初中音乐人音版（2024）八年级下册随心唱响童年教案设计

这是一份初中音乐人音版（2024）八年级下册随心唱响童年教案设计，共9页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
知识与技能目标
学生能够深入剖析歌曲《童年》的音乐风格，精准把握其轻快活泼的节奏特点，熟练辨别木吉他等民谣乐器音色，提升流行音乐感知与鉴赏能力。
掌握歌曲演唱技巧，如自然流畅的发声、富有弹性的节奏处理，能够轻松、愉悦地演唱该歌曲，展现纯真韵味，通过舞台表演实践增强表现力。
了解歌曲创作背景、作者罗大佑的音乐风格及代表作品，知晓民谣音乐在当代文化中的独特地位与价值，拓宽音乐文化视野，丰富音乐知识储备。
过程与方法目标
借助聆听、哼唱、分析、模仿、表演等多元教学活动，培养学生自主探究、批判性思维与合作学习能力，引导学生深度挖掘歌曲背后的情感内涵与文化寓意。
组织小组讨论、歌曲翻唱、歌词改编等合作学习形式，促进学生间的交流协作，锻炼团队合作与沟通表达能力，让学生在互动中共同成长。
情感态度与价值观目标
引导学生感受民谣音乐的质朴与温暖，激发学生对美好童年回忆的珍视之情，培养学生积极乐观的生活态度。
在教学全过程中，教师充分彰显人文关怀，尊重学生的个性差异、兴趣爱好，营造温馨、包容、鼓励的学习氛围，助力学生克服对舞台表演、情感表达的畏难情绪，树立积极参与音乐创作与分享的意识，让每一位学生都能在音乐中找到共鸣，唤起内心深处的童真，收获自信与成长。
二、教学重难点
教学重点
引导学生深刻体会《童年》所蕴含的对纯真童年时光的怀念，通过细致的音乐分析，让学生理解民谣音乐如何运用简洁明快的旋律、歌词塑造充满童趣的情感意境，领略民谣魅力。
帮助学生掌握歌曲中的演唱难点，如转音的自然过渡、节奏的精准把握，能够精准演绎，同时熟知民谣音乐相关文化知识，为进一步探索民谣世界奠定基础。
教学难点
助力八年级学生跨越青春期的烦恼与迷茫，借助歌曲回忆童年美好，将那份纯真与乐观转化为应对成长挑战的力量，实现深度的情感共鸣与精神升华。
在小组合作学习中，协调学生的不同观点与思路，尤其是在涉及歌词改编、音乐创意表达环节，确保小组讨论高效有序进行，使每个学生都能充分参与，发挥自身优势，培养学生对音乐创作与表演的责任感。
三、教学方法
讲授法、欣赏法、演示法、讨论法、练习法、体验法
四、教学准备
多媒体课件、音响设备、《童年》的音频及视频资料（涵盖不同现场演唱版本、MV）、木吉他等民谣乐器实物或高清图片、歌曲曲谱、罗大佑音乐资料、小奖品（如童趣书签、怀旧贴纸等）、表演道具（如红领巾、弹弓等营造童年氛围的饰品）
五、教学过程
（一）导入
教师身着带有怀旧风格的服装，如复古海魂衫、蓝色牛仔裤，脚蹬白色帆布鞋，头戴一顶棒球帽，活力满满地走进教室，热情地向同学们打招呼：“同学们，在时光的长河里，童年仿若一颗璀璨的星辰，闪耀着无尽的欢乐与纯真。想象一下，自己回到那个蝉鸣声声的夏日午后，和小伙伴们在操场奔跑嬉戏，课间偷瞄漫画书，放学路上追逐落日余晖，那是怎样一段无忧无虑的时光呢？” 引导学生展开想象，分享心中浮现的画面与感受，激发学生对民谣音乐及本节课内容的兴趣。
教师播放一段充满童年回忆元素的视频，画面中有跳皮筋的小女孩、滚铁环的小男孩、黑板上的粉笔字、课桌上的三八线，背景音乐选用《童年》的轻快前奏片段，营造出浓郁的童年氛围。播放结束后，教师提问：“同学们，刚才的画面是不是让你们仿若重回童年，满心欢喜？你们知道这首即将带领我们走进民谣奇妙世界的歌曲是什么吗？” 从而引出本节课要学习的《童年》。
（二）歌曲及背景介绍
