人教统编版高中语文 选择性必修下册《第四单元求真求实》知识探究 讲义

这是一份人教统编版高中语文 选择性必修下册《第四单元求真求实》知识探究 讲义，共5页。
《第四单元求真求实》知识探究学习目标分析深度学习建议1.体会科学与文化论著的表述方式，提高阅读科学与文化论著的能力。2.结合所学的其他学科知识，借助工具书、资料，了解文本中的基本概念和观点，厘清文本结构脉络、论证逻辑。3.撰写内容提要和读书笔记，学习体验概括、归纳、推理、实证等科学思维方法，把握科学与文化论著观点明确、逻辑严密、语言准确精练等特点。4.分享学习成果，研讨学习中遇到的问题。探究分析探究点1 科普文语言的准确与逻辑的严谨1.厘清说明顺序。了解并记住说明文常使用的说明顺序。主要有空间、时间、逻辑顺序。逻辑顺序又包含从原因到结果、从主要到次要、从整体到局部、从概括到具体、从总说到分说、从现象到本质、从特点到用途等。在段落中尽量找到表示说明顺序的显著的语言标志。2.掌握结构特点。说明文的总体结构通常分为三部分，即引出说明对象、详细解说对象（主体部分）、总结说明对象。其结构顺序主要有三种模式：一是横式结构，二是纵式结构，三是纵横结合式。说明文主体部分的段落、层次之间的结构形式一般又有：并列式、承接式、递进式、总分式等。3.科普类写作顺序分为时空顺序和逻辑顺序。时间顺序以说明的对象的来历、发生、发展、演变或产生过程，按照时间流动方向描述。空间顺序以说明对象的结构由表及里，由里及表，或方位，或上下等位置关系来描述。逻辑顺序指按对象发生、发展、结局等因果规律来描述。探究点2 科普文的说明方法科普文中常见的说明方法及其作用：1.举例子：举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解。2.分类别：将被说明的对象，按照一定的标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明，以使复杂的事物说清楚。3.列数字：为了使所要说明的事物具体化，采用列数字的方法，以便读者理解。4.作比较：用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较来说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。事物的特征也往往在比较中显现出来。5.画图表：采用图表法，弥补单用文字表达的缺点，以把复杂的事物说清楚，使有些事物解说得更直接、更具体。6.下定义：用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明叫下定义。下定义能准确揭示事物的本质，是科技说明文常用的方法。7.打比方：利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫作打比方。探究点3 解说词的内容及特点1.解说词的定义解说词是口头解释、说明事物的文体。往往事先拟好文稿，通过对事物的准确描述、渲染，感染观众或听众，使其了解事物的实情、状态和意义，力争收到宣传效果。2.解说词的类别解说词有电影、电视解说词，文物古迹解说词，专题展览解说词，幻灯片解说词、导游解说词等，帮助观众在观看实物和形象的过程中加深感受，发挥视觉作用的同时发挥听觉作用。解说词是视觉感受的补充。3.解说词的特征（1）解说词要根据解说对象的特点，有明确的主题和说明重点，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的关键，即使是拓展性内容，也不能游离解说的主题。（2）解说词补充和增加解说对象的相关信息，主要是知识和情理的扩展，使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义。（3）解说词是一个有机的整体，但各个部分又有相对的独立性。（4）解说词是配合实物或图画的文字说明，便于观众一目了然。一般用不多的文字把实物介绍给观众，使观众借助简明的文字介绍，对实物或图画获得深刻认识。