部编版语文六年级下册 10.《古诗三首》第3课时 教案

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第10课《古诗三首》第三课时教案教学目标1.加深对古诗的理解，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.结合注释、查阅资料，加深对古诗的理解，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.体会诗人的情感及诗人所咏事物背后抒发的志向。重点难点理解诗句的含义，背诵古诗，体会诗人抒发的情感。理解诗句的含义，背诵古诗，体会诗人抒发的情感。谈话引入1.课件出示郑燮的资料，让学生了解相关的历史背景，对比着学习古诗。（1）课件出示：郑燮，号板桥，人称“板桥先生”，兴化(今属江苏)人，清代书画家、文学家。“扬州八怪”重要代表人物，其诗、书、画均旷世独立，世称“三绝”，擅画兰、竹、石、松、菊等，其中画竹成就最为突出。主要作品：《竹石》《板桥全集》等。（2）解诗题。“竹石”指长在岩石中的竹子。郑燮画的竹子特别有名，这是他题写在《竹石图》上的一首诗。2.明诗意。（1）自由读诗，结合注释说说诗句的含义。（2）理解诗句的含义。①咬定青山不放松，立根原在破岩中。“咬”把竹子拟人化，“定”写出竹子目标之明确，“不放松”写出竹子意志之坚定，使挺立青山的翠竹形象一下子展现在人面前。“咬”“立”这两个动词，运用了拟人的修辞手法，很生动形象，表现了竹子坚韧不拔、顽强不屈的精神。句意：竹子抓住青山绝不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。 = 2 \* GB3 ②千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。“千磨万击”“东西南北风”既指自然界，也指人类社会，写竹子坚韧，就是写人的骨气。诗人用“坚劲”“任尔”等有力的词语，充分表现了竹子在艰难、恶劣的境遇中坚韧不拔、顽强不屈的精神，抒写了诗人自己对当时黑暗、污秽社会不妥协的斗争意志和高尚节操。句意：经历千万次的磨练，竹子仍然坚韧挺拔，任凭东西南北风的呼啸也不动摇。3.悟诗情。（1）再读古诗说一说，竹子给你留下怎样的印象？傲然挺立、坚韧刚劲。（2）这首诗作者运用了什么样的表达方法？这首诗运用了托物言志的表达方法，借写“竹子”来表达自己的志向。（3）这首诗表达了作者怎样的思想感情？诗人借赞美长在岩石中的竹子来说明我们做人要有气节，不能随波逐流；同时诗人也在抒发自己对当时黑暗的社会现实不满，不愿意妥协，坚决斗争到底的高尚节操。4.指导朗读。“咬定”“不放松”可以适当读出力度，表现出竹子的品性。“千磨万击”可以读得慢一些、重一些；“还坚劲”语调略微上扬，表现出环境的恶劣和竹子的坚韧。最后一句可以读得舒缓、从容一些，把顽强自信的态度表现出来。[设计意图]学生利用学习古诗的经验，结合注释理解词语及诗句，了解诗的大意，感受诗中所表达的情感，读出真情，读出真感受。二、综合比较，总结写法1.综合来看这三首诗，都是写物的诗，诗人分别描写了它们的什么特点？仅仅是赞美它们吗？诗人分别借物抒发了什么情感，赞美了什么精神？《马诗》前两句写景，后两句抒情。写景是为后面抒发感慨做铺垫。流露出诗人想要报效国家及施展才华的渴望，但又生不逢时的感慨、愤懑、矛盾的心理。《石灰吟》中诗人以石灰自喻，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，表达了自己为国尽忠、不怕牺牲的意愿，抒发了诗人不同流合污的思想感情。《竹石》表面上写竹，其实是写人，写诗人自己正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。同时，这首诗也能给我们以生命的感动，在曲折恶劣的环境中，战胜困难，面对现实，像岩竹一样刚强。2.想一想：这三首诗在表达方法上有什么共同特点？这三首诗有一个共同点，即看起来描写的是物，实际上是在赞颂人的一种精神，抒发的是诗人做一个高尚正直的人的坚定志向。这种写法在表达上叫托物言志。3.有感情地再读读这三首古诗。[设计意图]综合分析比较，既培养了学生分析、总结、归纳的能力，又便于学生综合理解古诗的内容及相关知识，加深对古诗的理解与喜爱。板书设计环境 沙如雪 月似钩——空旷冷峻《马诗》 托物言志慨叹 何——渴望、感慨、愤懑、矛盾《石灰吟》 石灰 不怕牺牲 托物言志《竹石》 竹子 要有骨气 托物言志