统编版（2024）一年级上册（2024）2 i u ü教案及反思

这是一份统编版（2024）一年级上册（2024）2 i u ü教案及反思，共10页。教案主要包含了激趣导入，揭示课题，初学课文，研读字母，课堂小结，作业设计，拓展阅读，巩固提升等内容，欢迎下载使用。
本课有4部分内容。第一部分是3个单韵母、2个声母和3个整体认读音节，配有一幅乡村生活情境图。晾衣竿上晒着一件衣服，其中“衣服”的“衣”提示i、y、yi的音，衣服的前襟和前襟顶上的纽扣构成的图形提示i的形，树杈、衣服袖子和衣身之间的皱痕提示y的形。一只乌鸦停在大树上，一只乌龟在河里游，乌鸦和乌龟的“乌”提示u、w、wu的音，停着乌鸦的大树杈和乌龟壳的形状提示u的形，屋顶的形状提示w的形。一个小男孩正在和水中的鱼儿、乌龟打招呼，“鱼”提示ü和yu的音，一条口吐水泡、翘着尾巴的鱼提示ü的形。第二部分是单韵母i、u、ü和整体认读音节yi、wu、yu的四声。第三部分是y—i—yi、w—u—wu、y—ü—yu的比较。同时学习y和ü组成音节ü上两点要省略的拼写规则。第四部分是要求书写的字母i、u、ü、y、w的笔顺以及在四线格中的位置。
教学目标：
1.正确认读单韵母ｉ、ｕ、ü和声母y、w，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确认读整体认读音节ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ，知道y和ü在一起组成音节时ü上两点要省略的拼写规则。
3.正确认读ｉ、ｕ、ü、ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四声。
教学重点：
1.ｉ、ｕ、ü、ｙ、w和yｉ、ｗｕ、ｙｕ的正确认读。
2.ｉ、ｕ、ü和ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四声练习。
3.ｉ、ｕ、ü的第二声和第三声的正确发音。
教学难点：
1.韵母、声母和音节的初步区分。
2.知道y和ü在一起组成音节时ü上两点要省略的拼写规则。
课时安排：2课时
1.认识ｉ、ｕ、ü三个单韵母，能正确读它们的四声。
2.认清ｉ、ｕ、ü三个单韵母的形，能在四线格中正确书写。
1.通过多媒体展示，帮助学生记清字母形，读准字母音。
2.利用顺口溜，突破难点。
一、激趣导入，揭示课题
导语：上节课，我们认识了ɑ、、e三个单韵母宝宝。你们还记得它们吗？圆圆脸蛋马尾辫，张大嘴巴（生答：ɑ，ɑ，ɑ）；太阳出来红彤彤，公鸡一叫（生答：，，）；清水池塘一只鹅，池中倒影（生答：e，e，e）。同学们太棒啦！老师现在再读一首儿歌，看你们认不认识隐藏在里面的另外三个单韵母宝宝。“红屋顶，黄墙皮（i），草儿青青树儿绿（ü）。妈妈洗衣我喂鱼（y），乌（u）鸦和我是邻居。”看来这三个单韵母宝宝藏得可真好，这节课我们就将它们找出来。
1.观察图画，交流讨论。
引导学生观察情境图，说一说图画上有什么，他们在干什么。（生自由讨论后发言，教师补充）
师：在一个美丽的小山村里，住着一户人家，他的房屋多漂亮！屋前有条小河，草地上晾着衣服，乌鸦正在大树上休息。小河里，鱼儿跳出水面吐着泡泡，乌龟开心地游来游去，一个小男孩正趴在河岸边和小动物们玩耍。农家的生活真快乐！这幅图中也隐藏我们今天要学习的内容。
2.出示写有i、u、ü的卡片，板书“y、u、ü”，教师带读。
二、初学课文，研读字母
过渡：现在，我们一起去认识三个单韵母宝宝—— i、u、ü，希望每个小朋友都能记住它们。
（一）学习单韵母i
1.读准音。
（1）（课件出示情境图中衣服部分）引导学生观察：图上画的是什么？
（2）学生观察图片作答，教师相机教学衣服的“衣”跟单韵母i发音相同。
（3）教师范读，引导学生注音听音并观察教师发音的嘴形，掌握发音方法，学生跟读、自由读。
