一年级上册（2024）第三单元 汉语拼音5 g k h教学设计

这是一份一年级上册（2024）第三单元 汉语拼音5 g k h教学设计，共11页。教案主要包含了激趣导入，揭示课题，初读课文，重点研读，课堂巩固，作业设计，作业设计，巩固提升等内容，欢迎下载使用。
本课有5部分内容。第一部分是3个声母，配有一幅夏天公园湖边的情境图。天空中，飞着一只衔着花环的白鸽，“鸽”提示ɡ的音，花环提示ɡ的形。湖中，一群小蝌蚪正在水里快活地游来游去，“蝌”提示k的音，蝌蚪与水草的组合提示k的形。岸边的长椅上，坐着一个正在喝水的小女孩，“喝”提示h的音，长椅的侧面提示h的形。第二部分是ɡ、k、h和韵母组成的两拼音节及初次出现的三拼音节。ɡ—u—ɑ→ɡuā揭示了三拼音节的拼读方法。左下是ɡ、k、h与韵母ɑ、e、u组成的9个带调两拼音节，中间和右下是ɡ、k、h与介母u以及韵母ɑ、组成的6个带调三拼音节。第三部分是“画画、打鼓”两个词语，其中“画、打”是本课要认的生字。左边是两幅图，一幅图上是一只小浣熊支着画架在画画，另一幅图上是一只小老虎在打鼓。第四部分是儿歌《说话》，其中ｈｕà、ｈｕā、ɡē、ɡū、ɡā、ɡｕā是本课新学的音节。第五部分是本课要求会认的生字“画、打”，要求书写字母ɡ、k、h的笔顺以及在四线格中的位置。
教学目标：
1.正确认读声母ɡ、ｋ、ｈ，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读ɡ、ｋ、ｈ和单韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。
3.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。
4.正确朗读儿歌《说话》。
教学重点：声母ɡ、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。
教学难点：ɡ、ｋ、ｈ的发音辨析；带调三拼音节的正确拼读。
课时安排：2课时
1.学会ɡ、ｋ、ｈ三个声母，读准音，认清形。
2.能在四线格中正确、规范地书写声母ɡ、k、h。
通过多媒体展示、图与字母对应，帮助学生掌握声母ɡ、k、h的发音和字形。
一、激趣导入，揭示课题
1.课件出示情境图，引导学生观察，教师讲故事，师生互动问答。
故事：夏天的早晨，芳芳到公园去散步。她走到湖边，只见清清的湖水中，小蝌蚪甩着长长的尾巴在水草间游来游去。芳芳觉得很有意思，于是坐在湖边的椅子上静静观看。不一会儿，芳芳口渴了，拿出水壶仰头喝水。这时候，一只衔着花环的白鸽从她的头顶飞过。
师：看，什么衔着花环在飞翔？——生：鸽子衔着花环在飞翔。师：什么和水草在嬉戏？——生：蝌蚪和水草在嬉戏。师：小女孩仰头在干啥？——生：小女孩仰头在喝水。师：这样一幅夏天公园湖边美景图，多么让人喜欢呀！
2.引导学生再次观察情境图，教师板书课题（板书：g k h），提问。
师：这幅图中，哪些物体的形状和声母g、k、h的形状相似？
生：鸽子衔着的花环像g，两只小蝌蚪靠近一棵水草的样子像k，小女孩坐着的椅子侧面像h。
二、初读课文，重点研读
过渡：同学们真厉害，都拥有孙悟空的火眼金睛，一下子就找出了藏在情境图中的声母g、k、h。我们虽然把它们找出来了，可是却不知道它们叫什么。现在，我们就一起去了解它们吧！
（一）学习声母g
1.读准音。
（1）（课件出示鸽子衔着花环的图、声母g）教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。
发音指导：发g时，舌根抬起抵住软腭，挡住气流，然后突然打开，吐出微弱的气流，声带不颤动。
（2）学生按照教师的指导进行发音练习，同桌互听。
（3）引导学生读“鸽子、哥哥”这两个词语，体会g和“鸽、哥”的读音：如果把“鸽、哥”读得轻且短，就是声母g的音。教师示范，学生自由读。
（4）教师出示写有g的卡片，指一名学生读，教师正音，学生开火车读。
2.识记形。
（1）对比识记。引导学生观察课件出示的内容，发现鸽子衔着的花环形状和声母g很像，再出示数字9，发现三者在外形上都很相似。
（2）手势识记。教师做字母手指操，学生模仿，再同桌合作。
（3）教师编顺口溜，领读，学生跟读、背诵。
