高中语文人教统编版选择性必修 下册10.2 归去来兮辞并序教学设计

这是一份高中语文人教统编版选择性必修 下册10.2 归去来兮辞并序教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学设想，教学方法，课时安排，课前预习，教学过程，课前预习环节等内容，欢迎下载使用。
1．理解作者不与世俗同流合污鄙弃官场生活而热爱田园生活的积极态度，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。
2.掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个实词的一词多义。
3．朗读理解课文，结合有关背景知识探究理解作者辞官归隐的原因与率性而为的个性。
【教学设想】
因课文内容比较艰深，故引导学生做好充分的预习工作。
【教学方法】
讨论、比较、探究。
【课时安排】一课时。
【课前预习】
1．读课文，利用注释、工具书，初步把握文章；朗读课文，找出押韵的字，由押韵归纳各层大意，理清背诵思路。
2．分类归纳古汉语常识。
（1）找出文中的通假字。 曷不委心任去留？（“曷”通“何”）
（2）找出文中的古今异义词。 ①景翳翳以将入。（景，太阳。今常用义“景色”、“光景”等）。②悦亲戚之情话。（亲戚，亲属戚属。今常用于跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭的成员。）
（3）一词多义。（归纳“奚、胡、曷、焉、何”五个疑问代词，“行、引、乘、策”等四个实词的一词多义。）
疑问代词
奚 ①奚惆怅而独悲（为什么） ②乐夫天命复奚疑（什么）
胡 ①田园将芜胡不归（为什么） ②胡为乎遑遑欲何之（什么）
曷 ①曷不委心任去留？（“曷”，通“何”）
焉 ①复驾言兮焉求（什么）
何 ①胡为乎遑遑欲何之（什么）
（4）词类活用
眄庭柯以怡颜（怡，使动用法，使颜怡。）
倚南窗以寄傲（傲，形容词作名词，傲世。）
审容膝之易安（容膝，动词作名词，空膝的小屋。）
策扶老以流憩（流，动词作状语，没有定规地随时随地。）
或棹孤舟（棹，名词作动词，用桨划。）
感吾生之行休（行，动词作状语，将要。）
（5）古汉语特殊句式
宾语前置
复驾言兮焉求（疑问句宾语前置。“焉求”，即“求焉”，求什么。）
胡为乎遑遑欲何之（疑问句宾语前置，“何之”即“之何”。）
【教学过程】
一、创设情境
复习导入，《归园田居》引出陶渊明，导入新课。
二、朗读课文
（一）教师配音朗读课文
朗读常规指导：本文朗读时，应注意语调、语气和语顿。
（二）学生自由朗读诗歌，要求入情入境。
（三）学生推荐代表朗读本文，要求读出感情，并说出依据。
三、学生归纳文言知识。
详见【课前预习环节】
四、讨论研究（分小组讨论研究，推荐代表发言评论，感受文章内容）
1、学生讨论探究
提问1：“归去”两字是诗眼。你能扣住“归去”二字，准确地给这个标题来设计几个问题吗？可以设计哪些问题呢？（以“归去”两字为核心来解读本文）
讨论明确：（1）从何而归去？（2）为何要归去？（3）如何归去？（4）归去以后，如何？（5）归去时及归去后的心情是怎样的呢？等等。
（1）从何而归去？
引导学生结合课本注释，了解陶渊明出仕及归隐情况。
明确：从官场而归去。
（2）为何要归去？
古人不是深受儒家 “学而优则仕”思想影响吗？范进、孔乙己等一大批读书人不是每日做着“为官梦”吗？为何做了官的陶渊明却如此毅然决然地离开官场而走上“归隐”之路呢？（也可这样问：他为什么要辞官？）先不说课文内容，我们一起来看看他在诗歌《归园田居》中的几个诗句，可能对我们研读课文有一定的启发。
补充：《归园田居》：“少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”（多媒体2，投影以上诗句）
同学讨论：
A．“尘网”、“樊笼”比喻什么？
明确：官场生活
B．他为何要如此自比？表现了诗人怎样的情感？
明确：对官场生活的厌恶。
C．为何他说自己入官场是“误落尘网”？
