人教部编版（2024）第二单元6 老山界教案设计

这是一份人教部编版（2024）第二单元6 老山界教案设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学资源，教学板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标
1. 理清文章的叙事线索和情节发展，概括红军翻越老山界的经过。学习文中精彩的环境描写和生动的细节描写，并能分析其作用。
2. 通过默读、朗读等方式，提高学生的阅读理解能力和语言感知能力。
3. 体会红军战士在艰难处境下的革命英雄主义和乐观主义精神，感受红军长征的艰辛与伟大，激发学生的爱国情感和民族自豪感，培养学生坚韧不拔的意志品质。

二、教学重难点
1. 教学重点
把握红军翻山过程中的情节发展，梳理文章结构，体会红军战士的精神品质。
赏析文中的环境描写，理解其对烘托气氛、表现人物心理和推动情节发展的作用。
2. 教学难点
理解文中关键语句所蕴含的深刻含义，体会红军长征精神的内涵和时代价值。
引导学生在写作中借鉴文中的描写手法，提高写作能力。

三、教学方法
讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法

四、教学过程
1. 导入
播放一段红军长征的视频片段，展示红军长征途中翻山越岭、艰难前行的画面，让学生直观感受长征的艰辛与伟大。
提问学生：“在如此艰难的长征途中，红军战士们是如何克服重重困难的呢？今天，让我们一起走进陆定一的《老山界》，探寻红军战士的足迹。”
2. 作者及背景介绍
简要介绍作者陆定一的生平经历、文学成就以及他在革命战争时期的重要贡献。
讲述《老山界》的创作背景，强调老山界是红军长征途中翻越的第一座难走的山，让学生了解当时红军面临的严峻形势和艰巨任务，为理解课文内容奠定基础。
3. 整体感知
学生默读课文，要求边读边圈点勾画出文中表明时间、地点转换的词句，以及红军战士的行动和遇到的困难等关键信息。
引导学生梳理文章内容，概括红军翻越老山界的起因、经过和结果。明确红军翻山是由于战略转移的需要（起因），经过包括爬山前的准备、爬山过程中的艰难攀登（如山路陡峭、黑夜行军、饥饿寒冷等）以及山顶宿营等情节（经过），最终成功翻越老山界，继续长征之路（结果）。
提问学生：“文章是以什么为线索来组织材料的？”引导学生思考并回答，明确文章以时间变化和地点转移为线索，贯穿全文，使文章脉络清晰，结构严谨。
4. 文本研读
分析红军战士的精神品质
组织学生分组讨论：文中哪些语句或段落体现了红军战士的艰难处境？他们在面对这些困难时是如何表现的？
各小组代表发言，分享讨论结果。教师引导学生从文中找出具体事例，如“走了不多远，看见昨晚所说的峭壁上的路，也就是所谓雷公岩的，果然陡极了，几乎是九十度的垂直的石梯，只有一尺多宽；旁边就是悬崖，虽然不很深，但也够怕人的。”体现山路的险峻，但红军战士“奋勇前进，继续前进”，没有丝毫退缩，从中体会红军战士不怕困难、勇往直前的革命英雄主义精神。
再如“山下有人送饭上来，不管三七二十一，抢了一碗就吃。”这里的“抢”字，生动地表现出红军战士饥饿疲惫的状态，同时也体现出他们在艰苦条件下的乐观和豪爽，相互之间毫无计较，展现出团结友爱的精神品质。
环境描写的作用
引导学生找出文中典型的环境描写语句或段落，如“满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排成许多‘之’字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星光。这真是我生平没见过的奇观。”
让学生朗读这些语句，思考并讨论：作者是从哪些角度进行环境描写的？这样的描写营造了怎样的氛围？对表现人物和情节有什么作用？
教师总结归纳：这段环境描写从视觉角度，描绘了火把与星光相连的壮观景象，营造出一种宏伟、壮丽的氛围，既表现了老山界山路的崎岖陡峭，又衬托出红军战士不畏艰难、豪迈乐观的气概，同时也暗示了红军长征前途的光明，为下文红军战士克服困难继续前进作了铺垫，推动了情节的发展。
重点语句赏析
选取文中含义深刻、富有表现力的语句，如“耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。”
引导学生从修辞手法、词语运用、表达效果等方面进行赏析。教师示例：这句话运用了比喻和排比的修辞手法，将耳朵里听到的不可捉摸的声响比作春蚕咀嚼桑叶、野马奔驰、山泉呜咽、波涛澎湃，从不同角度生动形象地描绘出深夜山谷中各种声音交织的奇妙景象，同时“极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的”这种看似矛盾的词语组合，细腻地表现出红军战士在深夜宿营时复杂的心理状态，既体现出周围环境的寂静，又反映出他们因革命事业而内心澎湃的情感。
让学生自主选择文中的其他重点语句进行赏析，小组内交流分享，教师巡视指导并进行点评。
5. 总结归纳
与学生一起回顾文章的主要内容和红军战士的精神品质，强调红军长征精神是中华民族宝贵的精神财富，在当今时代依然具有重要的价值和意义。
总结文中环境描写和细节描写的方法与作用，鼓励学生在今后的写作中学习运用这些手法，使文章更加生动形象、富有感染力。
6. 布置作业
让学生选择文中自己最喜欢的一段环境描写或情节，进行仿写，锻炼学生的写作能力，要求字数不少于 300 字，并在下次课上进行交流分享。
推荐阅读王树增的《长征》等相关书籍或文章，加深对长征历史的了解和认识，进一步体会长征精神的内涵。

五、教学资源
多媒体课件、教材、相关教学参考资料

六、教学板书设计
中间主板书：
老山界
陆定一
翻山前（起因）：山路险峻、任务艰巨
翻山中（经过）：艰难攀登、勇往直前（环境恶劣、红军精神）
登山遇险：山路陡峭、悬崖峭壁
夜宿山腰：寒冷饥饿、条件艰苦
继续攀登：互相帮助、乐观坚定
翻山后（结果）：成功翻越、继续前行
左侧副板书：重点字词释义与读音
攀谈（pān tán）：闲谈。
苛捐杂税（kē juān zá shuì）：指繁重的捐税。
酣然入梦（hān rán rù mèng）：很舒适地进入梦乡。
右侧副板书：环境描写作用及示例
烘托气氛：“黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。”营造紧张、压抑的氛围，衬托红军处境艰难。
表现人物心理：“半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着颤。把毯子卷得更紧些，把身子蜷起来，还是睡不着。天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！”通过环境描写表现红军战士寒冷疲惫但又对革命充满希望的心理。
推动情节发展：“黎明的时候被人推醒，说是准备出发。山下有人送饭上来，不管三七二十一，抢了一碗就吃。”为下文继续行军作铺垫，推动情节发展。

七、教学反思
在本次教学中，多种教学方法的运用在一定程度上激发了学生的学习兴趣和积极性，小组讨论环节也培养了学生的合作探究能力和思维能力。然而，在教学过程中仍存在一些不足之处，如时间把控不够精准，导致部分学生在课堂上对重点语句的赏析不够深入，在今后的教学中应更加合理地安排教学环节的时间，给予学生更充分的思考和讨论空间。同时，对于一些基础较薄弱的学生，在引导他们理解文章内涵和掌握知识点方面还需进一步加强指导，可通过个别辅导、分层教学等方式，满足不同层次学生的学习需求，提高教学效果。