g像9，9像g，小9冒充老大哥，
黑猫警长来识破，谁有小钩谁是g。
3.g的书写。
（1）（课件出示在四线格中的g）引导学生猜测g的笔顺，观察g在四线格中的位置，然后对照教材中g的笔顺验证自己的猜测。
（2）教师一边范写一边讲解g的笔顺及其在四线格中的位置，学生书空。
书写指导：g两笔写成，占中格和下格。书写时要注意竖左弯（）的竖要写得直。
（3）学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导，随机纠正学生的握笔姿势和书写姿势，挑选写得好的作品投影，师生互评，学生再练写。
（二）学习声母k
1.读准音。
（1）（课件出示两只小蝌蚪靠近水草的图、声母k）教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。
发音指导：k的发音部位、方法跟g大体相同，只是吐出的气流比较强。
（2）学生按照教师的指导进行发音练习，同桌互听。
（3）引导学生读“蝌蚪、瞌睡”这两个词语，体会k和“蝌、瞌”的读音：如果把“蝌、瞌”读得轻且短，就是声母k的音。教师示范，学生自由读。
（4）教师出示写有k的卡片，指一名学生读，教师正音，学生开火车读。
2.识记形。
（1）看图识记。引导学生观察课件出示的内容，发现两只蝌蚪靠近水草的形状和声母k很像。
（2）手势识记。让学生自己用手比画声母k，也可以同桌合作，教师观察评价。
（3）教师教读顺口溜。
kkk ，磕鸡蛋，磕了鸡蛋炒米饭，
米饭米饭炒熟了，快点快点来吃饭。
3.k的书写。
（1）（课件出示在四线格中的k）引导学生猜测k的笔顺，观察k在四线格中的位置，然后对照教材中k的笔顺验证自己的猜测。
（2）教师一边范写一边讲解k的笔顺及其在四线格中的位置，学生书空。
书写指导：k两笔写成，占上格和中格。书写时要注意“”是一笔写成的。
（3）学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导，同桌互评，学生再练写。
（三）学习声母h
1.读准音。
（1）（课件出示椅子侧面的图、声母h）教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。
发音指导：发h时，舌根靠近软腭，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带不颤动。
提示：学习发音时，教师还可以采用辅助法进行教学。如，发音时可以让学生把手掌打开，手心对着嘴感觉气流的强弱：g不送气，因此手心感觉不到气流；k送气，而且气流较强，发音时嘴唇的感觉和t相似，有麻麻的感觉，放在嘴前的手心可以明显感觉到气流的冲击；h发音时气流从舌根和上腭中间的窄缝流出，但不强，手心感觉到的气流会明显比k弱。
（2）学生按照教师的指导进行发音练习，可同桌互听。
（3）教师出示写有h的卡片，指名读，教师正音，学生开火车读。
2.识记形。
（1）看图识记。引导学生观察课件出示的内容，发现椅子侧面的形状和声母h很像。
（2）手势识记。让学生用手做出h的形象，教师评价、纠正并示范。
（3）教师教读顺口溜。
h像一把小竹椅，小猴把它当马骑，
骑在马上打喷嚏，扑通一声摔下地。
3.h的书写。
（1）（课件出示在四线格中的h）引导学生猜测h的笔顺，观察h在四线格中的位置，然后对照教材中h的笔顺验证自己的猜测。
（2）教师一边范写一边讲解h的笔顺及其在四线格中的位置，学生书空。
书写指导：h两笔写成，占上格和中格。书写时要注意第一笔竖要占到上格，在第一条线下方一点处，和n的字形区分开。
（3）学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导，师生互评，学生再练写。三、课堂巩固，作业设计
1.玩游戏。
教师将分别写有b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h的卡片分给11名学生。教师任意说出2个声母，持有该声母卡片的2名学生上台合作， 将这两个声母表演出来，其他学生评价他们的表演是否生动、形象。
2.课堂回顾。
