初中英语人教版（2024）八年级下册Section B优秀教案及反思

这是一份初中英语人教版（2024）八年级下册Section B优秀教案及反思，共5页。
科目
英语
授课教材
人教版八年级下册
授课题目
Unit 4 Why dn’t yu talk t yur parents?
课时
第 6课时
主题情境
人际关系
授课教师
内容分析
本课内容是义务教育教科书人教版英语八年级下册第四单元写作课。学习本节课内容学生能用英语谈论补课的困扰并且能够提出合适的有关放松的相关建议。
学情分析
八年级的学生已经有了一定的词汇基础，同时前三单元结束之后，对询问他人状况和困扰的句型已经给建议的话题也较熟悉，这对本节课奠定了良好的基础。但对于连词althugh，until，s that 引导状语从句的的语用功能，由于英汉差异，学生掌握起来是有一定难度的，因此在设计课堂教学活动时，本节课利用情境体验和课堂活动，提高学习兴趣，从而引入到实际生活中，知识多次复现，从而达到运用掌握。
课标要求
Ÿ能识别文体，掌握文章书写重点。
Ÿ能围绕话题进行拓展对话，积累写作素材
Ÿ能在教师的指导下撰写议论文
教学目标
语言能力：能掌握本课时出现的新词汇；能够运用学过的句型描述补课带来的的困扰；围绕日常问题进行讨论，撰写议论文，能以小组讨论的形式，以正确的句子，恰当的结构提供解压建议。
学习能力：写前，学生能够简单口头输出单元目标话题，了解基本写作策略；写后，书面输出目标语言，综合输出目标语言，做到客观评价自我和他人的写作成品。
思维品质：学生通过具体情境，学会和朋友一同探讨补课所遇到的困扰并且给出适当的建议，感受英美国家不同的文化差异，可以从跨文化视角去观察和认识社会与生活，分析和解决一些学习方面中遇到的问题，培养逻辑性和创新性。
文化意识：在学校生活的情境下，学生能够体验不同的学习压力造成的困扰，在放松之余收获更多的知识，提高社会交往，学会自我提升。
教学
重难点
重点：
能综合运用所学重难点词汇和所学技巧写好议论文。
难点：
能运用英语根据相关提示来表达自己的个人观点。
学习目标
教学目标：
1.通过情景体验学习，能够复习一般过去时，讨论学习的压力。
2.通过头脑风暴，能够积累旅行主题的素材，掌握写作方法。
3.通过写作技能的学习，能够就学生是否应该补课进行议论文写作。
教学工具
PPT，教材
教学策略
情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题
学生在书写议论文时可能会产生无话可写的现象
解决方案
在写作前尽可能多的提供素材并引导学生进行头脑风暴拓展话题。
教学过程
教学环节
教学活动
学生活动
设计意图
Part1：
情景导入
（3min）
Greeting.
Brainstrm :
①D yu have after-schl classes ?
②What after-schl classes d yu
have?
③D yu agree that children shuld
take after-classes?
④What is yur pinin ?
Different peple have different piniins. Shw yur pinins abut advantages and disadvantages f after-schl classes.
T tries t summarize.
Lead int the lessn.
1.设置合适的问题，层层递进。引发学生的思考。
2.谈论自己学学习遇到的压力很烦恼。思考探讨补课的必要性。
3.思考讨论补课所带来的利弊，阐述个人观点。表达个人思想观点。
4.导入新课。学习写作技能。
利用提问，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣，减轻学习难度。
Part 2：
学习理解
（7min）
Finish 3a :A magazine interviewed sme parents abut after-schl classes fr children. Read the pinins belw and make ntes n yur wn pinins.
Think abut:Why shuld children take after-schl classes?
Write a letter t the magazine t express yur pinins n after-schl classes fr children.
Use the fllwing expressins t help yu:First, say if yu agree r disagree. Then, explain why.
Read ne pssible versin and learn the structure:state yur pinin-give yur reasns-restate yur pinin
Analyze this tpic abut writing.
1.跟随老师一起学习新词组，并感知句型完成练习。
2.通过完成3a的教材内容，阅读3a的观点，进行小组讨论。
3.发表个人观点，为后续写作做好素材积累。
3.教师口头总结本课要点。
4.思考讨论，掌握基本写作的技能，进一步链接中考。
书本任务有利于学生更好的理解文本，积累素材。为后续写作降低难度。
Part 3：
应用实践-听说活动
（12min）
It’s time t write
Shw yur pinin:Shuld children take after-schl classes?
Write a utline:
Beginning:I agree/disagree with sme
parents.
Bdy:Sme parents my
pinin, it’s imprtant fr kids t...
Ending:In a wrd, I believe it’s
better...
Learn sme useful panterns.
Peer-editing
1.开始写作
2.探讨观点：学生是否应该补课？
3.总结方法。
4.列出提纲，积累写作素材，开始写作。
5.了解评价 规则，学会自我评价。
通过写作策略的教授，帮助学生更好的把握写作侧重点。
Part 4：
迁移创新
（10min）
Finish self check 1:Fill in the blanks using until, s that r althugh.
Finish self check 2:
Think abut each prblem, and discuss with partners
chse the advice yu agree with mre. Then write yur wn advice.
Knw abut:All Wrk and n play makes Jack a dull by.
Sum up the key pints in this lessn,and master the reading skills .
完成self check1:用until，s that,althugh进行填空 。
完成self check2:讨论每个问题，针对具体问题给出合适的建议并分享。
先完整感知文本，再根据提示完成任务，最后根据目标单词和句型辩论，循序渐进，轻松掌握所需知识结构体系。
Part 5：
回顾总结
（4min）
Summarize the key cntent in this lessn.
跟随老师一起进行内容总结回顾
总结本课所学内容，巩固加深印象。
Part6：
考点速递
（5min）
T explains knwledge pints.
将知识点做好笔记进行理解消化。
将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 7：
随堂小练
（3min）
T assigns the test.
完成课堂练习。
让学生在课上练习消化知识点，及时操练。
Part 8：
家庭作业
1.Finish the exercises.
2.Write dwn yur advice fr Wei Ming.
3.Preview the new wrds and expressins
in Sectin B (2a-2e).
将家庭作业做好记录。
作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计
Unit 4 Why dn’t yu talk t yur parents?
Sectin B (3a-Self-check)
Useful expressins:
1.Key sentences:
a. I dn’t really agree with ... because ...
b. In my pinin, it is imprtant fr children/parents t...
c. I believe it is better if children/parents ... s that...
d.Yu shuld eat mre nw s that yu wn’t be hungry later.
3. Structures
a. I dn’t agree
b. In my pinin,
c. I believe that...
评价反馈
1.能够有效的讨论有关描述补课素材，完整表达信息。
2.通过谈论补课利弊，学会辩证的看待生活中不同的题。
3.正确认识补课的利与弊，感受中外文化差异、学会加强交流沟通。
教学反思
任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解; 以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮演，训练了学生使用正确句子句式，并在具体的语境中落实了核心句型的运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的学习起到了很好的辅助作用。