初中英语外研版（2024）七年级上册（2024）Unit 4 Time to celebrate获奖第四课时教学设计

这是一份初中英语外研版（2024）七年级上册（2024）Unit 4 Time to celebrate获奖第四课时教学设计，共9页。教案主要包含了学生背景，学习需求等内容，欢迎下载使用。
单元主题（Tpic）
Time t celebrate
单元内容分析(Analysis f the learning materials)
单元内容分析(Analysis f the learning materials)
单元整体分析(Unit integral analysis):
单元主题：Time t celebrate
本单元主题为“Time t Celebrate”（庆祝时刻），旨在通过介绍世界各地的节日和庆祝活动，帮助学生了解不同文化的庆祝方式，同时学习相关的英语词汇和语法。通过学习和讨论不同的庆祝方式、节日习俗，学生可以增强跨文化交流能力和语言应用能力。
单元主题框架：
节日介绍
介绍世界各地的传统节日，如春节（Spring Festival）、端午节（Dragn Bat Festival）、圣诞节（Christmas）等。
强调节日的文化意义，如家庭团聚（family reunin）、感恩（gratitude）、纪念（cmmemratin）等。
传统习俗
探讨不同节日的传统习俗，如春节的扫尘（cleaning and tidying up）、贴春联（psting Spring Festival cuplets）、吃团圆饭（having a family reunin dinner）等。
强调习俗的传承与创新，鼓励学生思考如何在现代社会中保持和发扬传统习俗。
庆祝活动
描述不同节日的庆祝活动，如龙舟比赛（dragn bat races）、放烟花（setting ff firewrks）、互赠礼物（giving each ther presents）等。
强调庆祝活动的多样性和趣味性，鼓励学生积极参与庆祝活动，感受节日的欢乐氛围。
词汇与语法
学习与节日和庆祝活动相关的词汇，如festival（节日）、hliday（假期）、celebrate（庆祝）、traditin（传统）等。
掌握频度副词（always、usually、ften、smetimes、never）的用法，描述节日庆祝活动的频率。
学习一般现在时的用法，描述节日庆祝活动的习惯性和规律性。
跨文化交流
通过对比不同国家的节日和庆祝方式，培养学生的跨文化意识。
鼓励学生分享自己国家的节日和庆祝方式，增进对不同文化的理解和尊重。
Starting Out&Understanding ideas （1课时）
Grammar rules （1课时）
Develping Ideas （2课时）
Presenting Ideas&Reflectin （1课时）
《英语课程新标准》对初中阶段听、说的技能要求准确定位教学目标和宏观把握教学设计的依据是《新课标》中规定的各级目标，教师要全面了解各学段的目标，以使自己在教学设计中能更好、更准确地把握。
学情分析(Analysis f the students)
教师应重点从以下三个方面对学生作学情分析:
针对2024年外研版七年级上册英语Unit 4 "Time t Celebrate"的学情分析，可以从以下几个方面进行：
一、学生背景
本单元的教学对象为七年级学生，他们处于英语学习的初级阶段，对英语学习充满好奇和热情。学生们在英语学习中可能遇到了一些基础词汇和语法的挑战，但他们对新鲜事物和有趣的内容有较高的接受度和兴趣。
二、学习需求
词汇积累：学生需要掌握与节日和庆祝活动相关的词汇，如festival、hliday、celebrate、traditin等，以及相关的短语和表达方式。
语法理解：学生需要理解并掌握一般现在时的用法，以及频度副词（如always、usually、ften、smetimes、never）在句子中的运用。
跨文化意识：学生需要培养对不同文化的尊重和欣赏，通过了解不同国家的节日和庆祝方式，增强跨文化交流的能力。
语言应用能力：学生需要学会用英语描述节日庆祝活动，包括节日的特点、习俗和庆祝方式等，提高语言表达能力和写作能力。
单元教学目标
本模块学习后，学生能够：
词汇与短语：学生应掌握与节日和庆祝活动相关的词汇和短语，如festival、hliday、celebrate、traditin、family reunin、dragn bat races等。这些词汇和短语是理解课文内容和进行口语、书面表达的基础。