同学们，不知不觉，一节课就这样过去了，我们又结识了三个可爱的声母宝宝g、k、h，不仅会说它们的名字，还会正确地写它们的名字。老师相信，大家肯定会在今后的学习中见到它们。
3.完成本课对应训练。
1.熟练拼读ɡ、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法，正确拼读音节。
2.借助图画，识字读词；熟读儿歌，进一步巩固拼音、识字。
用三拼连读口诀教会学生三拼音节拼读方法；借助多媒体，激发学生读儿歌、学习生字的兴趣。
一、温故知新，导入新课
1.（课件出示儿歌）师生互动读，学生齐读。
师：一只白鸽——生：g，g，g。师：一群蝌蚪——生：k，k，k。师：孩子喝水——生：h，h，h。师：我们合唱——生：g，k，h。
2.情境激趣。
教师将分别写有6个单韵母的卡片，背面朝上放在讲台的左边；将分别写有已学过的13个声母的卡片，背面朝上放在讲台的右边，鼓励学生自告奋勇从左右两边挑选两张卡片，若能组成两拼音节就大声读出来，若不能组成两拼音节就重新挑选，将组成的音节读出来，教师相机指导读音。
3.教师导入。
示例：在刚刚结束的情境游戏中，我们让单韵母和声母交上了朋友。同学们，你们发现了吗？我们今天学习的声母g、k、h只能和单韵母ɑ、e、u交朋友。它们交上朋友后怎么读呢？我们接下来就知道啦！
二、再读课文，重点研读
（一）学习声母g、k、h的两拼音节
1.引导学生运用先前学过的方法自己拼读两拼音节。（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）
（1）学生个体拼读，同桌之间互相评议。
（2）指名读，教师正音，齐读、开火车读。
2.词语识记。
（1）（课件出示两拼音节gā、gè、gù、kǎ、kē、kǔ、hā、hē、hǔ）学生结合生活经验，自由说出含有下列音节的词语。
（如：嘎吱、个人、故事、卡片、蝌蚪、苦瓜、哈哈大笑、喝水、老虎）
（2）教师出示下面的图片，学生观察图片填音节。
（二）学习声母g、k、h的三拼音节
1.（课件出示西瓜、冬瓜、南瓜图）引导学生观察图片，提问：图上画的是什么？（西瓜、冬瓜、南瓜。）
2.（课件出示音节guā）引导学生观察音节，提问：同学们有什么发现？（这个音节由三个字母组成。）
3.教师点明guā是一个三拼音节，讲解三拼音节。
（1）教师指出由声母、介母和韵母组成的音节叫三拼音节。
（2）教师指名说guā中的声母、介母、韵母分别是什么。（ɡｕā的声母是g，介母是u，韵母是ɑ。）
4.教师出示huǒ，同桌间仿照“师生互说”的方式说一说huǒ的声母、介母、韵母。
（huǒ的声母是h，介母是u，韵母是。）
5.（课件出示音节ɡｕā的拼读示意图）教师范读，学生模仿，多读几遍，在读中悟出读法，然后自由读，指名读，教师正音。
三拼连读的口诀：声轻（声母轻读）介快（介母快读）韵母响（韵母读响亮），三音连读很顺当。
注意：读的时候要由快到慢，连成一个音节。
6.练读三拼音节。
（1）（课件出示三拼音节guà、guō、kuā、huá、kuò、huǒ）指名认读。教师仔细听，读得准确的予以鼓励，不准确的要分析是哪个字母读不准确。
（2）拼读的三种方法。
①三拼连读法。三个字母依次连起来读，如g－u－ā→guā。可以借助三拼连读的口诀进行练读。
②声介合母拼读法。利用两拼音节的方法分解三拼过程，先把声母和介母拼读在一起，再和后面的韵母相拼。如guā的拼读过程可以这样分解：g－u→gu，gu－ā→guā。
③介韵合母拼读法。先把介母和韵母拼起来，合成一个音，再用声母和这个音拼出音节。如guā的拼读过程可以这样分解： u－ā→uā，g－uā→guā。
（3）学生利用上面介绍的三种拼读方法拼读课件出示的三拼音节，然后开火车读、齐读。
7.通过课堂小游戏识记三拼音节。
（课件出示西瓜、锅、花朵、火、水果、挂历图）引导学生说出图片表示的物体是什么，然后出示与图片相关的音节，请学生将对应的音节贴到图片上。
（三）学习词语、生字和儿歌
1.学习词语、生字。
（1）（课件出示插图）引导学生仔细观察，思考：图中画的是谁？它们分别在干什么？（熊猫在画画，老虎在打鼓。）
（2）学生表演画画、打鼓，教师出示分别写有“画画”“打鼓”的卡片，范读，指名读，学生开火车读。
