高中语文 人教统编版选择性必修下册第一单元诗的国度名师说课稿

这是一份高中语文 人教统编版选择性必修下册第一单元诗的国度名师说课稿，共4页。
第一单元说课单元导语我国是一个诗歌的国度，古典诗歌源远流长，名篇佳作卷帙浩繁。今天，让我们漫步于古诗文苑，含英咀华，接受一次美的洗礼。这里有《氓》，它使我们了解了当时劳动人民的恋爱、婚姻生活；有《离骚》，它抒写了诗人的理想追求，创造了神奇瑰丽的艺术世界；有《孔雀东南飞》，它给我们传唱了一出震撼心灵的爱情悲剧；还有影响深远的唐诗、宋词……本单元旨在引导学生通过阅读中华传统文化经典作品，积累阅读经验，提高对诗歌的审美鉴赏与评价能力，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。教材分析《氓》是一首弃妇诗。诗中的女主人公叙述了自己恋爱、结婚及婚后被抛弃的不幸遭遇，简练而生动地展示了女子曲折复杂的心理。《离骚》是我国古代最长的抒情诗。节选部分诗人自叙其身世、遭遇，表达了对高洁人格的坚守和对高远理想的追求，并将个人命运与国家兴衰紧紧联系在一起。诗中借“香草美人”的象征意义，表现了诗人的情志。《孔雀东南飞》是我国古代汉民族最长的叙事诗，通过对焦仲卿、刘兰芝二人的爱情悲剧的叙述，控诉了封建礼教的残酷无情，赞扬了青年男女生死不渝的爱情及其抗争精神。《蜀道难》袭用古乐府旧题，以浪漫主义的手法，展开丰富的想象，歌咏蜀地山川的高峻，显示出祖国山河的雄伟壮丽，也充分显示了诗人的浪漫气质及诗歌豪放飘逸的特点。《蜀相》是一首怀古七言律诗。这首诗抒写诗人游览武侯祠的所见所感，表达了对诸葛亮才干、德行的称颂及对其“出师未捷身先死”的惋惜，也暗含着感时忧国的情怀和以身许国的抱负。《望海潮》（东南形胜）写杭州的承平盛世之景，词人用生动的笔墨，把西湖的秀美、钱塘江大潮的壮观、杭州的富庶、市井的繁华、人民生活的平和安乐绘成一幅优美壮丽、生动活泼的画卷。《扬州慢（准左名都）》写劫后孤城，将昔日扬州城的繁荣兴盛景象与战争过后扬州城的凋残破败惨状作对比，写出了战争带给扬州城万劫不复的灾难以及词人的黍离之悲，家国之痛。学情分析1.本单元有些篇目晦涩难懂，加之部分学生对古文阅读兴趣不大，因此，学习诗歌的负面情绪导致他们对诗歌没有浓厚的感情及探索欲望。2.高考导致诗歌教学趋向应试化，诗歌鉴赏不是简单的应试技巧的指导，不能缺失了审美鉴赏的过程。鉴赏能力、文学修养得不到提高，就背离了诗歌鉴赏的宗旨。3.部分学生学习诗歌没有系统性，鉴赏水平浅薄。他们满足于课本的教学内容，鉴赏水平仅停留在文字解读层面上，不具备开掘诗歌蕴藏的深邃思想、浓厚情感的能力，甚至对一些浅显的诗歌也存在分析障碍，即使能分析出一些道理来，也很是浅薄，这对于提高学生的鉴赏水平远远不够。教学建议1.营造氛围，培养兴趣。教师可推荐经典诗歌，学生自主选择诵读涵泳；指导学生针对熟读成诵的诗歌，交流感受及喜欢的原因，写不限字数的赏析性文字；教室定期更换张贴的诗歌书法作品；班级定期举办诗歌朗诵比赛；课桌角设计每日一诗等活动。营造一个诗韵氤氲的大环境，培养学生对古典诗歌的学习兴趣。2.遵循诗歌教学规律开展教学。营造学生可自主理解感悟、可合作探究、师生可互动交流的有序、和谐、宽容的教学氛围。3.结合高考的命题情况，制定有效的教学方法。（1）根据诗歌的特点开展教学。诗歌的特点是具有情感性、画面性、音乐性。诗歌的核心是情感，鼓励学生结合自己的生活体验深挖诗歌所蕴含的情感，进行个性化的解读（2）培养学生学习古诗词的兴趣，可以从较为简单的或带有故事情节的古诗词入手，让学生改写成现代文；也可以从现有的化用古典诗词的歌曲中让学生找出对应的古诗词，学生边听音乐边欣赏古诗词，以增进学习古诗词的兴趣。（3）拓展课外阅读，提升鉴赏能力。拓展诗歌课外阅读量，体会诗歌规律，感受其特点，只有见得多，才能深化认识，才能感受诗人丰富含蓄的情感，才能准确把握其艺术手法。学法引领学习本单元诗歌要含英咀华，悉心品味，细细推敲。了解时代背景，深入体会作者的情感，注意分析作者用以表达自己思想感情的意象，积累阅读欣赏古典诗歌的经验。阅读诗歌常从以下几个方面考虑：1.从古诗词主体的外围来鉴赏。（1）看诗题。诗歌的题目往往包含着诗歌的时间、地点、人物、内容等信息，并且诗题往往有着突出诗歌主旨、暗示写作目的和内在含义的作用。（2）析背景。实践决定了人们的思想，作者所处的社会现实决定了作者的创作内涵。（3）归类别。不同题材的诗歌风格迥异，鉴赏的方法和感受也是截然不同的。（4）知作者。作者的家庭背景、成长经历等也会影响到其创作的风格。2.从古诗词的情境关系来鉴赏。（1）析意象。“意象”就是作者在诗中所描写的那些客观事物，它被赋予了作者内心的精神所指或者志向所求。（2）品意境。“意境”不只是单纯的物的集合，更在其中蕴含着一种精神，是形和神的统一。3.从古诗词的内容与形式融合的整体来鉴赏。从整体性上把握诗词，即修辞语法、意境、意象乃至汉字本身等多种要素入手，感受古诗词的内涵美。课时分配氓 1课时离骚（节选） 2课时孔雀东南飞并序 2课时蜀道难 2课时蜀相 1课时望海潮（东南形胜） 1课时扬州慢（淮左名都） 1课时