2.5 解决问题（教案）-2024-2025学年一年级下册数学人教版

这是一份2.5 解决问题（教案）-2024-2025学年一年级下册数学人教版，共4页。
第5课时　解决问题教学内容人教版一年级下册教材第17页内容。内容简析解决问题是人教版一年级下册第二单元的关键内容。在之前学生已掌握 20 以内退位减法的计算，本节课着重培养学生解决实际问题时分析信息、筛选有用信息的能力。通过此类含有多余条件的问题情境，让学生学会在众多信息中辨别与所求问题相关的条件，深化对减法意义的理解，提升逻辑思维和解决问题的能力，为今后解决更复杂的实际问题奠定基础。教学目标1.学生能够识别实际问题中的多余条件，准确筛选出有用信息。熟练运用 20 以内退位减法解决含有多余条件的问题，提高计算的准确性和速度。2.通过观察、思考、讨论等活动，培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。经历解决问题的过程，体会解决问题策略的多样性，发展学生的思维灵活性。3.让学生在解决问题的过程中，感受数学与生活的紧密联系，增强对数学学习的兴趣和自信心。培养学生认真审题、细心答题的良好学习习惯。教学重难点1.学会区分有用信息和多余条件，确定解题思路并正确解答。巩固 20 以内退位减法在实际问题中的应用。2.引导学生理解如何根据问题选择合适的信息，排除多余条件的干扰，建立正确的解题逻辑。教法与学法1.创设贴近学生生活的情境，如手工制作、游戏等场景，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生在情境中感知数学问题。利用图片、实物或画图等方式，直观展示问题情境和解题过程，帮助学生更好地理解题意，尤其是一年级学生，直观形象的展示有助于他们抽象思维的发展。2.鼓励学生自主观察问题、分析信息，尝试独立找出解决问题的方法，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。延学:100以内的退位减法的应用和加减法的数量关系。学习:20以内的退位减法的应用和解决含有多余条件的问题。复习:20以内的进位加法的应用。承前启后链教学过程一、趣味导入1.展示一些学生制作手工艺品的图片，如折纸、绘画、做扇子等。提问：同学们，你们喜欢做手工吗？在做手工的时候，我们会用到很多材料和工具，也会有一些数量的计算。比如，一共有 10 张彩纸，用了 3 张做花朵，剩下的做星星，那么做星星用了几张彩纸呢？【设计意图：通过展示学生熟悉且感兴趣的手工制作图片，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。以简单的数学问题导入，既复习了减法的基本应用，又为后续含有多余条件的问题教学做好铺垫，让学生初步感受解决问题时信息的重要性。】二、探究新知1.创设情境出示例题：4 个人一共做了 15 把红色和绿色团扇，其中红色的有 9 把。绿色的团扇有多少把？引导学生仔细观察题目，说说从题中知道了哪些信息。【设计意图：创设具体的手工制作团扇的情境，让学生直观地获取数学信息，培养学生的观察能力。】2.阅读与理解提问：要求绿色团扇的数量，哪些信息是我们需要的呢？“4 个人” 这个信息对我们求绿色团扇的数量有帮助吗？组织学生小组讨论，教师巡视指导。请小组代表发言，解释为什么 “4 个人” 是多余条件。【设计意图：通过小组讨论，让学生在交流中学会分析问题，识别多余条件，培养学生的逻辑思维能力和合作交流能力。利用小组合作的形式，让学生从同伴那里获取不同的思考角度，加深对问题的理解。】3.分析与解答确定有用信息为 “一共做了 15 把团扇” 和 “红色的有 9 把”。引导学生思考解题方法：用总共的团扇数减去红色团扇的数量，就是绿色团扇的数量。教师在黑板上画图辅助理解（画 15 个圈表示 15 把团扇，圈出 9 个表示红色团扇，剩下的就是绿色团扇）。列式计算：15 - 9 = 6（把）【设计意图：通过画图的方式，将抽象的数学问题直观化，帮助学生更好地理解减法的意义和解题思路。让学生在直观的图示引导下，确定计算方法并进行计算，提高学生解决问题的能力。】4.回顾与反思（1）教师引导学生回顾整个解题过程，提问：“我们刚刚是怎么解决这个问题的呢？先做了什么，然后呢？” 让学生回顾解题步骤，包括分析信息、确定有用和多余条件、选择解题方法、列式计算等。（2）接着提问：“那我们怎么知道自己做对了呢？”引导学生思考检验方法，如用求出的绿色团扇数量加上红色团扇数量，看是否等于总共的团扇数量，即6+9=15，说明计算正确。【设计意图：通过回顾与反思，让学生梳理解题思路，总结解题方法，培养学生自我反思和检验答案的良好习惯，提高学生解决问题的准确性和完整性。】三、巩固练习,学有所得1.完成教科书 P18“做一做”。让学生自己读题，找出多余条件，然后列式计算，教师巡视检查，及时给予学生指导和反馈。【设计意图：旨在让学生巩固识别多余条件和运用减法解决问题的方法，通过独立练习，进一步提高学生的解题能力，让学生在实践中熟练掌握解题技巧。】2.教师准备一些含有多余条件的问题卡片，如“教室里有12张桌子，8把椅子，擦黑板的有 3人，没擦黑板的有9人，问桌子比椅子多几张？” 随机抽取学生回答，让学生快速找出多余条件并解答，答对的学生可以获得一个小奖品，如数学小贴纸。【设计意图：以游戏的形式进行练习，增加了练习的趣味性，激发学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中巩固知识，同时也能及时反馈学生对知识的掌握情况。】3.组织学生根据所学，自己编类似的数学问题，并互相说一说，再尝试解答。【设计意图：旨在提高学生在较复杂情境中分析问题和解决问题的能力，进一步深化学生对含有多余条件问题的理解，通过同桌交流，培养学生的合作学习能力和思维拓展能力。】四、课末小结,融会贯通1.引导学生回顾本节课所学内容，包括如何识别多余条件、解决含有多余条件问题的步骤和方法等。2.让学生说说自己在本节课中的收获和体会，如学会了哪种判断多余条件的技巧，在计算时遇到了什么困难以及是如何解决的等。五、教海拾遗,反思提升教师反思本节课的教学过程，思考教学方法是否得当，学生对知识的掌握情况是否达到预期目标，在今后的教学中需要如何改进等。例如，在引导学生分析多余条件时，是否可以采用更多元化的教学方式，让学生理解得更透彻；在练习环节，是否可以增加一些开放性的题目，培养学生的创新思维等。我的反思:板书设计 解决问题