注意：教师范读后要指导学生读好“huà huà”的三拼音节和“dǎ gǔ”的三声连读变调。
（3）教师出示“画、打”的卡片，指名读。
（4）教师指导识字。
画 除了课本插图，教师还可以让学生说说自己看到过的“画”，并向同学介绍自己擅长画的事物，在黑板上画出来，随后让学生自己体会：词语“画画”中，第一个“画”表示动作，第二个“画”指“图画”。
打 教师引导学生借助插图理解“打鼓”的意思后，还可以出示“打排球、打篮球、打乒乓球”等活动的图片，让学生说话的同时发现这些活动都是用手完成的，引发学生联想一些由“打”组成的词语，如“打水、打伞”。
2.学习儿歌。
（1）学生自由朗读儿歌，遇到不认识的字，结合所学的拼读方法拼读，实在不认识的字，可以请教同学或老师，圈出关于g、k、h的两拼音节和三拼音节，重点练读。
（2）教师范读，学生认真听；教师领读，学生跟读；自由读，全班齐读。
（3）同桌对读。
如：芳芳：哗哗，哗哗——春春：这是小溪流在说话。芳芳：咕咕，咕咕——春春：这是小鸽子在说话。
（4）教师引导学生结合生活经验，仿照儿歌的形式，说说还有哪些物体会发出什么声音。
示例：小花狗说话，汪汪，汪汪。 小蜜蜂说话，嗡嗡，嗡嗡。小山羊说话，咩咩，咩咩。
三、课堂回顾，交流收获
1.自主拼读下列词语，同桌互查。
2.交流拼读音节的相关收获，还可以在班上说一说。
四、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
◆正确拼读三拼音节（教学重点）
师：（出示西瓜、冬瓜、南瓜图片）同学们，图片上是什么？
生：西瓜、冬瓜、南瓜。
师：它们有一个共同的字，是什么？
生：瓜。
师：（板书：guā）对，就是“瓜”，这是“瓜”的音节，大家仔细看一看，它和我们之前学过的两拼音节有什么不同？
生：guā由三个字母组成。
师：不错。这个音节叫三拼音节。在guā这个音节中，声母是g，韵母是ɑ，中间的u是介母。你们看，u就像一座桥梁，处于g和ɑ 中间，将g和ɑ连接起来了。谁还能说几个这样的音节？
生1：guō、huā、kuò。
生2：kuā、huá、guǒ。
师：看来同学们掌握了许多三拼音节。（出示黄瓜、锅、花朵、水果图，分别写有guā、guō、huā、guǒ的卡片）谁能将老师手中的卡片贴到相应的图片上？
（生贴卡片）
师：全贴对啦，你真棒！瞧，这些图片中的东西都是生活中十分常见的，看来我们的身边有许多三拼音节。我们现在认识了三拼音节，但怎么读呢？谁来读一读guā？试试看。
生：g－u－ā→guā。
师：太棒了！同学们认真听老师读一记，（范读）你们注意到了吗？老师在读的时候，先读g，再读u，紧连着读ā，由慢到快，连成了一个音节。你们也来读一读。
生：guā，guā，guā。
师：同学们读得很好。由此，我们可以记住一条口诀：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。请同学们先小组读，之后老师可要点名读的哟！
（生分小组读，师指名读并评价）
赏析：教师创设情境，进一步激发了学生的求知欲，自然地引出三拼音节guā。教师通过多媒体，让学生结合生活经验识记三拼音节，既有趣味，又贴近学生生活，还很好地巩固了知识，提升了学生学习的能力。三拼音节的拼读方法是本课的重点。教师在讲述读的重点后再辅以歌诀，不仅帮助学生明白了三拼音节的拼读要领，而且给学生传授了一种学习方法。再通过小组读、指名读的形式反复练读，三拼音节的拼读技巧很快便掌握了。
在本课教学中，我充分利用教材资源，通过细究情境图和师生合作说，让学生自主发现图中提示ɡ、k、h的发音和字形的事物，然后具体讲解ɡ、k、h的读音、字形、写法，并练读、练写，让学生全方位掌握ɡ、k、h。学习关于ɡ、k、h的两拼音节时，我让学生联系以前学过的拼读方法拼读，不仅巩固了旧知，还锻炼了学生的学习能力，让学生获得学习的成就感，激发学习兴趣。教学三拼音节是重点。我利用图片引入三拼音节ɡｕā，由此讲解什么是三拼音节，然后利用ɡｕā的拼读示意图引出三拼音节的拼读口诀，水到渠成。最后，我充分发挥学生的自动学习性，自主学习生字、词语，朗读儿歌，收到了很好的学习效果。
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