高中语文人教统编版选择性必修 下册11 *种树郭橐驼传教学设计及反思

这是一份高中语文人教统编版选择性必修 下册11 *种树郭橐驼传教学设计及反思，共5页。教案主要包含了创设情境，导入新课，自读课文，解读文题，涵泳语言，感知人物形象，分析写作意图，归纳写作手法，课堂小结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
1.准确翻译课文，提高文言翻译能力。
2.通过研读文本，把握郭橐驼的人物形象，理解文章的深刻寓意及作者的写作意图。
3.体会文章融叙事说理于一体、婉而多讽的写法。
4.了解写作背景，理解本文借种树人之口阐发的为官治民的道理。
重点难点
重点
1.研读文本，理解文章的深刻寓意。
2体会文章融叙事说理于一体、婉而多讽的写法。
难点
理解作者“设事明理”的写法之妙。
课时安排
1课时
教学设计
一、创设情境，导入新课
历代文人墨客常常喜欢为树题诗吟咏。东晋陶渊明在归隐后就专门在房前种了五棵柳树，曾留下“萦萦窗下兰，密密堂前柳”的诗句。柳宗元被贬柳州刺史后，在柳江沿岸种了很多柳树，曾留有“柳州柳刺史，种树柳江边”的说法。柳宗元的《种树郭橐驼传》不仅告诉了我们种树的方法，还让我们懂得了种树以外的道理。下面让我们一起来学习一下。
二、自读课文，解读文题
1.学生自读课文，结合课下注释，初步把握文意
2.小组讨论，回答下列问题：（1）“橐驼”是什么意思？
（2）文章为什么不叫“郭橐驼传”，而要在前面加上“种树”两个字？
三、涵泳语言，感知人物形象
（一）赏析第1、2段
1.阅读课文，结合课下注释，翻译课文。
2.讨论：
（1）概括第1、2段的主要内容。
（2）第1段是从哪几个方面写郭橐驼的？从中我们可以看出郭橐驼是一个怎样的人？
（3）画出第2段中的重点句子，概括它们的含义和作用。
3.明确：
（1）第1、2段介绍人物的姓名、形貌、籍贯、技能。
（2）“不知始何名”可见郭橐驼是个身份低下的小人物。“病偻，隆然伏行”可知郭橐驼得了佝偻病，脊背突出，弯着腰走路，可见其形貌奇特。“驼”这个称呼本来有轻视嘲谑的意味，但他并不反感，反倒说：“甚善。名我固当。”于是舍掉了原名，也称自己为“橐驼”。在这里，作者写了郭橐驼名、貌之奇以及性格之奇，寥寥几笔，勾勒出一个虽身份不显但性情谐趣的人物形象。
（3）①“凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养。”
这里的“争”字用得非常妙。无论是搞观赏游玩的还是种树卖果的，都“争迎取养”，郭橐驼种树技能非凡可见一斑。本来这两类人所种的树是大不相同的，在这里足以说明郭橐驼种树技术的全面。
②“视驼所种树，或迁徙，无不活；且硕茂，早实以蕃。”
“无不……，且……”可看出郭橐驼所种之树不仅成活率极高而且生长茂盛，结果实早且多，这是观赏树种和果树的最高价值。这个双重否定又有递进关系的句子充分说明了郭橐驼种树技能的高超。
4.小结：这两段文字看似漫不经意，如同闲笔，却抓住了人物的主要特征，描写了一个名奇、貌奇、性格奇、技能奇的郭橐驼，寥寥几笔，令人印象深刻。
（二）赏析第3段
1.结合下表阅读第3段，圈出主要内容。
2.讨论：
（1）概括本段主要内容。
（2）郭橐驼种树最关键的道理是什么？（请用文中的一句话回答）
（3）文中哪些句子是说种树的窍门的？
（4）作者为什么要写其他种树人的做法？
（5）从这段话中我们可以看出郭橐驼是个怎样的人？
3.师生明确：
（1）第3段写郭橐驼种树与他人种树的不同，讲述郭橐驼种树的方法与经验。
（2）橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔。
（3）凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。
（4）这两种种树方法形成鲜明的对比，这样哪种做法对、哪种做法错不言自明。作者用对比、映衬的手法，形象地塑造了郭橐驼的形象。
（5）这段描写形象生动，非常贴近真实生活又饶有兴味。我们在鲜明的对比中能看到郭橐驼与他植者种树的根本区别在于能否做到“顺天致性”。郭橐驼的绝技是能做到“顺木之天，以致其性”的。由郭橐驼种树之道可见他是一个懂得顺应自然，拥有智慧的人。
四、分析写作意图，归纳写作手法
（一）赏析第4、5段
1.阅读第4、5段，结合课下注释翻译课文。
2.讨论：
（1）郭橐驼是如何描述官吏治民的？郭橐驼又是如何评价的？
（2）“养树”和“养人”有何相通之处？
（3）文章最后一句话的作用是什么？
（4）有人认为，文章的后两段应该删掉，因为本文名为传记，记人记事应到此为止，且删去后两段，给人带来的思考空间更大。既然可以删掉，那么柳宗元为什么还要写后两段呢？
3.师生明确：
（1）描述官吏治民：“旦暮吏来而呼……击木而召之。”
评价：“然吾居乡……而卒以祸。”“吾小人……故病且怠。”
（2）种树人有“勤虑害树”的错误，做官者也有“政令频出”之过。
（3）文章最后一句“传其事以为官戒也”直接点出写作本文的真正意图。
（4）柳宗元着许多笔墨在后两段是因为前三段写橐驼之奇，讲养树之理，皆是为后两段张本。
作者由种树之道得养人术，并要“传其事以为官戒也”，可见本文不是写给种树人以提供技术的，而是写给为官者的。结合写作背景，柳宗元借郭橐驼之口，依“顺天致性”之理，警示统治者整治吏治，为政宽简。后两段规讽为政不可扰民，主张顺应自然规律，顺应人民的生产生活规律，让他们休养生息。后两段有着强烈的现实意义。这样看来，作者写问者之问、橐驼之答、问者之得真是平中出奇，可见最后两段是不可删掉的。
4.小结：作者写《种树郭橐驼传》，不是为写郭橐驼种树，而是要把深奥的官理寓于人们的生活之中，将官理隐于种树，把谏言托于传记。作者由“养树”写到“养人”，是“设事明理”的写法。因此，这篇人物传记并非一篇普通的人物传记，而是一篇讽喻性极强的、兼有寓言性质的传记。
（设计意图：设计问题，引发学生思考，引导学生理解郭橐驼的“种树之道”，从而理解本文的写作意图，感知作者“设事明理”的写法。）
五、课堂小结
这是一篇传记，也是一篇寓言式的说理文。文章通过记述郭橐驼的两段话，指出“长人者”政令频出的危害，批评了当时的弊政。作者提出了解决矛盾的方法，即像郭橐驼种树那样，不妨碍它们自然生长；统治者要顺应百姓的生活习惯和生产规律，让他们休养生息，以维持社会秩序。
六、布置作业
由事及理的写作方法，在我们的议论中常常用到。作为散文，《种树郭橐驼传》中有许多点可以成为写作素材。请选取其中一个角度，写一个完整的论据。
板书设计
种树郭橐驼传
介绍人物身世
引出种树行家 顺其天 停止扰民
畅谈种树经验 致其性 宽简为政
官吏政令频出
问者意外收获
种树者
种树方法
管理态度
结果
原则
郭橐驼
他植者