语文选择性必修 下册2 *孔雀东南飞并序教学设计

这是一份语文选择性必修 下册2 *孔雀东南飞并序教学设计，共7页。教案主要包含了导入新课，设计问题，预习课文，挖掘悲剧根源，鉴赏艺术手法，比较鉴赏，课堂小结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
课时目标
1.理解课文，鉴赏艺术手法，引导学生准确、全面、深刻地理解刘兰芝、焦仲卿爱情悲剧的根源，认识封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶，培养学生正确的爱情观以及人生观。
2.比较鉴赏《孔雀东南飞》与《氓》，体会兰芝与《氓》中的女主人公的性格特点。
重点难点
1.挖掘《孔雀东南飞》的悲剧根源，鉴赏艺术手法。
2.比较鉴赏《孔雀东南飞》与《氓》，体会兰芝与《氓》中的女主人公的性格特点。
教学设计
一、导入新课
世间悲情有多种，有情人被迫分离便是其中之一。陆游娶了唐婉，两人伉俪情深，琴瑟相和，似一对神仙眷侣。然而，这一切并不如陆母之意，夫妻被迫离异。几年后的一个春日，在一个叫沈园的地方，陆游邂逅唐婉，满怀伤感，写就了《钗头凤·红酥手》，唐婉和之。不久，唐婉抑郁而亡。《孔雀东南飞》也演绎了这样一出家庭悲剧，让我们一起走进课文细看究竟。
二、设计问题，预习课文
1.这首诗歌写什么内容？
2.本诗原题为《古诗为焦仲卿妻作》，但后人却更常用《孔雀东南飞》为题目，为什么？
学生讨论发言，教师总结。
（设计意图：设计问题，考查学生对课文内容及作品的文学地位的影响。）
三、挖掘悲剧根源，鉴赏艺术手法
（一）挖掘悲剧根源
1.思考：鲁迅先生说，悲剧是“将人生的有价值的东西毁灭给人看”，这篇课文中被毁灭的“有价值的”是什么？
请结合课文分析。
讨论明确：（1）毁灭了两个美好的人。
①刘兰芝：勤劳聪慧，美丽倔强，不为荣华所动。她明白婆婆要驱遣她，就主动要求“遣归”。阿兄逼婚，她仰头答“处分适兄意，那得自任专”，外柔内刚。她对仲卿体贴，忠于爱情。作者把她塑造得越完美，她的毁灭越能激起人们心灵的震撼，也就更突出悲剧的色彩。
②焦仲卿：忠于爱情，守礼重孝，面对封建礼教的迫害敢于反抗，但同时又有着犹疑妥协的一面。他的改变过程表现了他美好的人格，他的以身殉情也构成了悲剧。
（2）毁灭了一桩美好的爱情婚姻。
兰芝和仲卿两情相悦，由于焦母的专制蛮横，这段至真、至美、至纯的爱情婚姻无疾而终，落得夫妻双双殉情的结果。
2.悲剧的意义。
悲剧的魅力在于它毁灭的美。为了获得强烈的悲剧效果，悲剧作家总是在善与恶、美与丑的斗争中表现悲剧人物的价值。唯有对美的破坏，才更能激起人们对丑的憎恨；唯有对善的压制，才更能唤起人们对恶的愤慨。它以正义力量的失败和善良人物的毁灭来引起人们心灵的震撼、悲哀、同情和崇敬，从而唤起人们对邪恶的强制力量的痛恨、憎恶、厌弃，并油然而生改造与重建的激情。
（二）鉴赏艺术手法
思考：1.本诗的悲剧性是怎样在矛盾冲突中体现出来的？
2.诗歌运用了什么手法来增添其悲剧色彩？
讨论明确：1.矛盾双方力量的对比。作品中一对尖锐的矛盾冲突是焦仲卿、刘兰芝与焦母、刘兄的冲突。双方矛盾的实质是青年追求婚姻自由的理想与封建礼教的矛盾，是善与恶、美与丑的较量。诗中焦、刘二人反抗的表现有：兰芝请遣，仲卿求情，兰芝拒婚，双双殉情。在这对矛盾斗争中，冲突双方的力量并不是势均力敌的，代表封建礼教一方的焦母、刘兄势力强大，而代表追求自由爱情和婚姻一方的焦仲卿、刘兰芝力量很弱小。正因为封建礼教的势力过大，才使得被毁灭的一方的悲剧意义显得更有价值。作品通过矛盾双方力量的对比，强化了作品的悲剧色彩。
