高中语文 人教统编版选择性必修中册《【阅读专题3】思路与逻辑：梳理结构，分析论述逻辑》教学课件（第2课时）
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阅读专题3思路与逻辑 梳理结构，分析论述逻辑学习目标在了解论述的针对性、把握文章核心观点的基础上，进一步研读《社会历史的决定性基础》《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的？》《实践是检验真理的唯一标准》等7篇论述文。通过思维导图的方式，画出这些论述文的结构思路，体会论述文缜密的逻辑思维。整理新旧知识：复习学过的论述文结构及论证结构的基本知识，使用关键词在“百度百科”上查阅读并归纳“思维导图”的特点及作用。梳理论述思路：选择本单元的两篇课文，用思维导图画出论述文的结构思路图，能说出论述文结构的基本模式。分析论述逻辑：结合本单元的两篇课文，通过思维导图展示作者的论证过程，能说出使论证缜密的有效对策。预习任务第二课时目录任务一 复习巩固，了解论述逻辑01任务二 图示论证方法，体会论述逻辑0203任务三 分析论述逻辑，探究论述的辩证思维导入说理是论述文的核心价值，围绕论点展开论证是说理的主要方式。论证，不仅要选择合适的论据，更要对论据进行解说和分析，建立论据与论点的联系。论证需要运用各种方法，进行合乎逻辑的推理。这一节课我们学习常见的论证方式，体会论述文缜密的逻辑思维。任务一 复习巩固，了解论述逻辑活动：梳理论述说理的相关知识。示例：1.基于形式逻辑的三大推理方式：演绎法、归纳法、类比法。2.常见的论证方法：举例论证（例证）、引用论证（引证）比喻论证（喻证）、对比论证、假设论证等。3.常用的说理方法：援事说理、因果说理、比较说理、辩证说理。4.图尔敏论证模式：包括理由、附加依据、依据、模态限定条件、反驳和主张等六个部分。用一句话可表达为：理由和附加依据共同构成了依据，在接受了反驳之后，经过模态限定条件，使主张得以成立。如下图：任务二 图示论证方法，体会论述逻辑活动1：用思维导图揭示《改造我们的学习》第三部分的论述特点。示例：《改造我们的学习》在一、二两部分肯定成绩、指出缺点的基础上，第三部分聚焦两种对立的学习态度进行对比论证，先破后立，可谓是非分明，旗帜鲜明，突出了“改造我们的学习”的必要性和重要性。采用鱼骨式结构图，可以突出对比论证的特点。活动2：分析《实践是检验真理的唯一标准》四部分的论证方法及逻辑关系，用结构图来展示。示例：《实践是检验真理的唯一标谁》是一篇著名评论，对当时引领全国开展真理标准问题的大讨论，冲破“两个凡是”的思想束缚、重新确立党的实事求是的思想路线、开启改革开放进程发挥了重要的作用。全文由一个引言和四个部分组成，层层深入，善于运用经典理论文献和典型事例，立论与驳论相结合，论述具有思辨性。四个部分的论证方式与逻辑关系图示如下：任务三 分析论述逻辑，探究论述的辩证思维活动1：《社会历史的决定性基础》是如何辩证论述的？用思维导图揭示概念之间的逻辑关系。第一部分恩格斯对“经济关系”这个概念展开分析，通过一个“是指”，三个“包括”，四个“决定着”清晰地阐述了这些概念之间的关系，具体阐述了马克思主义的“经济因素的决定性作用”这个核心观点。第二部分，恩格斯纠正了当时一些理论家将马克思主义观点绝对化的说法，认为上层建筑的发展虽然是以经济发展为基础，但“它们又都互相作用并对经济基础发生作用”；历史发展进程中虽然会有偶然性，但其必然因素还是经济基础，这就澄清了一些重大理论问题，充分体现了马克思主义的辩证唯物观。示例：这篇文章分两个部分，第一部分是总说，第二部分是分说。全文概念之间采用云朵式结构图可以充分展示概念之间的逻辑关系，如下图：活动2：概括《人应当坚持正义》中苏格拉底的论辩艺术特点并举例，用结构图展示其“劝说”艺术的逻辑推理。示例：文中苏格拉底的论辩艺术，即面对问题不直接肯定或否定答案，而是通过层层深入的铺垫追问，一步一步地引导他人认识并赞同自己的观点，这种论辩艺术被称为“助产术”以课文第一部（1～28段）为例，为了说服格黎东不要听从众人的意见，苏格拉底层层铺垫，最后让格黎东自愿接受苏格拉底的观点，应该听从深知道义的人的说法，即听从真理本身。可采用流程图来展示。课堂小结说理是论述文的核心环节。说理严密，符合逻辑，才能说服别人。这堂课通过梳理这些课文的论证特色，可形成这样的认识：一是要学会分析论证，能够透过现象推导事物发展的趋势，揭示事物的本质，多角度地分析原因，找到解决问题的办法；二是要敢于质疑，善于运用归谬法，设法从对方的角度进行设疑推论，从而让对方发现问题；三是要站在更宏观的视角考察事物，要善于运用辩证思维理性地辨别是非曲直，使说理不偏激、有分寸。课后作业人们在获得一些新的东西时，也有可能失去另一些东西。互联网为人们的生活带来不少便捷，但也可能会带来危害。请就这个问题进行深入思考，选择一种恰当的思维导图来展示你的论述思路。答案：
