人教版（2024）八年级下册Section A一等奖第3课时教案

这是一份人教版（2024）八年级下册Section A一等奖第3课时教案，共5页。
科目
英语
授课教材
人教版八年级上册
授课题目
Unit 2 I'll help t clean up the city parks.
Sectin A(3a-3c)
课时
第 3课时
主题情境
志愿服务
授课教师
内容分析
该部分为阅读技能训练及语言学习的综合训练，所选课文描写两位中学生参加志愿服务以及各自对志愿服务的观点、看法。文章脉络清晰，首段陈述主题，后两段分写。活动3a-3c通过阅读强化对单元主题内容及语言项目的理解，为后续的语法总结归纳做好铺垫。
学情分析
通过第一课时的学习，学生讨论和分享了参与志愿服务工作的方式，巩固了对动副短语用法的理解，深化了对本单元话题（Offering help）的感知。本课时阅读材料脉络清晰，层次分明，生词不多，学生没有很多理解层面的障碍。对于动词不定式，学生之前主要当做词组来记忆，需引导其加强对句子的分析，才能进一步理解动词不定式的作用。
课标要求
Ÿ能归纳学过的语法规则；能辨识和分析常见句式的结构特征。
Ÿ能积累日常生活中常用的习惯用语和交流信息的基本表达方式。
Ÿ能了解不同国家人们待人接物的基本礼仪、礼貌和交际方式。
教学目标
语言能力：能够在武汉志愿者、联合国自愿者等的情境中正确使用动词不定式和关于志愿服务的表达，通过阅读理解两位中学生的志愿服务工作经历和感受，并能联系自身尝试申请志愿服务工作。
学习能力：能够通过阅读有关两位参加志愿服务的中学生的文章，提高英语学习兴趣；通过阅读策略的感悟、体验和学习，提升阅读理解能力，形成良好的学习习惯，提高学习效率。
思维品质：能够在老师的引导下，通过抓主要信息、梳理文章结构等，提高思维的逻辑性；通过讨论志愿服务的必要性、申请联合国志愿者等，提升思维的批判性和创新性。
文化意识：能够了解国外的同龄人所参与的志愿服务活动，从而懂得关爱他人、服务社会的价值和意义，热心公益。
教学
重难点
重点：正确使用动词不定式表达意愿，初步感知动词不定式在句中的多种角色；掌握文章出现的生词，达到熟练运用的目的；
阅读短文，获得相关有用信息，运用阅读策略，提高阅读能力；
难点：动词不定式在英语句子中的成分与作用。
学习目标
1. 通过略读和寻读，能够理清目标人物的主要信息。
2. 通过阅读圈活动，能够掌握独立阅读的策略，培 养深度思考和沟通的习惯。
3.通过小组讨论，能够对志愿活动有更深层次的认识，并进而影响其他人。
教学工具
PPT，教材
教学策略
情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题
学生在寻找文章细节内容时可能会没有头绪从而逐字逐句费时间阅读
解决方案
在泛读环节划分好文章结构和板块，精准定位文章内容。
教学过程
教学环节
教学活动
学生活动
设计意图
Part1：
情景导入
（3min）
Greeting.
T asks students t watch a vide and think: Why be a vlunteer?
T says : In the vides we nticed sme cmmn expressins. Then asks the students that: What‘s yur pinin? D yu agree with them?
T asks students t think ：We have learned abut many students’ vlunteering experiences. Have yu ever vlunteered? What kind f vlunteer wrk did yu d? Or what d yu want t vlunteer t d if yu have a chance? What’s yur feelings / thughts abut vlunteering?
观看视频并思考为什么要做志愿者。
根据视频中的观点，表达自己的观点。
自由讨论有关志愿者服务的经历和看法。
利用视频导入，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。
Part 2：
读前感知
（7min）
T asks students t Lk at the title and answer the questins.
T asks students t Lk at the picture and answer the questins.
观察标题和图片并回答问题。
养成读前感知预测的好习惯。
通过读前预测任务活动激活旧知识，唤醒学生的记忆。
Part 3：
读中操练
（16min）
T asks students t Read the passage quickly and find the main idea f each paragraph.
T asks students t Read the article, answer the questins.
T asks students t Read para.2 and finish the Intrductin sheet.
T asks students t Read para.2 carefully and decide T/F.
T asks students t Read Para.3 carefully again and fill in the blanks.
T asks students t Read Para.3 carefully again and answer the questins.
T asks students t Try t retell the passage accrding t the mind map.
快速阅读文章匹配文章大意。
读第一段回答问题。
读第二段填空。
读第二段并判断正误。
读第三段完成填空。
再读第三段并回答问题。
根据思维导图复述文章。
阅读策略：标题和图片可以帮助我们了解文章主题。
快速阅读，培养一种阅读技巧：从首句找出关键信息。
带着问题细读文章，目的性更强，有助于引导学生更好地理解文章意义。
Part 4：
读后拓展
（9min）
T asks students t finish the task in 3b-- Read the article again and answer the questins.
T asks students t finish the task in 3c--Use infinitives t cmplete the sentences belw.
T asks students ：What d yu think f Mari and Mary ?
T asks students t wrk in grups: Schl Magazine wants t interview Mari and Mary. 6 r 5 students in a grup, ne is Mari r Mary. The thers are reprters. Ask Mari r Mary questins abut themselves. Shw the best questins t class, and chse the tp three questins tgether.
T asks students t Discuss the questins in grups: 1. If yu want t vlunteer in such a place, will yur parents allw yu t d that? Why r why nt?
2. If yur parents dn’t agree yu t d that, what will yu say t persuade them?
完成书本3b任务。
完成书本3b任务。
如何评价文章两位主人公。
小组活动：角色扮演两位主人公，并进行记者采访活动。
小组讨论以下问题。
思维导图辅助学生梳理文章结构脉络。
回归课本练习，聚焦文展内容进行适当拓展练习，培养学生的思维能力。
Part 5：
回顾总结
（2min）
Summarize the key cntent in this lessn.
跟随老师一起进行内容总结。
总结本课所学内容，巩固加深印象。
利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part6：
考点速递
（5min）
T explains knwledge pints.
将知识点做好笔记进行理解消化。
将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 7：
随堂小练
（3min）
T assigns the test.
完成课堂练习。
让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 8：
家庭作业
Level A: Write a self-recmmendatin letter t the UN accrding t yur “Vlunteer Applicatin” chart.
Level B: Make a vlunteer card fr yurself. Yu can write anything yu vlunteer t d n it .
将家庭作业做好记录。
作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计
Unit 2 I'll help t clean up the city parks.
Sectin A(3a-3c)
评价反馈
教学反思
“阅读最终是为写作服务的”。设计该阅读课时，从greeting, lead-in ,pre-reading, while-reading到pst-reading的各个环节中充分考虑到学生的综合能力培养。课堂导入为词汇教学做准备，词汇教学为阅读做准备，阅读教学为写作做准备。环环相扣以达到最终目标一一提升学生的写作能力。该课时在快读、细读及细节理解上有优势，力求让学生既能完整地理解课文，也能就细节知识进行挖掘和推理。最终达到总体和细节的完全统一，从而对该课时的主题从形式、到内容、到内涵等各层面形成自己的认识。本课时在以后的教学中要进一步注重阅读方法点拨，以达到理想的效果。