苏教版（2024）五 两位数加、减整十数和一位数教案设计

这是一份苏教版（2024）五 两位数加、减整十数和一位数教案设计，共4页。
苏教版一年级下册教材第66～67页内容。
内容简析
本课时内容是学生在已有20以内退位减法的基础上学习的，这节课内容主要让学生继续理解“相同计数单位才能相减”的道理，新知出现新的问题：“个位不够减”怎么办？通过动手操作在实践中让学生理解“退位”的算理。教材通过情境图引出问题，让学生通过学具操作，动手实践在活动中理解如何解决问题。
教学目标
理解两位数减一位数退位减法的算理，掌握两位数减一位数的退位的计算方法，能熟练地进行口算。
在动手操作中经历退位减法的口算过程，充分掌握“退位”的计算方法。初步培养学生操作、观察、比较、合作交流的学习意识。在操作过程中体验由具体到抽象的变化过程。
感受“退位”减法在生活中的应用，培养学生学习数学的兴趣。
教学重难点
掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。
理解“退位”减法的算理。
教法与学法
本节课教学时，在让学生通过学具操作感受计算过程后要及时给学生总结反馈，要从具体到抽象脱离学具也会计算。
本节课重点让学生通过动手操作理解“退位”的算理，除了动手操作还要学会与同学交流算法，展示自己的想法和算法，能够把计算方法完整地表述出来。
承前启后链
复习：20以内退位减法和两位数减一位数（不退位）的计算方法。
延学：生活中有关多多少，少多少的实际问题。
学习：两位数减一位数退位减法计算方法，理解“退位”的算理。
教学过程
复习旧知，唤醒经验
计算下面算式的得数并说说你是怎样计算的。
14-5= 16-8= 17-9= 11-7=
（破十法、平十法、想加算减）可以选择自己喜欢的算法，怎样算得又对又快就怎样算。
计算下面各题并说说你是怎样计算的。
17-5= 24-3= 46-2= 68-7=
十位上的数不变，个位上的数相减。
揭示课题：今天我们继续学习减法的计算，看看今天的计算与我们之前学习的有什么不同。
【设计意图：本节课是在原有的基础知识之上进行学习的，从复习中唤醒学生已有的经验，既可以帮助学生巩固旧知识，还可以让学生体会知识之间的联系，感受数学的学习是层层递进的。】
师生合作，探究新知
借助情境，提出问题。
课件展示情境图，说说你能获得什么条件。
根据条件提一个用减法计算的问题。
明确：一共有24块樱桃小蛋糕，阿姨买走了8块，还剩多少块？
动手操作，探究算法。
如何计算24-8呢？请学生先观察算式的特征。
对比24-3和24-8有什么异同？
讨论交流后明确：24-3个位可以直接相减等于21。24-8个位上4-8根本不够减。
发现问题，当个位不够减时怎么办？制造出“退位”的必要性。
学生通过学具摆一摆，找到解决“个位不够减”的办法，跟同桌交流算法。
交流汇报，形成计算方法。
生1：计算24-8时先摆出2个十和4个一，然后去掉4个一还剩2个十，拿出1个十换成10个一，再去掉4个一，还剩1个十和6个一,是16。
24-4=20 10-4=6 10+6=16
生2：计算24-8时，先摆出2个十和4个一，个位上4-8不够减，从十位借1个十换成10个一，把24分成10和14，用14-8等于6，剩余的1个十和6个一合起来是16。
24分成10和14 14-8=6 10+6=16
计数器上拨一拨，多媒体演示。
让学生拨珠再次体会“个位不够减”怎么办。
交流后明确：先拨出24，个位上只有4颗珠子不够减8，从十位借一颗，1个十可以换成10个一，14减8还剩6颗，1个十和6个一合起来是16。
（三）对比相同，突出退位
1. 对比刚刚的几种计算过程，你发现它们有什么相同的之处？
2. 同桌互相讨论交流，说说自己的想法。
明确：因为个位不够减，都要从十位退一个十借给个位，这就是“退位”。
小结：两位数减一位数（退位）的计算方法，需要注意什么？
两位数减一位数，相同数位才能相减，个位不够减时要从十位“退一当作十”继续算。
【设计意图：情境图引出问题，把新知旧知作对比，发现问题，制造出认知冲突发现“退位”的必要性。通过学生具体的操作和交流，帮助学生建立“拿1个十换成10个一”与“退位”之间的联系，让学生通过“数形结合”理解“退一当作十”。从而更好地掌握计算方法。】
巩固练习，学有所得
做“想想做做”第1题。
先在计数器上拨一拨，再说说是怎样算的。
让学生把完整的计算过程说出来。
做“想想做做”第2题。
计算完说说自己的发现。第一行算式是第二行算式的计算过程。
做“想想做做”第3题。
先算出得数，再看看它们的十位发生了什么变化？
被减数十位上的数都少了一，这个“一”去哪里了？
明确：个位不够减，从十位借了一个十给个位。
做“想想做做”第5题。
读题说条件和问题，想想用什么方法计算，再列出算式计算。
完成“想想做做”第4题和第6题。
【设计意图：适当的练习巩固两位数减一位数退位计算方法，让学生能够慢慢脱离学具熟练地进行口算。有规律的练习让学生通过发现规律，更深一步的理解计算的过程和算理。】
课末小结，融会贯通
今天我们一起学习了两位数减一位数的退位减法 ，同学们有什么收获？还有什么疑惑吗？
两位数加减一位数，进位和退位我们都已经掌握了，接下来我们将学习两个数相差多少的实际问题，相信同学们会更喜欢比多少。
教海拾遗，反思提升
本节课的学习对于一年级的学生来说，整个学习过程比较抽象，对于退位减法算理的理解还是比较困难的。课堂中充分运用直观操作展示，感知“退位” 的表象，在学生的操作交流和抽象概括中，理解“退位”减法的算理。
有待改进之处：个别学生在操作过程中，对于个位不够减无从下手，不知道拿十位的1个十交换成10个一，所以不知道怎么去减 ，在今后教学过程中要多关注这部分学生，让快的同学带着慢的同学，协同学习共同进步。
我的反思：

板书设计
两位数减一位数（退位）
24-8=16 10-4=6 10+6=16
24-8＝16 14-8=6 10+6=16
个位不够减要从“十位退一当作十”