明确：沉痛悔恨误入仕途的生活。用上“尘网”一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。“误”字显出诗人的悔恨之深。 你能从课文中找到相关语句加以佐证吗？
“悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。” “富贵非吾愿，帝乡不可期。”
引导学生体会文章第一段作者所流露出的复杂的思想感情。
D．出仕与归田两者孰轻孰重就可知了。“田园将芜胡不归？”“以心为形役，奚惆怅而独悲”体现了作者怎样的心情？
明确：为自己误入官场而深深地自责自悔。
小结：所以“归去”是为了保持自己精神上那一份遗世独立的品格。
（3）如何归去？（分组讨论研究）
A．作者的行程路线是怎样的？（引导体会：舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。）回家的过程——先乘船，后上陆。
B．你能想象出此时作者怀有怎样的心情？
引导体会：“轻飏”、“吹衣”——轻舟摇荡，和风吹衣，表现出冲出牢笼后的前所未有的欢快和迫切之情；前路、晨光；问、恨——归心似箭的心情。
C．这样的心情在下文哪几个句子中可以看出？
学生回答，教师补充：
“乃瞻衡宇，载欣载奔”——写出作者刚入家门狂喜飞奔的样子（突出强调：载„„载„„）
“僮仆欢迎，稚子候门”——浓浓亲情的自然表现，能不引起作者的欣喜之情吗？
“携幼入室，有酒盈樽”——写出作者举家欢宴、兴高采烈的情景。作者在这里开怀畅饮，欢喜异常。
小结：以上几句话写出了作者归家及抵家时的欢快喜悦之情，表现了归家之乐，所以文章在句式有了一定的变化，由六字句至四字句，节奏明显加快。
（4）归去以后，如何？（分组讨论研究）
请学生找出有关语句加以回答。
A．如果把这些语句加以分类的话，可以分成几个方面？
讨论明确：
（1）家居生活——“引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜”、“倚南窗以寄傲，审容膝之易安”、“策扶老以流憩，时矫首而遐观”、“景翳翳以将入，抚孤松而盘桓”。
（2）田园生活——“悦亲戚之情话，乐琴书以消忧”、“农人告余以春及，将有事于西畴”、“或命巾车，或棹孤舟”、“既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘”。
B.写家居生活时，作者用了哪些动词表现出了闲适、宁静的生活情趣？
引导学生体会：引、眄、倚、审、策、矫首、抚等动作。（想象体会，让学生上台表演）
C．生活在如此宁静的生活环境中，作者有什么生活感受？哪些词可以看出？
引导学生体会：怡颜、寄傲、易安、成趣等词。
补充：《归园田居》：“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。”（多媒体3，投影以上诗句）
小结：作者通过一些具体的景物和一些具体的生活细节描写，构成了一种宁静安谧、纯朴自然的意境，使人深深体会到作者那淡泊恬静的生活情趣。
（5）归去后的心情是怎样的呢？（分组讨论研究）
我们已经知道作者归田以后充分享受到了人生的乐趣——天伦之乐、交友之乐、农作之乐、出游之乐。但作为一个封建士大夫，要作出这样的选择是很痛苦的，毕竟他曾受到过的是儒家正统思想的影响。
【设问】本段最后一句“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”这两句表达了作者怎样的思想感情？
讨论明确：“乐天知命”的思想，即弃绝世情，回归自然，顺应自然地生活下去，直至生命的终结，这种态度反映了作者受老庄思想的影响，消极避世、鄙视官场的人生观、世界观——安贫乐道、超然物外的处世态度。
小结：最后一段写乐天知命、乘化任运思想下的无忧无虑。
四、总结课文内容
由学生总结，教师适当点拨：
全文以“田园将芜胡不归”领起，接着以“归思”、“归途”、“归家”、“归意”为顺序，依次抒写，最后以“乐夫天命”作结，表达了诗人鄙弃官场，向往田园的感情。
本文通过脱离官场之后对田园生活乐趣的描写，表现了作者对官场生活的厌倦和对田园劳动生活的向往及热爱之情。
五、布置作业
熟读课文，完成《优化学案》相关练习