2.（1）起兴的开头。开头运用了起兴手法，“孔雀东南飞，五里一徘徊”，孔雀失偶，徘徊飞翔的姿态让人们从心理上升腾起一种黯然神伤的情绪。因此，开头这两句为全诗奠定了一种哀怨、伤感的基调，暗示了作品叙述的是一个悲剧。
（2）浪漫的结尾。结尾焦、刘二人化为鸳鸯，反映了人民群众的美好愿望，似乎给悲剧带来了一点儿亮色，它像是幻化的悲剧的光圈。正是因为大众心理不能承受这悲剧的结局，所以才想象出这种浪漫的结尾——既然不能美满于生前，只能寄团圆于死后。其实这更衬托了故事的“悲”，是“以喜衬悲，借乐写哀”。而且，化为鸳鸯后，“仰头相向鸣，夜夜达五更。行人驻足听，寡妇起彷徨”，这分明是一种悲鸣，是凄婉的控诉，浪漫中充满了悲情色彩。
（3）环境或景物描写的烘托和渲染。①以悲景衬悲情。“晻晻日欲暝，愁思出门啼”“今日大风寒，寒风摧树木，严霜结庭兰”“奄奄黄昏后，寂寂人定初”，以悲惨之景衬悲惨之情，有力地烘托了悲剧气氛。②以乐景衬悲情。诗中第21段，写太守迎亲，极尽铺陈排比之能事，渲染太守办婚事的气派和热闹。这与第23段中写兰芝“手巾掩口啼，泪落便如泻”的悲切形成了巨大的反差。这一喜一悲的反差造成强烈的悲剧效果
另外，作品还通过生动曲折的故事情节、抒情性极强的议论和细致入微的细节描写（对马的细节描写和刘兰艺五次流泪的细节描写）来强化悲剧色彩
（设计意图：这一环节分为两个部分，一是以鲁迅先生给“悲剧”下的定义为主线，抓住“有价值的”和“毁灭”两个词，来分析刘兰芝和焦仲卿两个人物和它们之间的美好爱情。二是分析诗歌体现悲剧性所用的手段。）
四、比较鉴赏
从本质来看，刘兰芝与《氓》诗中女主人公的爱情都是悲剧，但她们在悲剧中的态度是一样的吗？
明确：刘兰芝美丽聪慧，勤劳善良，富有教养，忠于爱情。具有强烈的反抗意识。面对焦母的无理刁难，她没有委曲求全，而是主动请归；在娘家时又被兄长逼嫁，被仲卿责难，在毫无退路时，毅然以身殉情。
《氓》用倒叙手法，描写了女主人公从恋爱到被抛弃的过程。女主人公的情感变化往往中断叙述顺序。例如当她讲到自己与氓的热恋时，她就立即中止叙述，抒发她的悔恨之情，抒发感慨，然后继续说下去。从女主人公自述当中，我们可以看出她清纯、多情、率真的性格。结婚以后，发现丈夫对用情不专，并且性情凶暴，于是从痛苦的生活中得出教训，悔恨多于哀伤，决绝而不留恋，表现出她清醒、刚烈的性格特点。
（设计意图：比较鉴赏刘兰芝和《氓》一诗中女主人公的不同，帮助学生领悟刘兰芝的性格特点。）
五、课堂小结
悲剧的不幸，往往在于它不仅仅是悲剧，而是永远的生活。焦仲卿、刘兰芝这对有情人用生命唱出了封建时代的爱情挽歌；梁山伯与祝英台两情依依，却无缘相守，演绎了一出无奈的“化蝶”；陆游与唐婉琴瑟相和，但因陆母所迫，筑就“血泪沈园”；千年过去了，劳燕分飞的悲剧但愿不再上演。愿天下有情人终成眷属！
六、布置作业
1.熟读课文，分组排练课本剧《孔雀东南飞》。
2.思考：焦仲卿的母亲既然爱她的儿子，为什么要处心积虑地毁灭儿子的美满婚姻？
（设计意图：表演课本剧，可以让学生更好地理解故事情节、体会语言特点，把握人物性格。第二题可以让学生对当时的社会环境，对人物性格进行深入挖掘。）
板书设计
孔雀东南飞并序
悲剧：
悲剧手段：