（5）解说词是按照实物陈列的顺序或画面推移的顺序、时间顺序编写的。陈列的各实物或各画面有相对的独立性，反映在解说词里，应该节段分明，每一件实物或一个画面有一节或一段文字说明。在书面形式上，或用标题标明，或用空行表示。深度训练典例1［领会理解能力］在下列横线上填上恰当的关联词语，正确的一项是（ ）我们印象最深刻的是，恒星______在两个旋臂之间，______像流水一样漂浮在我们的四周——气势磅礴的自身发光的星球，有些______像肥皂泡一样脆弱，______又大得可以容得下1万个太阳或1万亿个地球。A.即使 也 虽然 却B.即便 也 虽然 但C.即使 也 尽管 却D.即便 还 尽管 但点拨 关联词的搭配使用及精准运用应熟知。答案A典例2［分析概括能力］下列几句分别运用了一些说明方法，选出对应正确的一项（ ）（1）梦想你们也在设计其他的异想天开的技术，例如物质——反物质发动机（一种能将在空间广泛分布的氢原子聚集和集中起来用作核燃料的新发明）。（2）我们现在所用的化学推进火箭不能提供完成远程飞行所需的推力。（3）光年是光在真空中传播一年的距离，约为59万亿英里（4）岩石从高层建筑物上落下时，1秒钟后速度达到32英尺每秒，2秒钟后为64英尺每秒，3秒钟后为96英尺每秒，依此类推每秒钟增加32英尺。A.举例子 作比较 列数字 分类别B.举例子 作比较 下定义 列数字C.下定义 分类别 列数字 作比较D.下定义 分类别 作比较 列数字点拨 对于各种说明方法应了解其特点及相互间的区别。答案B典例3［解释推断能力］阅读下面文段，完成文后问题。彗星主要是由冰构成的——水（H2O）冰，还有少量的甲烷（CH4）冰和一些氨（NH3）冰。在撞击地球的大气层时，一个中等大小的彗星碎片会产生一个白炽的火球和一种巨大的冲击波。火球会烧毁树木，冲击波会扫平森林，它的声音还会波及全球。但是这样的彗星不太可能在地上撞出一个环形山。彗星上的冰块在进入大气层的时候全部融化了，因此不会神秘地出现，这种现象令人不安地向人们关于宇宙是万古不变、井然有序这一观念进行挑战。如果那条天天随着星星起落的壮丽的乳白色光带是无缘无故地出现在那里，与人间世事毫无关系，那简直是不可思议的。因此出现了这样的观点：彗星是灾难的预兆，是神谴的预兆——它们预示了帝王的终日，王国的崩溃。对于彗星，巴比伦人认为是天髯，希腊人认为是垂发，阿拉伯人认为是燃烧的剑。在托勒密时代，人们根据彗星的形状把它们分类为“梁”“喇叭”“坛子”等。托勒密认为彗星给人类带来战争、炎热的气候和“动乱”。中世纪的一些彗星图看上去像未探明的飞行的十字架。一个名叫安德烈亚斯·西利奇厄斯的马格迪堡路德教主管人（即主教），在1578年发表了一篇题为“新彗星的科学启示”的文章。他在文章中。提出了一个独特的观点，他说彗星是“人类罪恶的浓烟，每天、每时、每刻都在升腾，它在上苍面前丑态百出、胆战心惊，逐渐地由浓烟形成长着卷发梳着辫子的彗星，最后被天国最高法官的怒火烧着了”。但是另一些人反驳说，如果彗星是罪恶的浓烟的话，天空势必乌烟滚滚。（选自《宇宙的边疆》（第四章））这段解说词主要解说了什么？文中列述历史上种种关于彗星是灾难预兆的说法，其作用是什么？点拨 考查并整合文中信息后作答。答案提示：主要解说了彗星的构成成分及其彗星撞击大气层所产生的火球与冲击波。列述历史上种种关于彗星是灾难预兆的说法，作用是增强解说词的趣味性。同时也表明人们对彗星的成因、特点的认识有一个由愚昧到科学的认识过程。学科知识学科能力学科素养1.作家作品及天文学和自然选择的相关知识2.自然科学常用的说明方法3.阅读自然科学和社会史科学的基本方法4.阅读提要和摘要的方法1.通过识记丰富文化知识2.通过积累说明方法提高自己精准阅读及表达的能力3.通过掌握一定的阅读方法，提高学一篇文、知一类人的能力4.通过摘要和提要增强概括能力及表达能力 通过研习自然科学和社会科学论文、著作，旨在体会和把握科学与文化论著表达的特点，提高阅读、理解科学与文化论著的能力，开阔视野，培养求真求实的科学态度和勇于探索创新的精神。