外研版（2024）七年级上册（2024）Unit 1 A new start教案设计

这是一份外研版（2024）七年级上册（2024）Unit 1 A new start教案设计，共5页。教案主要包含了教学内容分析，语篇分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。

一、教学内容分析
本单元主题属于“人与自我”范畴，“生活与学习”主题群，涉及“多彩、安全、有意义的学校生活”。本课时为阅读课，语篇内容是一位名为Wang Han的学生在初中第一堂英语课上的经历。Wang Han面对Ms Chen故意设置的“陷阱”，克服了内心的犹豫，勇敢的指出了Ms Chen的错误。学生通过阅读语篇，能够体会在学习过程中勇于质疑和思考的重要性。同时，语篇还传达了教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生如何学习和面对挑战的教育理念。
二、语篇分析
【What】
语篇讲述了一位名叫Wang Han的学生在初中第一堂英语课上的经历。在这节课上， Wang Han发现了英语老师Ms Chen所犯的错误，在内心挣扎之后指出了这个错误。老师对他的行为表示赞赏，并解释这就是她给所有学生上的第一节课，随着学习难度的增加，学生们需要更加深入地思考。
【Why】
通过Wang Han的故事，引导学生体会在学习过程中，勇于质疑和思考的重要性。这种学习态度不仅有利于纠正错误，还能促进学生更深层次的理解和学习。
【Hw】
语篇通过叙述Wang Han在课堂上注意到错误、内心的挣扎、最终指出错误的整个过程，展示了勇于质疑的过程和重要性。文中通过几个反问句“But is it OK t pint ut the mistake? Is that plite, in the first lessn?”显示了Wang Han内心的犹豫和不确定性。通过Ms Chen对Wang Han的行为的反应，强调了学习中思考和质疑的价值。最后一句“That’s really an imprtant lessn!”不仅总结了Wang Han的经历，也强调了故事的教育意义。语篇通过一个简单的故事来传递一个深刻的教育理念，使得这个理念更加易于接受和记忆。
三、学情分析
对于7年级的学生来说，“学校生活”已经是日常生活的一部分。因此，当学习内容与实际生活紧密相连时，能够引起学生的强烈兴趣。同时，7年级学生通常已经具备了一定的英语基础，例如基础的词汇、语法规则和简单的会话能力。然而，他们在阅读复杂文本、理解深层含义和文化背景方面可能还不够成熟。
四、教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
1. 获取Wang Han初中第一节课的基本信息（如授课老师、课程类型、学习内容等），梳理、概括Wang Han从注意到错误到最终指出错误的整个过程。
2. 分析、判断Wang Han的行为得到老师赞赏的原因。
3. 运用语言描述Wang Han的经历，分析、评价Wang Han的行为，体会学习过程中，勇于质疑和思考的重要性。
4. 感知古代名人名言的文化内涵。
五、教学重难点
【重点】
1. 获取Wang Han初中第一节课的基本信息（如授课老师、课程类型、学习内容等），梳理、概括Wang Han从注意到错误到最终指出错误的整个过程。
2. 运用语言描述Wang Han的经历，分析、评价Wang Han的行为，体会学习过程中，勇于质疑和思考的重要性。
【难点】
运用语言描述Wang Han的经历，分析、评价Wang Han的行为，体会学习过程中，勇于质疑和思考的重要性。
六、教学活动设计
环节一：创设情境，激活背景，激发学生的学习兴趣。（3 mins）
学生听歌曲内容，并选择正确的答案补全句子。
教学活动
活动层次
效果评价
Students listen t the sng and fill in the blanks.
学习理解之感知与注意、获取与梳理
观察学生的作答表现，了解其对歌曲内容的把握程度。
环节设计意图：导入话题，激活已知，激发学生学习兴趣。
环节二：通过讨论等活动，引出本课所学故事。（7 mins）
学生看图讨论相关问题，完成调查问卷内容。学生根据图片信息，预测文章内容。
教学活动
活动层次
效果评价
Students lk at the pictures and talk abut them.
学习理解之感知与注意、获取与梳理
观察学生的活动反馈，了解其关于初中生活的已知和未知。
Students have a free talk.
Students think and cmplete the questinnaire.
观察学生的讨论和作答情况，评价对话题的熟悉程度。
5. Students answer the questins.
通过观察学生回答问题的表现，评价其根据已知信息进行读前预测的能力。
环节设计意图: 通过上述一系列活动，培养学生根据已知信息进行读前预测的能力。
环节三：阅读语篇内容，完成阅读任务。（15 mins）
学生阅读文章内容，完成获取文章大意、细节信息的阅读任务。
教学活动
活动层次
效果评价
6. Students chse the main idea f the passage.
学习理解之获取与梳理
通过观察学生的活动反馈，了解学生对语篇大意的获取情况。
7. Students read the passage and answer the questins.
8. Students read the sentences and put them in rder.
9. Students cmplete the summary with the wrds and expressins frm the passage.
通过观察学生的作答情况了解学生对语篇关键信息的获取情况。
环节设计意图: 通过不同的阅读活动，培养学生获取对话语篇大意和关键信息的能力。
环节四：朗读语篇并进行复述，纠正发音，内化语言（10 mins）
学生跟读录音并回顾文章内容，梳理、学习相关语言表达，再进行复述。
教学活动
活动层次
效果评价
10. Students listen t the recrding and read the passage ludly.
学习理解之感知与注意
观察学生的朗读情况，把握学生的语音语调是否准确。
11. Students learn sme key pints and take ntes.
12. Students fill in the blanks and retell the passage.
应用实践之内化与运用、描述与阐释
观察学生是否能够准确使用相关语言表达，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。
环节设计意图: 通过引导学生复述语篇的核心内容，学习和内化关键句型和重点语言，为进一步在现实生活中运用所学做好铺垫。
环节五：深入探讨语篇所传达的主题意义。（5 mins）
学生深入思考相关问题，探讨语篇所传达的主题意义。
教学活动
活动层次
效果评价
13. Students think and share their ideas.
迁移创新之批判与评价
通过观察学生的讨论情况，评价其辩证思维能力的发展情况。
环节设计意图: 培养学生分析问题、批判性思考和解决问题的综合能力。
作业与拓展
Which class impressed yu deeply n the first day f schl? Talk abut this lessn by using the key sentences.