高中语文人教统编版选择性必修 中册13.3 自己之歌（节选）导学案

这是一份高中语文人教统编版选择性必修 中册13.3 自己之歌（节选）导学案，共3页。
重点赏析
1.《迷娘》（之一）这首诗里，被倾诉的对象是同一个人还是三个人？
明确：这首诗是以对知心人倾诉的形式完成的，倾诉人是“迷娘”，而被倾诉的对象则分别是“爱人”“恩人”“父亲”。事实上这三个被倾诉者是一个人，即威廉·迈斯特。迷娘在内心深深地爱着他，可是又知道这是无法实现的，于是就转而称呼他为“恩人”，进而称呼他为“父亲”。这三种称呼说明了迷娘和迈斯特的三种关系，而且通过三种称呼在诗中的转换，表达了迷娘对威廉·迈斯特怀有的复杂、真挚而又深沉的情感，既哀怨又美好。这种炽烈的爱被升华为一种美好的对父亲的爱，又和思乡之情结合在一起，让两种情感都得到了升华和强化，但又相互掩映，具有哀怨、含蓄而又深沉的特点。
2.《迷娘》（之一）的正歌中“你可知道……”重复多次，有何作用？
明确：这既是询问也是倾诉，既引起读者的好奇心，也强化了迷娘对故乡的深情。副歌中迷娘的应答，不仅回应了询问，而且进一步再把思乡之情变为回乡的行动。“前往，前往！”这种回答不但强调回乡的坚决态度和迫切的心理，而且在重复中有着微妙的变化，与重复的内容形成本诗的深层内涵，即迷娘对迈斯特的复杂的情感。
3.如何理解“仿佛友人的忧郁的絮语，/仿佛他别离一刻的招呼，/最后一次了，我听着你的/喧声呼唤，你的沉郁的吐诉”这几句诗？
明确：大海这一意象已经渗透诗人强烈的主观情感。诗人将要再次被流放，因而大海也仿佛在为诗人发出“忧郁的絮语”，而大海又是自由精神的象征，在这临别之时，大海又向诗人“喧声呼唤”，这正是自由精神的召唤。诗人将大海拟人化，充分表现了诗人对自由的向往与矢志追求。
4.如何理解“他去了，使自由在悲泣中！/他把自己的桂冠留给世上。/喧腾吧，为险恶的天时而汹涌，/噢，大海！他曾经为你歌唱”这几句诗？
明确：这里的“他”指的是“拜伦”。拜伦不仅是一位诗人，同时也是一位为自由而战的革命者，因而诗人对他十分崇敬，认为拜伦虽已离开人世，但他的“桂冠”——诗人的作品和精神却永远留在人们的心中。诗人充满激情地呼告大海“喧腾吧”，为伟大的诗人而歌唱。诗人缅怀拜伦，赞美拜伦，正是赞美为自由而献身的崇高精神。
精读感悟
写作特点
《迷娘》（之一）
这首诗的正歌部分第一句开头和第五句都采用了诗句反复的手法，加强了询问的力量，增加了想念的程度；副歌部分采用了基本相同的架构句式，只在个别关键的地方替换一两个字，不仅使诗歌的思想内涵增大，使诗歌所表达的感情更加热切和复杂，而且使诗歌具有音乐复唱的旋律美感，增强了诗歌的抒情性和艺术感染力。
《致大海》
1.诗歌采用象征手法，借赞美大海来表达诗人追求自由的情感。
2.诗歌以情写大海，移情于大海，把大海拟人化，使大海有了人的语言，人的情感，使大海具有独立人格，充满了浪漫主义色彩。
3.诗歌采用第二人称呼告的形式，有助于酣畅淋漓地抒发情感
《自己之歌》（节选）
1.意境开阔，气魄宏大，有一种质朴而明朗的力量。
2.诗人在诗中列举了许多在传统诗歌中很少出现的自然事物，并赋予这些事物以诗意。
疑难解析
1.《迷娘》（之一）中的意象有何象征意义？
明确：诗歌的第一节选用了桃金娘、月桂的意象。“桃金娘”是爱神维纳斯的神树，象征爱情；“月桂”是太阳神阿波罗的神树，象征光明。第一节的副歌中，迷娘用“爱人来呼告，表达了迷娘对威廉·迈斯特那种复杂、真挚而又深沉的情感。
2.如何理解“致大海”中的大海？
明确：诗人笔下的大海，首先是真实存在的大海，它自由奔放、浩渺无际，黄昏时分无比幽静，脾气发作时席卷一切，它具有自然界中海洋的物质形态和各种特性，在诗中也给人以视觉和听觉的种种感受。但诗人笔下的大海，又是被人格化了的大海，被诗人赋予了种种情感和精神色彩，它成为诗人心灵的寄托和对话者，它具有了强烈的象征色彩，它象征着一种自由的意志，象征着一种永远不屈于任何奴役的生命存在。