发音指导：发i时，开口度小，两唇呈扁平形， 上下齿相对（齐齿），舌尖接触下齿背，使舌面前部隆起和硬腭前部相对。
（4）回忆学过的汉字“一”，帮助正音。（齐读、开火车读）
（5）师生共编顺口溜：牙齿对齐i，i，i。
2.识记形。
（1）教师引导学生观察：i的样子像什么？根据学生的回答，教师出示相应图片。
（①像衣服的扣子和衣襟；②像路灯的灯泡和灯柱；③像一根闪动着火苗的蜡烛。）
（2）教师做i的手指操，学生模仿。
3.i的四声。
（1）（课件出示：ī、í、ǐ、ì）引导学生观察i加上声调的变化。
（i上的点去掉，加上了四声声调符号）
（2）课件出示儿歌：小i有礼貌，标调就摘帽。教师可用动图演示i标上声调后变成ī、í、ǐ、ì的过程。
巧记i标调要去点的规则：小i是个爱漂亮的小姑娘，她的头上戴着蝴蝶结。她戴上声调帽子的时候，帽子就把蝴蝶结遮住了，她头上的点就没有了。
（3）教师引导学生利用日常生活中的常用词语指导学生练读。如ī，一二三的ī（一）；í，阿姨的í（姨）；ǐ，蚂蚁的ǐ（蚁）；ì，意思的ì（意）。
（4）分组自由读i的四声，随后教师变序指名读。特别注意二、三声（í和ǐ）的辨读。
4.i的书写。
（1）教师出示i在四线格中的位置，引导学生观察i的样子及位置。
（2）教师范写，学生观察，指名说i的笔顺。
（先在中格写小竖，小竖上、下端抵线，然后在上格中间写点。）
（3）教师指导书写：i两笔写成，占上格和中格。书写时注意圆点不要点得过大。
（4）学生练习书写，教师巡视指导，同时纠正学生书写时的姿势和执笔方法。
（二）学习单韵母u
1.读准音。
（1）（课件出示情境图）引导学生观察：图上有哪些小动物？（乌龟、乌鸦、鲤鱼。）教师引导说出：树上乌鸦在休息，河里乌龟在玩耍，“乌鸦”的“乌”、“乌龟”的“乌”读音里都含有u。
（2）（课件出示单韵母u，乌龟、乌鸦图）教师示范发音，学生认真听音，观察教师发音的嘴形，掌握发音方法，跟读、齐读。
发音指导：发u时，开口度很小，双唇拢圆留一小孔，舌头向后缩。
（3）回忆学过的汉字“五”，帮助正音。（教师范读，学生跟读，再指名读，师生共评）
（4）师生共编顺口溜：嘴巴突出u，u，u。
2.识记形。
（1）教师引导学生观察并提问：u的样子像什么？根据学生的回答，教师出示相关图片。
（像乌龟、像小茶杯……）
（2）教师做u的手指操，学生模仿，看谁的手指操做得最标准。
3.u的四声。
（1）（课件出示：ū、ú、ǔ、ù）引导学生观察并自由读，同桌互读，再放录音正音正调。
（2）师生共编顺口溜。如，师：火车进站——生：ū，ū，ū；师：屋中无人——生：ú，ú，ú；师：蝴蝶跳舞——生：ǔ，ǔ，ǔ；师：爱护公物——生：ù，ù，ù。
（3）分组自由读u的四声，教师变序指名读。
4.u的书写。
(1)教师出示u在四线格中的位置，引导学生观察u的样子及位置。
（2）教师范写，学生观察，指名说u的笔顺。
（先在中格写一个竖右弯，再写一竖。）
（3）教师指导书写：u两笔写成，占中格。书写时要注意占满格。
（4）学生练习书写，教师巡视指导；教师指名在黑板上范写，师生共同评议。
（三）学习单韵母ü
1.读准音。
（1）（课件播放鱼儿在水中吐泡泡的视频）引导学生观察，提问：视频中有什么动物？它在干什么？（小鱼在水中吐泡泡。）教师引出ü。（板书：ü）
（2）教师范读，引导学生听音、观察嘴形，掌握发音方法，学生跟读、自由读。
发音指导：发ü时，嘴唇撮成扁圆形，略向前突出，接近闭合，舌尖向前，抵住下齿背。
（3）学生独立编顺口溜：嘴吹口哨ü，ü，ü。教师指名读，相机正音，再指名领读。
2.识记形。
（1）（课件出示ü）教师引导学生观察：ü像什么？根据学生的回答出示图片。
（像一条跃空的鲤鱼吐了两个泡泡。）
（2）（课件出示u）引导学生对比观察ü与u的相同之处与不同之处，学生自由交流。（在u上加两点便成了ü。）
