初中英语仁爱科普版（2024）九年级下册Topic 1 China attracts millions of tourists from all over the world.精品教案

这是一份初中英语仁爱科普版（2024）九年级下册Topic 1 China attracts millions of tourists from all over the world.精品教案，共6页。教案主要包含了单元课标要求，单元学习目标等内容，欢迎下载使用。

学科
英语
年级
九年级下册
使用教材
仁爱科普版
教材页数
1-26页
单元名称
Unit 5 China and the wrld Tpic 1 China attracts millins f turists frm all ver the wrld.
单元主题及主要内容分析
主题范畴：人与社会
主题群：历史，社会与文化
子主题：世界主要国家的文化习俗与文化景观、节假日与庆祝活动
单元话题：中国吸引了世界上数百万的游客
主题意义：本单元的主题为 China and the Wrld，共包括三个话题“ China attracts millins f turists frm all ver the wrld. He is really the pride f China.和Nw it is symbl f England.”以介绍中西方文化为主线，通过学习描述各种具有鲜明文化特色的建筑人物和事物完成本单元三个话题中相关语言知识的学习，激发学生使用英语介绍本国文化和西方文化的兴趣，培养他们预测、理解大意、推断等听和读的技能同时帮助学生发展自学习的意识进一步增强其对祖国文化的热爱和西方文化的了解。
以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图：
表一：单元教学内容
语篇标题
语篇类型（技能）
语篇内容
语篇主题意义
Tpic 1
Sectin A 1a
对话（听说）
谈论中国的山川与河流。
学习说明定语从句的表达，加强英语的日常应用能力。
Tpic 1
Listening
（Sectin B 1a）
对话（听说）
谈论龙这一象征物。
学习定语从句关系词在句中的用法，谈论与龙有关的象征物。
Tpic1
Reading (Sectin C 1a)
说明文（阅读）
介绍长城。
学习长城有关的知识，培养文化意识，建立文化自信。
Tpic 3
Sectin D
说明文（阅读）
介绍茶文化。
学习中国茶文化，建立文化自信。
表二：单元大观念：
主题大观念
小观念1：
中国吸引了世界上数百万的游客。
小观念2:
他是中国的骄傲。
小观念3：
现在它是英国的象征。
输出：
开展“中国文化”主题活动，学生小组合作深入研究中国的山川河流，建筑物的象征，长城以及茶文化等，并以图文并茂的报告形式呈现研究成果；学会询问更多信息以及表达激动；谈论英国。的
输出：
了解中国其他地方的山川与河流等风景名胜，并写一篇简短的介绍文章。
输出：
了解古今的著名人物事迹，学会表达对某一事物的激动。
输出：
用英语描述古今中外主要的名胜以及著名人物的事迹。
Tpic 1 China attracts millins f turists frm all ver the wrld.
了解中国的山：Munt Tai,Munt Huang,Munt Sng,Munt Emei.
了解中国的河流：Changjiang,Huanghe river
Tpic 1 Nw it is symbl f England.
外国主要的名胜古迹；国外著名的科学家事迹；林肯的事迹；描述埃及金字塔。
Tpic 2 He is really the pride f China.
孔子文化；郑和相关事件；钱学森事迹；中国的四大发明。
核心素养的综合表现：
学生能够运用目标句型定语从句以听、说、读、看、写等方式介绍中国的山川与河流；了解中国的龙这一象征物，提升跨学科学习意识；能够借助可视化思维工具，通过思维导图将学习内容结构化，提升学习能力和思维品质。
语言大观念
小观念1：
围绕语义整合性学习词汇和表达方式
小观念2： 以说明文方式展开描述。
介绍中国的名胜
描述方式
语篇结构
介绍中国的山川
Munt Tai,Munt Huang,Munt Sng and Munt Emei
2.描述中国的河流
Changjiang River
Huanghe River
采用使用说明文的方式描述，例如举例子，列数字等
2.运用非限制性定语从句。
1.Title
2.Beginning
3.Bdy:
Material;purpse;meaning
4.Ending
The Great Wall was first built by ancient peple t separate them frm their enemies.
用定语从句描述名胜，表达赞同
描述名胜
China is a great cuntry that has abut 5000 years f histry.
There are many places f interest which attract millins f turists frm all ver the wrld every year.
The entire wall,which has many branches,is abut 8800 kilmeters lng.
The cnstructin was begun during the Warring States Perid,which was abut 2500 years ag.

