人教统编版选择性必修 下册9.1 陈情表教学演示ppt课件

这是一份人教统编版选择性必修 下册9.1 陈情表教学演示ppt课件，共36页。PPT课件主要包含了陈情表，是谁陈情，向谁陈情，陈什么情，如何陈情，思考回答，愿乞终养，具体研习，文章脉络，写作特点等内容，欢迎下载使用。
《陈情表》引发的“孝”思
前面我们在《陈情表》中感受到了李密对祖母刘的“孝”，但似乎大家也没为之泪流满面吧！那是因为时代不同了，人们对于“孝”理解不一样了。
说明老一代和子一代是融成一体的，这就是孝。
首先,我们来看“孝” 这个字
这个字上面是“老” 字头
孝，这个字，是会意字，是古人智慧的结晶。
曾子：“孝有三：大孝尊亲，其次不辱，其下能养。”
孟子：不孝有三，无后为大。
“天下无不是的父母。”“父要子亡，子不得不亡。”
同学们也谈谈你们对“孝”的理解。
一种文体，是古代奏章的一种。 是古代臣属给帝王所上的陈述己见的文书。
李密（224－287），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。
晋武帝。 晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。
向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。
李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。
陈情表 李密
2.形作名 忧患凶丧的事
3. 古：不能走路。今：不可以
5.古：到。今：程度副词
6.古：成人自立。今：创立
1.2名作状 外：在门外 内：在家里
作者陈说一家不幸，其目的何在？
让武帝对自己由恼怒峻责化为同情怜悯。
请概括祖母与作者的感情。
①祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。②而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。
1.形作名，卑微低贱的身份
2.古：报答皇恩 今：向上级报告
从哪可以看出朝廷对作者优待有加？
5.动作名，是否出来做官之事
用忠孝难全为理由婉拒朝廷知遇之恩
2.使动用法 使……终了
3.使动用法 使……听闻
本段提出“以孝治天下”的治国理念，陈述自己的从政经历和人生态度，并强调自己的特别处境，进一步打消晋武帝的疑虑，求得体恤。
目的是引入到自己对祖母的孝心上去，从而向晋武帝表明孝顺祖母既为私情，又合法理。
作者为什么要强调“以孝治天下”的治国之道？
尽忠日长，尽孝日短，先尽孝后尽忠。
臣生当陨首，死当结草。
1.本段中哪句话是表文主旨？
2.贯穿全段的是哪两个词？
（“尽节”“报养”——忠孝两全）
（“愿乞”“愿矜悯”“听臣微志”——无比恳切）
4.由本段可见全文感情真挚、悲恻动人，原因是什么？
（事之实：是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。）
（言之切：愿乞、愿矜悯、听臣微志、明知、共鉴。）
（心之诚：生当陨首，死当结草）
身世孤苦悲凉                    祖母情深似海
沐清化蒙国恩                          圣朝恩重如山 
孝治天下（理）尽忠日长
祖母病笃（情）尽孝日短
“陈”的方法：融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉，以情动人
2.形象生动、自然精粹的语言。本文虽然用了不少四字句、对偶句，有骈文的整丽之工，但语言却决不雕琢，而是十分自然真切，仿佛是从肺腑流出，丝毫不见斧凿痕迹。
1.融情于事的方法。强烈的感情色彩是作者说服晋武帝的重要因素，但作者无论是述自己的孤苦无依之情，还是述自己和祖母相依为命的深厚亲情，都是通过叙事来表达的。而自己对朝廷恩遇的感激和对晋武帝的忠诚之心，也是以充满情感的笔调来写的。
4.陈辞婉曲，屈伸适宜――探讨陈情、讽谏、劝说的技巧：委婉含蓄、借题发挥、以小喻大、卑己敬人、直陈利弊、曲径通幽等等 。
3.强烈的感情色彩是本文的一大特色，无论是述孤苦无依之情，还是述和祖母相依为命的深厚亲情，都是通过叙事来表达的；而自己对朝廷恩遇的感激和对武帝的忠敬之心，也是以充满情感的笔调来写的。
臣以供养无主猥以微贱臣具以表闻臣具以表闻急于星火则刘病日笃则告诉不许狼狈：“察”“举”“拜”“除”：
介词，凭……(的身份)。
使动用法，“使(皇上)明白”。
于：介词，表比较，“比……”。
日：名作状，“一天天地”。
不许：被动，“不被允许”。
而侯生曾无一言半辞送我皆好辞而以赋见动以朝廷为辞臣死且不避，卮酒安足辞我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城陶渊明的《归去来辞》大礼不辞小让博闻强志，明于治乱，娴于辞令秦王恐其破璧，乃辞谢近者奉辞伐罪企