语法结构：学生应理解并掌握一般现在时的用法，以及频度副词（如always、usually、ften、smetimes、never）在句子中的正确运用。这些语法结构是描述节日庆祝活动的常用表达方式。
文化背景：学生应了解不同国家的节日和庆祝方式，以及这些节日的文化意义和传统习俗。这有助于培养学生的跨文化意识，增进对不同文化的理解和尊重。（学习理解）
口语表达：学生应能够用英语描述自己参与的节日庆祝活动，包括节日的特点、习俗和庆祝方式等。这可以通过小组讨论、角色扮演等活动进行实践。
书面表达：学生应能够用英语撰写关于节日庆祝活动的短文或海报，运用所学词汇和语法结构进行准确、流畅的表达。这可以通过写作练习、海报制作等活动进行实践。
听力理解：学生应能够听懂关于节日庆祝活动的英语材料，如课文录音、节日介绍视频等。这有助于提高学生的听力理解能力和语言感知能力。
（应用实践）
跨文化交流：学生应能够将所学知识与实际生活相结合，积极参与跨文化交流活动，如国际文化节、英语角等。在这些活动中，学生可以用英语介绍自己国家的节日和庆祝方式，增进与外国友人的友谊和相互了解。
创意表达：学生应能够发挥想象力和创造力，用英语设计并制作具有创新性的节日庆祝活动方案或海报。这可以培养学生的创新思维和实践能力，同时提高学生的英语综合运用能力。
批判性思维：学生应能够对不同国家的节日和庆祝方式进行批判性思考，分析它们的异同点，以及在现代社会中的意义和价值。这有助于培养学生的独立思考能力和批判性思维能力。
（迁移创新）
单元学习总任务(Mdule task)
Talking abut festivals
各课时教学设计（Teaching plan fr lessns）
第四课时
阅读课 (Develping Ideas Reading fr writing)
课题 (Lessn title) 第四课时Develping Ideas Reading fr writing
教材分析 (Analysis f the learning material )
What:
主题与核心：
本阅读课的核心主题为“探索不同文化背景下节日的庆祝方式及其文化内涵”。
教材通过提供多篇阅读材料，介绍了不同国家或地区的节日庆祝活动，以及这些庆祝活动背后的文化意义。
阅读材料：
阅读材料可能包括新闻报道、故事、对话或说明性文章等，旨在从不同角度展示节日庆祝的多样性。
材料中可能包含丰富的词汇和表达方式，如节日名称、庆祝方式、传统习俗、文化意义等。
Hw:
导入与激活：
通过展示节日图片或播放节日庆祝的视频，激活学生的背景知识，引出本节课的主题。
引导学生讨论自己所知道的节日及其庆祝方式，为后续的阅读理解做铺垫。
阅读理解：
引导学生快速浏览阅读材料，捕捉关键信息，如节日名称、庆祝方式等。
鼓励学生仔细阅读材料，理解其细节和深层含义，如庆祝活动的文化内涵、人们的情感体验等。
通过提问、讨论或小组合作等方式，检查学生对阅读材料的理解情况。
Why:
知识与技能：
提升学生的阅读理解能力，使他们能够准确理解阅读材料中的信息。
扩大学生的词汇量，提高他们的语言表达能力。
情感态度：
激发学生对节日庆祝活动的兴趣，增强他们对不同文化的了解和尊重。
培养学生的跨文化交际意识，使他们能够更好地理解和适应不同的文化环境。
教学目标 (Teaching bjectives)
在本课学习结束时，学生能够：
（1）理解并复述冷文英的《春节》。
（2）讨论你对冷文英的选择的想法。
（3）写一段关于节日期间值班的人的故事。
教学重、难点 (Key & difficult pints)
写一段关于节日期间值班的人的故事。
教学方法（teaching methds）
情景教学法（the Situatinal Methd）、交际法（the Cmmunicative Apprach）
教学过程 (Learning prcedures)
教学目标（Objectives）
学习活动（Activities）
效果评价（Assessment）
设计意图（Purpse）
1.理解主题:学生能够理解并同情医护人员在节日期间的工作。
学生能够通过阅读和
写作活动，提高语言运用能力。
学生能够培养对医护
人员职业奉献的认识和尊重。
Lead-in
预读活动(Pre-reading
Activity) :
在学生开始阅读之前，介绍背景信息，如中国节日的传统意义和医护人员的职责提出开放性问题，激发学生的背景知识，学生回答问题：What d yu ften d during festivals and hlidays?