（3）教师请一生合作做ü的手指操，其他学生两两合作模仿动作，体会ü的特点。
3.ü的四声。
（1）播放ü的四声音频，出示ǖ、ǘ、ǚ、ǜ，引导学生听音、观察再自由读。
（2）教师出示儿歌，指导ü的标调规则：小ü有个性，标调不摘帽。
巧记ü上标调两点不能省略的规则：小鱼（ü）没有眼睛就看不见了，这可不行，快下雨了，它游到水面上来吐泡泡，把声调帽子也顶了起来，ǖ、ǘ、ǚ、ǜ。
（3）教师依次出示淤泥、金鱼、羽毛、玉米的图片，请学生找出隐藏在图片名称中的ü的四声。然后打乱图片顺序，看谁说得又快又准。
（4）根据上述图片，师生共编顺口溜。
如：师：塘中淤泥多肥沃——生：ǖ，ǖ，ǖ；师：池水清澈金鱼游——生：ǘ，ǘ，ǘ；师：一片羽毛落水中——生：ǚ，ǚ，ǚ；师：塘边玉米大又多——生：ǜ，ǜ，ǜ。
4.ü的书写。
（1）教师出示ü在四线格中的位置，引导学生观察ü的样子及位置。
（2）教师范写，学生观察，注意先写什么，再写什么，观察两个点的位置。
（3）教师指导书写：ü四笔写成，占上格和中格。书写时注意两点的位置略微向中间靠拢。
（4）师生共同创编ü的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。
（5）学生练习书写，教师巡视，随机纠正学生的写字姿势，个别辅导书写不规范的学生。
三、课堂小结，作业设计
1.课堂小结。
本节课我们学习了单韵母i、u、ü的读音、四声、写法，掌握了关于i、u、ü的许多知识，
在和老师的互动中加深了对i、u、ü的印象，简直收获满满。现在，我们一共认识了ɑ、、e、i、u、ü这6个单韵母，其实，在拼音王国中，除了单韵母，还有不少声母宝宝，它们的作用同样也很大。我们下节课就去认识它们吧！
2.完成本课对应训练。
1.学习声母ｙ、ｗ，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。
2.能认读音节ｙｉ、wu、ｙｕ，知道ü和y在一起组成音节时ü省略两点的规则。
通过多媒体展示，帮助学生学习整体认读音节，掌握yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。
一、温故知新，导入新课
1.设置游戏，重识单韵母。
教师将分别写有6个单韵母的卡片分发给6个学生，然后请这6个学生随机站在讲台上，高举卡片。再找一名学生，随机说出一个单韵母，则讲台上持有该单韵母卡片的学生蹲一次。依此规则进行游戏，玩中忆旧知。
2.教师指名听写，写在黑板上的四线格中，学生评议，然后认读其四声。
3.导入新课，书写标题。（板书：y w）
二、再学课文，研读字母
（一）学习声母y、w
导语：我们都有自己的爸爸妈妈，单韵母小i和小u也有自己的爸爸妈妈。（出示写有y、w的卡片）小i的妈妈叫大y，小u的爸爸叫大w，大y和大w是声母，所以我们也叫它们声母y、w。声母y、w怎么读呢？它们又有什么作用呢？我们一起去看看。
1.什么是声母。
声母是使用在韵母跟前的辅音，跟韵母一起构成一个完整的音节。
2.学习声母y。
（1）（课件出示树杈图）引导学生仔细观察，提问：图上的树杈像什么？（声母y。）
（2）教师示范发音，学生听音、观察嘴形，思考：y和哪个单韵母发音差不多？（ i。 ）
（3）教师范读y、i，引导学生观察二者的不同，明确声母y。
（4）师生共编儿歌：树杈树杈y，y，y，引导学生边读边识记字形。
（5）（课件出示在四线格中的y）教师引导学生观察y的形状及在四线格中的位置，一边范写，一边讲述书写笔顺及在四线格中的位置。
书写指导：y两笔写成，占中格和下格。先写右斜（），再写左斜（）。书写时要注意左斜要长些，伸到下格一半处。
（6）学生描红并练写，教师巡视指导。
3.学习声母w。
（1）（课件出示“w”形屋顶图）引导学生观察，提问：屋顶像什么？（声母w。）教师引出w并板书。