1.矛盾冲突
起兴开头
2.表现手法 浪漫结尾
景物烘托
第2课时
课时目标
1.表演课本剧，深入体会人物的性格特点。
2.赏析乐府诗的艺术特色。
3.比较鉴赏，感悟作品的悲剧美。
重点难点
1.赏析乐府诗的艺术特色
2.结合课文内容，准确把握人物的性格特点。
教学设计
一、欣赏课本剧，准确把握人形象
1.分组表演课本剧《孔雀东南飞》夫妻誓别、双双殉情两个情节。
2.讨论评析同学的表演。（注意从文中的人物语言，分析人物的性格。）
（设计意图：学生汇报演出，其他学生进行评析，可使学生的表演、理解、语言表达等能力整体得到提高。）
二、再读诗歌，拓展探究
1.选择自己喜欢的诗句反复诵读，体会诗句的民歌特点和抒情意味。
2.小组讨论思考：
（1）本诗第1段游离于情节之外，是否可以删去？为什么？
（2）从诗中找出使用铺陈手法的文字，并分析其作用。
（3）诗歌的结尾处写兰芝、仲卿魂化为鸟，富有浪漫主义色彩，像这样的结尾，在我国古典文学作品中很常见，试举出一例。
明确：（1）不能删。这是民歌习用的起兴手法。它为全诗制造一种徘徊哀怨的情调，奠定全诗了凄侧缠绵、哀婉伤感的感情基调。又有提摄全篇、引出下文的作用。
（2）第13段是第2段内容的重复，都是强调兰芝从小聪慧，有教养，但转换了叙述的角度，使诗歌显得错落有致。第9段写兰芝临别“严妆”又用了一段铺陈，意在表现兰芝离开焦家前沉着冷静、镇定自若的性格。既突出了“精妙世无双”，又为下文太守家的提亲作了有力的铺垫。这些铺陈都对塑造人物形象、推动故事情节起了积极的作用。
（3）《梁祝》中的“化蝶”也是这种类型的结尾。
白居易《长恨歌》中的“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。”
三、延伸阅读，拓展思路
1.诵读《上邪》《陌上桑》《木兰诗》这三首汉乐府诗，体会汉乐府的艺术特色。
2.师生共同总结汉乐府诗歌的艺术特色。
明确：首先，它具有很强的叙事性，出现了人物和比较完整的故事情节；其次，它善于选取典型细节，通过人物语言和行动来表现人物的性格；语言口语化，朴实自然，富有生活气息，形式上自由富于变化；在艺术上大量运用比兴的手法，构思奇特、形象鲜明；具有强烈的现实主义精神，有的揭露了封建统治者的罪恶，表达了人民反抗的呼声，有的控诉了战争和徭役给人民带来的深重灾难，有的表现了封建礼教压迫下妇女的苦难。从各个方面反映了人民的生活，写出了百姓的心声。
四、课堂小结
几千年来，封建礼教使无数美丽的爱情成为“牵牛织女”，化作“双飞蝴蝶”，飞出“东南孔雀”。但是我们也应该看到，在无数的悲剧后面，有千百年来人们对于美好爱情的向往，以及为之付出的努力。
（设计意图：归纳总结，挖掘出本课的悲剧根源—封建礼教，可以让学生认识到建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶，培养学生树立正确的爱情观以及人生观。）
五、布置作业
思考：中国古代汉民族最长的叙事诗《孔雀东南飞》和英国文学史上著名戏剧《罗密欧与朱丽叶》，虽然是不同体裁、不同时期、出自不同作家之手的作品，却都写出了一对纯洁善良的青年男女为爱情而死亡的悲剧，具有动人心魄的悲剧效果。比较鉴赏两篇作品，体会情感。
提示：1.从冲突双方来思考。
2.从矛盾发展的结果思考。
3.从男女主人公死后世人的反响思考。
板书设计
孔雀东南飞并序
铺陈
乐府诗： 细节
口语