学情分析
自然情况
本课授课对象为九年级学生，大部分学生英语基础较好，小部分学生对英语存有畏惧感。因此，在课堂教学中，事实性问题主要留给这部分学生回答，增加其对英语的成就感，而分析性问题则以同伴或者小组活动的形式由学生共同完成，锻炼团队合作能力。
已有基础
学生对中国名胜话题比较熟悉，在各科中均有涉及，对定语从句的用法有一些粗略的感知；学生对于课内词汇有初步的认识并能理解限制性定语从句与非限制性定语从句的用法，有80%的同学能够正确使用此类句型。
存在问题
学生对没有完全地掌握定语从句的用法，对本单元的学习有影响；学生程度参差不齐，接受能力有快有慢，不利于新知识的推进；在语言学习方面，小部分学生对重点语法定语从句掌握不到位，尤其是在对话中的使用不太熟悉；在语言技能方面，学生缺乏良好的记笔记的习惯，学习较为被动。
（四）解决措施
鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。
培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。
在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。
教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。
从多角度多维度对学生进行多方位评价。
加强课前普及，督促学生做好课前准备，进一步熟悉中国人文。注重课堂练习，尤其是对话练习，小组合作练习。
单元课标要求及教学目标
【单元课标要求】
该部分通过Mrs. Green和Susanna母女间关于中国的一次对话引入本部分的学习，在相关话题的听力和阅读输入的基础上，学习描述国内风景名胜和历史文化的词汇。在语境中呈现定语从句结构，让学生认识到通过该结构的使用能够更深入清晰地描述自己熟悉的国内风景名胜。在此基础上，训练学生对该话题的听说能力，培养学生借助图片等信息阅读相关文章的技能，以及根据相关图片话题进行书面表达的能力。此外，结合话题内容增强学生的文化意识和爱国精神,为学习后面有关中西文化内容的两个话题做准备。
【单元学习目标】学习本单元后，能够：
1.语言能力：学生能够认识并使用目标语言；学生能正确使用定语从句的用法；学生能够运用短语句子谈论中国的风景名胜，并正确运用短语描述自己看法；学生能够了解长城文化，能够分析文章结构；学生能够谈论茶文化以及表述自己的观点。
2.学习能力：注重培养学生养成明确的目标意识，能通过图片句型来描述中国的风景名胜，在听力活动中培养学生的信息提取能力，并能尝试着半开放式的与同伴合作，制作思维导图，充分发挥发散性思维来进行最后的汇报环节；学生能够通过角色扮演编对话，积极和同伴完成合作任务，运用目标语言谈论某个事物；能够借助思维导图和表格更清晰地理解文章的内容及结构；能够根据关键词组织语言，复述文章的主要内容。
3.思维品质：通过启发学生对中国风景名胜的了解，谈论风景名胜，允许学生们有不同的看法，培养学生的思辨性思维和创新性思维；学生在阅读文本过程，能够学习分析文章的结构；在学习语法时，能仔细观察语境，选择正确的词法句法谈论长城等；在写作板块，具备理清写作思路的能力，并根据具体的问题，给出合理的建议。
4.文化意识：结合本单元中提到的中国人文，激发学生的爱国意识，了解祖国文化，建立文化自信。
单元课时安排
课时及教材板块
课型
课时对应的单元教学目标
评价的手段与方式
第一课时Sectin A
听说课
巩固记录关键信息，学会运用精听和泛听的听力的技能。
通过两人对话活动，情景演绎，评价学生能否运用肢体语言、语调、表达方式等谈论中国的山川与河流。
第二课时Sectin B
听说课
运用精听、泛听策略，听取描述龙的象征的相关信息。
通过精听、泛听回答问题，精听复述对话，评价学生能否掌握听力技巧；通过角色扮演，评价学生是否掌握本课目标词汇。
第三课时Sectin C
阅读&写作课
快速阅读文本，掌握文本大意；细读文章, 归纳长城的材料，目的及意义，并能根据关键词复述文章。
通过略读回答问题链，精读复述阅读篇章，评价学生是否能够掌握文章大意；通过小组活动、完成句子等，评价学生能否掌握文章篇章结构。
第四课时Sectin D
综合复习课
（语法&阅读&项目）
学习了解茶文化并在完成阅读活动的过程中培养找关键词、快速获取信息的基本阅读技能，进一步提高读的能力。
通过小组活动，复述课文了解学生是否掌握目标语言。
单元评价设计
过程性评价：通过一系列听、说、读、看、写等学习任务，夯实学生的基础知识，提高语言综合运用能力。
终结性评价：每学完一个Sectin，利用听写小卷，检测学生的基础知识掌握程度；通过单元检测，检查学生的语言运用能力，并查漏补缺。