根据学生的回答引入本课时话题。
通过阅读医护人员的故事，培养学生对他人工作和牺牲的理解和尊重。
教学目标（Objectives）
学习活动（Activities）
效果评价（Assessment）
设计意图（Purpse）
2. 运用核心词汇和句型介绍急诊医生冷文颖是如何度过节假日的。（应用实践）
Befre reading
学生观察教材图片，回答问题：Wh can yu see in the pictures? What are they ding? Hw d yu think they spend festivals? 学生可用参考词汇进行描述。（完成教材活动1）
While reading
1.学生快速阅读课文，回答问题：Wh is the stry abut? What’s her jb? What’s her duty?
2.学生阅读课文并填空。（完成教材活动3）
3.说一说冷文颖的节假日和我们的节假日有什么不同。
4.学生小组讨论，回答问题：What des “her lved nes” mean? Hw des Leng feel after wrking “withut any breaks fr 20 hurs”? Why is their wrk brighter than firewrks? (What d firewrks mean t yu during festivals?)（完成教材活动4）
After reading
1.学生根据关键词介绍冷文颖。
2.学生小组讨论，结合Learning t think的提示回答问题：What des the title mean? What ther jbs require peple t wrk during festivals?
根据学生对图片的观察情况和对词汇的选择运用情况，评价其对本课时主要词汇和主题的已知和未知情况。
根据学生填空的情况，评价其对课文细节的理解。
根据学生讨论和回答问题的情况，评价其是否注意到标题与课文最后一句话的联系。
根据学生介绍的情况，评价其对核心词汇和句型的把握情况及对课文内容的掌握情况。
通过讨论 Leng Wenying 的故事，培养学生对医护人员的尊重和同情。
通过提问和讨论，激发学生的批判性思维，鼓励他们从多角度考虑问题。
教学目标（Objectives）
学习活动（Activities）
效果评价（Assessment）
设计意图（Purpse）
3.理解课文主题，树立正确的价值观。（迁移创新）
信息组织指导:教授学生如
何使用表格来组织写作所
需的信息。
写作任务布置:指导学生选择一个节日期间值班的人物，并围绕该人物撰写短词汇运用指导:帮助学生复习和运用阅读材料中的词汇和表达写作检查清单提供:提供写作检查清单，确保学生的文章完整性。
分享机会创造:安排时间让学生与班级分享他们的写作成果。
根据学生回答的情况，评价其能否正确理解课文主题，引导学生形成正确的价值观。
通过表格的使用，提高学生组织信息的能力。
通过写作任务，加强学生的写作技能和创造性思维。
作业设计（Hmewrk）:
板书设计（Bard Plan）:
核心词汇
duty, shine, mean a break, family reunin, wrk withut any breaks, thirsty, challenge, patient, stand by, regret, decisin, make the mst f, be thankful fr, supprt, medical wrkers, give up, answer the call f duty, bright, festive firewrks等。
重点句子:
Festivals usually mean a break frm wrk and happy family reunins fr Chinese peple.
But fr Leng Wenying, festivals nly mean mre wrk.
"I make the mst f every minute with my family," she says.
As a dctr in the emergency rm, Leng misses many family meals with her lved nes.
Smetimes she has t wrk withut any breaks fr 20 hurs.
Their hard wrk shines brighter than festive firewrks.