教师用富有感染力的声音讲述：“同学们，《童年》由罗大佑创作，他可是华语乐坛的传奇人物，以敏锐的社会洞察力和独特的音乐风格著称。这首歌诞生于上世纪八十年代，当时社会正处在快速变革期，人们在忙碌中开始怀念往昔的纯真。罗大佑用他的笔和旋律，将童年的点点滴滴 —— 课堂上的发呆、对隔壁班女孩的好奇、期盼长大又害怕长大的矛盾心理，都融入这首歌曲，仿佛为每个人的童年画了一幅生动的画像。”
通过多媒体课件，展示罗大佑的音乐历程、代表作品，介绍民谣音乐的起源、发展、风格特点，以及《童年》的创作背景、歌曲内涵等资料，让学生全方位了解歌曲诞生的文化土壤，为后续学习筑牢根基。同时，播放歌曲音频，引导学生初步感受歌曲的整体风格、速度、旋律走向，为深入学习做铺垫。
（三）初听歌曲
教师播放《童年》的完整音频，同时在大屏幕上展示一幅动态的、以校园操场为背景，一群孩子在操场上尽情玩耍，有的跳绳、有的踢球、有的躺在草地上看天空，阳光洒在他们身上，画面色调明亮、充满活力，引导学生闭上眼睛，静心聆听，感受歌曲的轻快活泼、情感基调以及所描绘的意境。
听完歌曲后，教师轻轻走到学生中间，蹲下身子，轻声询问：“同学们，听完这首歌曲，你们的心情是怎样的？有没有被那种如清风拂面般的愉悦所打动，仿佛自己也置身于那热闹的操场，与小伙伴们一同享受着童年的快乐？谁愿意分享一下自己的初听感受？” 鼓励学生大胆发言，分享感受，教师认真倾听，用赞许的眼神、点头等方式给予肯定与鼓励，让每个学生都能感受到自己的想法被重视。
（四）分段聆听与分析
再次播放歌曲，按照歌曲结构，分段深入聆听。
第一段：纯真初绽
引导：“现在，让我们聚焦歌曲开篇那俏皮灵动的起调，聆听旋律是如何开启这纯真的童年画卷。” 播放第一段，同时在大屏幕上展示教室里，老师在讲台上讲课，同学们有的认真听讲，有的偷偷传纸条，眼神中透着机灵劲儿。
讲解：“同学们，这段旋律起始便以轻快的木吉他弹奏引入，节奏明朗，音域适中，如同清晨校园的第一声鸟鸣，唤醒活力。听，这里的木吉他音色，是不是像小伙伴们的欢声笑语，清脆悦耳？” 教师现场用木吉他弹奏一段相似旋律，示范音色特点，“大家注意听，这种灵动的演奏方式是不是让歌曲宛如童年的初印象，带着一丝懵懂与好奇。感受一下这种清新、纯真的意境。”
让学生再次聆听第一段，教师关注学生反应，对沉浸其中、面露笑容的学生投以赞许的目光，对不太理解的学生，轻轻走到身边，小声引导其关注旋律特点和乐器音色，比如：“你听，这木吉他的声音，是不是像课间的打闹声，勾起了你心底的童趣？你可以试着闭上眼睛，专注于这声音，找到那种俏皮的感觉。”
第二段：情思萌动
过渡：“随着年龄增长，孩子们心中开始有了些小情愫，进入一段展现青涩情感的篇章，我们来看看旋律如何体现。” 播放第二段，画面切换至操场边，一个小男孩偷偷看着隔壁班的小女孩，手中拿着一朵小野花，有些羞涩又有些期待。
讲解：“此时，旋律节奏稍有变化，加入了一些滑音和装饰音，使得音乐更具韵味，旋律起伏增多，仿佛是少年心底的涟漪。大家注意听，演唱中的转音技巧运用，是不是像他心底的萌动，委婉含蓄？” 教师哼唱示范，展示技巧效果，“体会一下这种青涩、纯真的氛围，感受歌曲旋律对人物心境的精妙塑造。”
组织学生分组讨论这一段与上一段的旋律变化，每组安排一名善于沟通、组织能力强的学生作为组长，负责协调讨论并记录小组成员观点。教师巡视各小组，参与到学生的讨论中，倾听他们的想法，适时给予引导和启发，帮助小组解决讨论中出现的分歧或困惑，如：“对比一下纯真初绽和情思萌动，旋律的节奏、音域走向有什么不同之处，又起到了怎样的作用呢？大家可以结合画面来思考。”
第三段：成长迷茫
引导：“童年总会过去，面对成长，孩子们有了些许迷茫，歌曲最后转入一段略带惆怅的尾声，让我们用心感受这份成长的滋味。” 播放第三段，画面聚焦在毕业季，孩子们穿着校服，站在校园里，望着熟悉的教室、操场，眼中既有不舍，又有对未来的憧憬。
