人教统编版高中语文 选择性必修下册《第二单元时代镜像》名师单元教学课件

这是一份人教统编版高中语文 选择性必修下册《第二单元时代镜像》名师单元教学课件，共49页。
单元专题教学设计时代镜像目录把握作品的思想内容和艺术风格探讨作品的精神内涵和艺术价值导入举办研习成果报告会尝试写作（阐释说明）教学目标语言目标教学目标思维目标教学目标都十分关注中国普通民众的生活和精神世界他们用各自擅长的方式为我们呈现了底层小人物的鲜活人生鲁迅和沈从文冯至和贾平凹把握作品的思想内容和艺术风格1.整体了解单元学习内容和要求，制订研习计划。（1课时）2.研习作品的思想内容和艺术特色。（4课时）（1）按照学习计划，以文学体裁分类，自主阅读，深入研习作品。自主研习，应以中学阶段的学习经验为基础，结合单元导语和学习提示，借助网络和图书资料；在探究过程中提交和分享有价值的问题和发现。《茶馆》的第一幕，被曹禺称誉为“古今中外罕见的第一幕”，请研习文本，查找资料，讨论“罕见”的内涵及其价值。例如，研习第8课《茶馆》，可围绕以下文本研习任务进行：“大茶馆小社会”的独特构思关注“小社会”的构成——茶馆是个三教九流的聚会处各色人物出没其中这一幕中塑造了众多的社会身份殊异的人物。茶馆里各色人物、个人生活上的变迁反映社会的变迁。“罕见”的核心内涵：（2）在研习过程中，通过相关资料或一起寻找资料的方式，进行深入研习。《阿Q正传》的最大成就是塑造了阿Q这一不朽的人物形象。不同的作家读《阿Q正传》常会有独特的感受。探讨作品的精神内涵和艺术价值 1. 围绕单元核心研习任务，深入理解这些经典作品思想性、艺术性的有机统一，进一步提高文学阅读能力。单元核心研习任务中汪曾祺关于《边城》的论述讨论“《边城》中的‘矛盾’”。 “循着自己感受最深的一点去思考探究，形成对作品的理性认识”，并“搜集相关评论”，以“支持或者丰富”自己的观点。2. 学会结合特定的社会历史背景，理解本单元作品的思想文化内涵，了解作品反映的人们社会生活和情感世界变动的轨迹。《阿Q正传》《茶馆》这两部作品的社会历史背景起着显性作用从而深入了解其他作品反映的现当代时期人们社会生活和情感世界变动的轨迹。例如：比较阅读《一个消逝了的山村》和《边城》：在特定的社会历史背景下，当冯至走进自然时，他认为，“这一切，给我的生命许多滋养”。请结合文本具体品析。自然对于他不仅是审美上的愉悦体验，也是汲取生命思考的源泉是“心灵憩息之地”。同样在特定的历史背景下，沈从文笔下的边城具有乡村生命形式的美丽，充满着爱与温暖，有着桃花源般的幻想色彩和田园牧歌式的理想图景。“优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”他的湘西实际上体现了一种：是他的精神家园。 作为被鲁迅誉为“中国最为杰出的抒情诗人” ，冯至在《一个消逝了的山村》中，却始终处于沉吟与咏思的状态。我们讨论了《茶馆》中为曹禺称誉的“古今中外罕见的第一幕”的“罕见”的内涵及其价值。明确了他选择以“小茶馆”表现“大社会”，以“图卷戏”或“三组风俗画”的形式结构剧情的特色。例如：在文本研习阶段材料： 老舍要通过写《茶馆》表现19世纪末以后半个世纪中国历史的变迁。但他说：“在这些变迁里，没法子躲开政治问题。可是，我不熟悉政治舞台上的高官大人，没法子正面描写他们的促进和促退。我也不十分懂政治。我只认识一些小人物……”1.组织报告会，可以促进大家表达自己对中国现当代作家经典作品的见解，充分展示自己研习中国现当代作家作品的收获与成果。举办研习成果报告会2.例如，有同学交流了他所作的对阿Q“精神胜利法”研究的综述，其中提到，从《阿Q正传》发表到20世纪三四十年代，评论界一般认为阿Q的“精神胜利法”是中华民族觉醒与振兴的最严重的思想阻力之一，鲁迅的《阿Q正传》正是对国民性弱点的自我批判。只不过这种选择根本不会改变人的失败的屈辱的生存状态，只会使人因为有了虚幻的“精神胜利”的补偿而心满意足，进而屈服于现实，成为现存环境的奴隶。但近年来，评论界开始重新解读“精神胜利法”，有观点认为是人处于一切生存困境时追寻思想安慰的合理反应。例如，老舍的“个性化的京味语言”：能体现鲁迅的幽默夹杂着诙谐，调侃中蕴含着批判以小见大，两位作家的这几句结尾的语言表达，各有特色也能体现老舍“在微笑中蕴含着严肃和悲哀”的幽默风格过程性整体评价量表续表续表续表续表尝试写作（阐释说明） 言之无文，行而不远。无论是追求语言的准确、清晰、恰当，还是生动、形象、传神等，都和作者遣词造句的能力有关。推敲锤炼，寻找最合适也最能出彩的字句，应当成为我们表达的追求。本单元作品中有很多值得品味的精彩语句，如：所有这些，都是作者锤炼出来的精彩语言。