高中语文 人教统编版选择性必修下册观百年文学镜像，树民族文化自信 第二单元大单元教学课件

这是一份高中语文 人教统编版选择性必修下册观百年文学镜像，树民族文化自信 第二单元大单元教学课件，共25页。
观百年文学镜像，树民族文化自信选必修下册第二单元教学设计单元文本：《阿Q正传》《边城》《大堰河——我的保姆》《再别康桥》、《一个消逝了的山村》《秦腔》《茶馆》。体现了现当代文学在小说、诗歌、散文、话剧创作方面的多方面成就。文本价值：主要体现在鉴赏和文化两个方面。就鉴赏来讲，继续练习各种文本的鉴赏方法，丰富鉴赏体验，提高鉴赏力；就文化来说，要通过本单元的学习，理解现当代作家对作品内容、形式的不断创新发展，树立民族文化自信。单元文本价值单元素养目标1、积累、品味的精彩词、句、段，探究语言表达的技巧，并尝试用自己喜欢的文体进行创作。实现语言积累与建构。2、在对各类文体的鉴赏中，明确现当代作品对中国古代传统文学的反叛、继承与发展 ，对西方文学的借鉴与创新，促进学生的思维发展与提升，培养学生的审美鉴赏能力。3、结合社会历史背景思考所选作品内涵，关注身边的文学，理解现当代文学的精神追求和思想意义，弘扬社会主义先进文化，实现文化的理解与传承。单元大情境任务有人说中国现当代文学内容上继承了古代“文章合为时而做”的优良传统，形式上则不断地实现着突破与创新，你是否同意？结合你读过的现当代文学作品谈一谈。不少于800字。课前知识储备回眸现当代文学，为学校设计一处现当代文学主题角，分专题设计，如百年小说史、百年散文史、百年诗歌史、百年戏剧史。配图片和解说。班级准备设计以“百年中国文学”为主题的书签，学生们备选的人物有鲁迅、沈从文、冯至、徐志摩、老舍，请从中任意选择一个人物，设计一下该人物书签的内容。群文阅读：《阿Q正传》《边城》（共4课时）第1课时：课上自主阅读小说，随时记录阅读感受；根据阅读感受和文体特点，确立研讨框架。第2、3课时：课上小组交流、研讨，丰富自己的答案；第4课时：交流展示文学评论。组内推一篇最佳作品，然后在全班交流。环节一： 梳理情节任务一：所节选的两篇小说在结构上迥然不同，分别梳理一下。鲁迅为社么要选看似散乱的“正传体”写小说？沈从文使用环环相扣的倒叙结构又有什么效果？环节二：关照环境，鉴赏人物任务一：你从两篇小说中分别看到了农村是什么样的社会环境？环境跟主人公性格有什么关系？ 任务二：找出文中对人物的神态、语言、动作、心理等的描写，揣摩品味，在头脑中再现人物形象 ，交流分享。任务三：各小组挑选一个经典镜头进行表演，其他小组点评。环节三：品味结局，探究主旨任务一：预测一下阿Q的命运，从文中找一下你预测的根据。泛读整篇小说，《阿Q正传》中心态这么“好”的阿Q，最后竟然被无辜杀头了，你认为鲁迅的创作动机是什么？结合《祝福》《社戏》《风波》，谈一下鲁迅乡土小说创作的整体风貌。任务二：你怎么看待阿Q的精神胜利法？今天有人说，困境无处不在，精神胜利法给处于绝境中的人提供一种摆脱痛苦的方法。你怎么看？环节三：品味结局，探究主旨任务三：以沈从文为代表的“京派”文学，一直强调艺术的独特品格和对社会的独特价值。思考1934年发表的《边城》在当时有什么独特的社会价值？任务四：预测《边城》的结局。泛读整篇小说，沈从文先生给小说一个充满了不测感的悲凉结局：翠翠接受了傩送的爱情，天保负气出走，被淹死。傩送念及兄弟情，也离家外出。“这个人也许永远不会回来了” “也许明天回来”，泛读整篇小说，谈谈这个结尾与作者的创作意图背道而驰吗？联系你学过的《老人与海》整篇的结局，理解这种悲凉结局的深意。环节四：语言鉴赏任务一：比较两篇小说，作者在对主要人物的刻画手法上有何不同？任务二：摘录你欣赏的语句，进行语言的积累。对比两篇小说的语言风格。钩连已学的《百合花》《香雪》《荷花淀》，再次明确散文化小说的风景之美、风俗之美、人性之美。任务三：同样是乡土小说，读《阿Q正传》和《边城》的感受完全不同，请大家课下参考相关资料，自选角度，写一篇文学评论。参考资料：《温情还是批判》暴配聪 《鲁迅和沈从文小说中的丑与美对比》刘凯然独立阅读诗歌，随时记录阅读感受，根据学生阅读感受与文本特点确立研讨主题。