数学一年级下册（2024）五 两位数加、减整十数和一位数教案

这是一份数学一年级下册（2024）五 两位数加、减整十数和一位数教案，共4页。
苏教版一年级下册教材第58～59页内容。
内容简析
本节课以一幅盒装鸡蛋和面包的情境图引入两位数加、减整十数，学生通过情境图能够清楚地看出数的组成。再通过动手操作计数器拨珠理解两位数加、减整十数计算的算理。试一试再次让学生在计数器数位上感受数组成的变化。
教学目标
通过学具操作，理解并掌握两位数加、减整十数的算理和计算方法，并能熟练地正确计算。
学会用两位数加、减整十数解决生活中的一些简单的实际问题。
在观察比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，培养思维的灵活性。
在计算过程中提升动手操作能力以及语言表达能力。
教学重难点
掌握两位数加、减整十数的计算方法。
理解并掌握两位数加、减整十数的算理。
教法与学法
本节课教学时，运用直观演示法，帮助学生理解两位数加、减整十数的计算方法和算理。
学生通过动手操作、交流讨论，获得两位数加、减整十数的口算方法，通过相应的练习熟练掌握。
承前启后链
延学：两位数加、减一位数（不进位、不退位）
学习：利用学具动手操作理解并掌握两位数加、减整十数的计算方法和算理。
复习：数的组成，两位数的十位是几表示几个十，个位是几表示几个一。
教学过程
情境创设，导入新课
多媒体课件展示课本情境图
教师导语：小朋友们喜欢吃面包吗？我们一起去看看面包是用什么制作的吧。
面包师傅在用鸡蛋制作香喷喷的面包，数数看，桌子上有多少个鸡蛋？它们是怎样放的？又拿来多少个鸡蛋？
【设计意图：从生活中的场景导入，提高学生学习的兴趣，通过数一数，发现桌子上有三盒鸡蛋每盒10个，还有单独的4个。又拿来2盒，每盒10个。让学生初步感知数量的特征，原来有3个十和4个一，又拿来2个十，为下面新知的学习奠定基础。】
师生合作，探究新知
（一）探究两位数加整十数
1.根据情境图说一说条件并让学生提出问题
（1）桌上有34个鸡蛋，又拿来20个，一共有多少个鸡蛋？
（2）要求一共有多少个鸡蛋，应该怎样列式？
（3）为什么要用加法计算？
小结：求一共有多少要用加法计算。
2.自主探索算法
（1）提出要求：计算34+20，请同学们先各自算一算，可以利用学具操作。
（2）同桌两人说一说自己是怎样想的。
（3）全班交流算法，让不同学生说一说自己是怎样计算的。
（4）展示学生的算法。
生1：看图可得，3盒加2盒是5盒，5盒是50个，再加上4个是54个。
生2：利用学具摆一摆（课本P99页学具图剪下来），先拿出3个十和4个一，再拿出2个十，3个十和2个十合起来是5个十，5个十和4个一合起来是54。
生3：用计数器拨一拨，先拨出3个十和4个一，再添上2个十是5个十和4个一，合起来是54。
（5）观察这几位同学的计算方法，你能说一说你有什么发现吗？
（6）学生讨论交流。
（7）引导学生得出这几种算法都是先算30+20=50，再算50+4=54。34+20＝54，个位没有变化，只把十位的3与2相加等于5，即5个十。
（8）说一说如何计算两位数加整十数。
（9）小结：两位数加整十数只需把十位上的数字相加，个位上的数不变。
两位数减整十数
教学试一试，想一想34-20怎样计算。
利用手中的学具动手操作。
同桌交流，说说自己的想法。
展示学生的算法。
生1：利用学具摆出3个十和4个一，拿走2个十，还剩1个十和4个一，合起来是14。
生2：用计数器拨出3个十和4个一，从十位拨走2个十，还剩1个十和4个一，合起来是14。
这两种算法都是先算了什么？再算了什么？
学生交流发现，计算34-20时，先算30-20=10，再算10+4=14，个位没有变化，只把十位上的3与2相减等于1，即一个十。
7.说一说如何计算两位数减整十数。
8.小结：两位数减整十数只需把十位上的数字相减，个位上的数不变。
对比相同，构建关联
请同学们想一想，34+20和34-20的计算过程中有什么相同的地方？
同桌交流说一说自己的发现。
计算34+20时，可以从十位上加上2个十，个位不变。
计算34-20时，可以从十位上减去2个十，个位也不变。
3.你能说说我们是怎样计算两位数加、减整十数的吗？
4.小结：我们在计算两位数加、减整十数时，可以直接把十位上的数字相加、减，个位上的数不变。
【设计意图：本环节通过让学生借助学具摆一摆和拨一拨，加深对个位和十位这两个计数单位的认识，让学生在动手操作中理解两位数加、减整十数的计算方法和算理，引导学生初步体会相同计数单位才可以相加减。】
巩固练习，学有所得
做“想想做做”第1题。
先在计数器上拨一拨，再说一说你是怎样计算的。
做“想想做做”第2题。
对比每组中的两道题有什么相同的地方。
做“想想做做”第3题。
先算一算，再说一说如何计算两位数加、减整十数。
完成“想想做做”第4、5题。
【设计意图：通过动手拨珠和反复练习两位数加、减整十数，更好地巩固今天的学习内容，加深对算理的理解，让学生能够快速计算两位数加、减整十数。】
课末小结，融会贯通
今天我们学习了两位数加、减整十数的计算方法，同学们有哪些收获？还有什么不懂的吗？
下节课我们将学习两位数加、减一位数（不进位、不退位），将会如何计算呢？
教海拾遗，反思提升
本节课教学时，要注重让学生在动手操作中，理解两位数加、减整十数的算法和算理。鼓励学生学会用数学的语言进行表达，为今后的学习奠定基础。
有待改进之处：本节课的内容学生通过操作能够学会计算，但是在表达算法时学生的数学语言还需多加注意，今后学习数学不仅要会做还要会说。
我的反思：
板书设计
两位数加、减整十数
34+20=54 34-20=14
先算30+20=50 先算30-20=10
再算50+4=54 再算10+4=14
两位数加、减整十数时，直接把十位上的数字相加、减，个位上的数不变。
相同数位相加减