讲解：“在这一段，旋律变得稍缓深沉，音高起伏减小，仿佛是成长的轻叹。气息的悠长控制，让这份惆怅更显绵长。同学们，闭上眼睛，感受一下这份略带伤感而又执着的氛围，是不是能体会到民谣音乐中那份对成长的细腻洞察？”
邀请几位学生站起来，用简单的身段动作模仿孩子们的姿态，如挥手告别、抬头仰望、低头沉思等，其他学生在座位上用轻柔的拍手、深呼吸等方式为其伴奏，让学生亲身感受歌曲中的情感变化。教师在一旁鼓励学生大胆表现，对于有些害羞的学生，给予温暖的笑容和鼓励的话语，让他们放下顾虑，参与其中，如：“别害怕，用你的行动把内心的感受表达出来，大家一起体会这份纯真的情感。”
（五）整体演唱与巩固
教师引导学生将三段歌词连贯起来演唱，钢琴伴奏，同时加入一些简单的民谣乐器如木吉他的演奏，增强歌曲的民谣韵味。在演唱过程中，教师注意倾听学生的声音，及时纠正演唱技巧、发声、节奏等方面的问题，提醒学生用自然、轻快、富有韵味的声音演唱，展现纯真气质。如果发现学生声音生硬或韵味不足，教师可以说：“同学们，想象自己就是那无忧无虑的孩子，心中满是快乐与憧憬，咱们的声音要像歌曲中的旋律一样俏皮灵动，再试试……”
组织学生进行合唱练习，分为男女声部，引导学生倾听对方声部，配合默契。对于声部配合不默契的小组，教师不急于批评，而是耐心分析原因，引导他们相互倾听、调整，培养团队协作精神。教师可以鼓励他们：“大家别灰心，声部配合需要一点时间磨合，咱们再来一次，注意听旁边同学的声音，一起唱出民谣的质朴与活泼……”
开展 “民谣小歌手” 评选活动，邀请几组学生上台演唱，其他学生当评委，教师从旁引导评委从演唱技巧、表演、团队配合等方面进行评价，给予每一组上台学生充分的肯定与鼓励，让他们在展示中获得成就感。教师可以在学生演唱后说：“看这组同学，个个活力四射，唱腔纯正，配合默契，把《童年》的神韵展现得淋漓尽致，大家为他们鼓掌……”
（六）拓展与文化交流
教师播放其他罗大佑的民谣歌曲片段，如《明天会更好》，引导学生对比聆听，感受不同歌曲如何用独特的艺术手段诠释人生感悟、社会现象，拓展音乐视野。
开展 “民谣与我” 主题交流活动，教师先分享自己对一些民谣歌曲在成长过程中的影响，如如何在迷茫时从民谣中汲取力量，然后鼓励学生分享自己通过本节课学习以及课外了解到的相关内容，促进学生之间的文化交流与分享，培养学生的文化多元意识。
（七）课堂总结
教师与学生一起回顾本节课的重点内容，包括《童年》的歌曲结构、旋律特点、创作背景、民谣文化内涵等，强化学生的学习记忆。
教师对学生在本节课中的表现给予充分肯定，表扬学生的积极思考、大胆发言、团队协作以及对民谣探索的热情，特别提及那些在理解歌曲意境、创意表达上有闪光点的学生，让每个学生都能感受到自己的努力得到认可。同时，也委婉地指出存在的不足，如个别学生在小组讨论时参与度不够高等问题，并提出改进建议。
最后，教师用充满激情的话语鼓励学生：“同学们，今天我们通过《童年》领略了民谣音乐的无穷魅力。希望大家在今后的生活中，继续用音乐去探寻更多民族文化的瑰宝，用心灵去感受它们的力量，更要以实际行动传承民谣这一充满温情的音乐形式，让自己成为音乐世界里的追光者，为丰富自己的精神世界而努力。”
六、教学反思
在本节课的教学中，我始终秉持人文关怀的理念，从导入环节的特色装扮与热情互动，到分段聆听时对学生个体感受的关注，再到拓展环节鼓励学生分享文化见解，以及课堂总结时的暖心鼓励，都致力于让学生在学习演唱《童年》的同时，收获知识、提升能力、滋养情感。在今后的教学实践中，我将不断优化教学方法，持续关注学生需求，让人文关怀在音乐课堂上绽放更绚烂的光彩，助力学生在音乐艺术的海洋中自由遨游。