（1课时）课下自己研读，写在带有任务的文档上；课上小组交流、研讨，丰富自己的答案；（1课时）新诗朗诵会（1课时） 群文阅读：《大叶荷》《再别康桥》（3课时）环节一、品味意象，感受情感任务一：把握主要意象的特点及作者的抒情脉络；由意象选取的不同，感受不同的诗风；环节二、品味语言任务一：摘录你欣赏的语句，进行语言的积累。分析诗歌的语言（选词？词、句、段是否有重复？句式长短？每节诗行的多少？各节是如何联系起来的？）给情感的表达哪些助力？任务二：与中国传统诗歌相比较，这两首新诗在内容和形式上分别有哪些继承或突破？能否看到我们学过的普希金、惠特曼的西方诗歌的影子？环节三：感受诗人精神境界任务一： 艾青与徐志摩，你更喜欢谁？查找作者相关资料， 给大家推介一下你喜欢的作家，不少于400字，组内互相分享、交流，每组推举一篇最好的，宣传板展示。推荐阅读：《论关键性诗人在新诗史上的意义—以徐志摩、艾青、顾城等人为例》肖辉《浅析徐志摩诗歌的艺术特色》 骆珉《艾青诗歌的现实主义艺术特色》 方红梅 环节四：诗歌朗诵会任务一：每个人选一首你最喜欢的现当代诗歌，举行朗诵会，并结集《中国现当代诗歌选集》。群文阅读《一个消逝的山村》《秦腔》（3课时）独立深入地阅读散文，随时记录阅读感受；根据学生阅读感受，确立研讨框架。（1课时）课下自己研读，写在带有任务的文档上；课上小组交流、研讨，丰富自己的答案；（2课时） 任务一、(自然，敬畏生命)《山村》11段说的“这一切，给了我生命许多滋养，我相信他们也曾以同样的坦白和恩惠对待那消逝了的村庄。”“这一切”指哪些景物？他们各有什么特点？分析五到十段的顺序有何内在逻辑？ 任务二、《山村》文章主体是说山水对人的滋养，1、2、3段存在的意义是什么？任务三、《秦腔》实则是写唱秦腔、听秦腔的人，作者依次组织了哪些材料？请概述，并分析其内在逻辑。环节一：梳理脉络任务一、当时冯至在西南联大，他曾说“在抗战中最苦闷的岁月里，多赖那朴质的原野共给我无限的精神食粮。” 知人论世，再读文章，感悟冯至借文章想传达的人生观。任务二、与秦腔相对的是秦地农民物质生活的艰辛，但是作者只在第二段提到了一下，“乐”与“苦”所用笔墨相差很多。如何理解？任务三：80年代初的中国文坛，伤痕文学当道，文风压抑、充满小资小调，但是贾平凹的散文却与众不同。我们可以由其文可以看出他有着哪些不一样的情怀。任务四：阅读冯至的散文集《山水》或贾平凹的其他散文名篇，挑一篇推介给大家，写一篇不少于300字的推介语。环节二：品味情与理任务一、《山村》哪一处描写或议论给你印象最深刻？贾平凹围绕秦腔进行的哪一次场面描写给你印象深刻？挑出来，自由朗读，读出情感。品味作者以言逮意的语言功力。对精彩语句进行积累。 任务二、比较两课语言上有什么共同点和不同点。环节三：鉴赏语言自主阅读，拟定研讨话题。（1课时）课上研讨；（1课时）话剧表演与点评（1课时）《茶馆》（3课时）任务一：话剧讲究“一人一事”，它指戏剧可以描写许多事件，但是其中必须要有一个贯穿始终并制约其他事件的主要事件，如《雷雨》中鲁侍萍与周朴园的爱恨情仇，《哈姆雷特》中哈姆雷特的复仇，然而，《茶馆》采用的是这种结构吗？任务二：场面精彩纷呈，然而全剧并不像散沙一样，这靠的是什么？环节一、梳理脉络任务一：用词，句式，风格等方面赏析老舍的语言特色。任务二：话剧的台词在刻画人物、推动情节发展方面有重要作用，老舍是语言大师，其台词更是精彩。就你感兴趣的台词赏析一下。环节二：赏析台词，品味人物环节三 探究主旨任务一：泛读整部话剧，分析20世纪五十年代作者写作《茶馆》意图。任务二：联系《窦娥冤》《玩偶之家》，分析《茶馆》对中国传统戏剧的突破表现在哪里？哪些方面受西方现代戏剧的影响？环节四：话剧表演并点评单元研习任务 1课时推荐鲁迅文学奖或矛盾文学奖的获奖作品十篇，含各种文体（长篇小说可以节选）自主阅读。在此基础上，完成以下任务：有人说中国现当代文学内容上继承了古代“文章合为时而做”的优良传统，形式上则不断地实现着突破与创新，你是否同意？结合你读过的现当代文学作品谈一谈。不少于800字。2.（选做）根据自己的兴趣，选择喜欢的文学体裁，借鉴现当代作家作品的创作经验，练习创作短篇作品，鼓励自由抒写。编辑《班集文集》3.（选做）思考：如何让现当代文学走出去，在世界发出中国的声音。 参考文献：《中国文学外译:困境与出路》张丹丹谢谢大家