（2）引导学生发现：w和u读音相似，回忆教师讲的y与i的联系与区别，读一读w。
（3）教师范读，说明w轻而短，u响而长。学生自由读、同桌对读。
（4）师生共编儿歌：屋顶屋顶w，w，w。
（5）（课件出示在四线格中的w）教师引导学生观察w的形状及在四线格中的位置，一边范写一边讲述书写笔顺及在四线格中的位置。
书写指导：w两笔写成，占中格。先写左“ v ”，再写右“ v ”，两“ v ”相连。书写时注意“ v ”不要写得太宽。
（6）学生描红并练写，教师巡视指导。
4.合作巩固。
（1）教师引导学生再次观察课文插图，提问：图上哪些地方像声母y和w的形状？再引导学生结合生活经验，提问：生活中哪些物体的形状像声母y和w？
（2）同桌交流，做字母手指操。
（3）教师提问：你会用小木棒摆一摆y和w的形状吗？学生拿出小木棒，摆一摆y和w，同桌认读。
（二）学习整体认读音节yi、wu、yu
1.教师讲故事，认识yi、wu、yu。
一个星期天，i、u、ü三个小朋友约好到公园去玩。（拿出卡片i、u、ü）由于它们年纪太小，路又不熟悉，怎么办呢？于是，聪明的i、u、ü就去请爸爸妈妈来带路。大y妈妈对小i说：“小i，我带你去！”（将y卡片放在i的前面）于是大y妈妈带着小i走向公园，两人走在一起，变成了音节yi。大w爸爸也带着小u走向了公园，（将w卡片放在u前面）他们走在一起，变成了音节wu。小ü呢？爸爸妈妈不在家，没人带，急得大哭起来了。大y妈妈听着了，连忙跑过来对小ü说：“小ü小ü别哭了，阿姨带你去，但是你必须把两滴眼泪擦掉。”小ü破涕为笑，擦掉了两滴眼泪，高兴地跟着大y走了。（将y卡片放在ü前面，把ü上两点擦掉）他们俩走在一起，变成了音节yu。
明确：声母和韵母站在一起，就可以直接用来给汉字注音了，那就是音节。
2.学习yi、wu、yu及其四声。
（1）（课件出示yi、wu、yu及衣、屋、鱼的图片）教师指生认读音节，讲解什么是整体认读音节。
明确：整体认读音节yi、wu、yu可以直接用来给汉字注音。可通过比较：y+i=yi，w+u=wu，让学生知道：y、i、yi都读“衣”，w、u、wu都读“屋”。yu中的u实际上就是ü，y和ü组成音节时，ü上两点省写，针对这一现象，师生可共编顺口溜：小ü见到y，擦掉眼泪笑嘻嘻；小ü见大y，脱帽行礼，去掉两点还念ü。
（2）(课件出示yī、yí、yǐ、yì)教师范读，学生跟读再齐读。
（3）（课件先后出示wū、wú、wǔ、wù及yū、yú、yǔ、yù）学生自主练读，教师相机指导。
（4）教师出示汉字“一”和“五”，指生注音。
（5）学生用yi、wu、yu的四声自由组词识字。
yi：衣服 阿姨 椅子 容易
wu：乌云 无数 中午 动物
yu：淤泥 金鱼 下雨 玉米
三、课堂回顾，交流收获
1.课堂回顾。
咱们像会变魔术一样，字母在我们手中变呀，大y和小i组成yi，大w和小u变成wu，小ü有礼貌，见到y就脱帽，yu还读ü音。我们还知道，整体认读音节yi、wu、yu加上声调就能拼成一个汉字。
2.学生读下面的音节。（同桌互读，教师指名读）
yī wù wǔ yù yì yú wú yǐ yǔ yū yí wū
四、拓展阅读，巩固提升
1.读下面的儿歌，巩固音节。
ｗū云飞，下ｙǔ啦，ā ｙí下班回不了家。
来了ｙí个小娃娃，他把ｙǔ衣送给她。
2.完成本课对应训练。
本课的内容比较复杂，学生既要学单韵母，又要学声母，还要接触整体认读音节。我发现在标声调时，学生容易出错的是i、ü，i上标调要去点与ü上标调不去点的标调规则要重点讲解、反复强调。另外，教学中如何化解复杂问题让学生便于掌握呢？我采用各个击破法。我先分三个部分分别学习单韵母i、u、ü，然后学习两个声母y、w和三个整体认读音节yi、wu、yu，通过调用视频、音频、图片等教学资源，运用创编顺口溜、动手摆木棒、创设童话情境等方式，让学生在趣味十足的课堂氛围中逐一掌握每个知识，轻松完成了学习任务。