人教版小学数学一年级上册第四单元《11~20 的认识》 的整理和复习教案

这是一份人教版小学数学一年级上册第四单元《11~20 的认识》 的整理和复习教案，共5页。
人教版小学数学一年级上册第四单元《11~20 的认识》 的整理和复习教案一、教学目标知识与技能目标学生能系统、全面地回顾本单元所学关于 11 - 20 各数的认识、组成、读写、数位等知识，熟练掌握数的读写方法与数的组成结构。能够灵活运用所学知识，准确比较 11 - 20 各数的大小，解决与这些数相关的简单数学问题，如根据小棒图或计数器表示写出数字、按要求找出符合条件的数等。过程与方法目标通过整理知识、小组讨论、操作练习等活动，培养学生的自主归纳能力、逻辑思维能力、合作交流能力以及动手操作能力。引导学生在复习过程中发现知识间的内在联系，学会构建知识网络，优化学习方法，提高学习效率。情感态度与价值观目标激发学生对数学复习的热情，培养学生严谨认真、耐心细致的学习态度，体会复习巩固知识的重要性。让学生在复习中感受数学与生活的紧密联系，增强运用数学知识解决生活问题的意识，提升学习数学的自信心。二、教学重难点重点对 11 - 20 各数的认识相关知识进行系统梳理，清晰呈现知识要点，如数的组成、数位含义等。强化数的读写、组成与大小比较等基本技能，确保学生能够准确、快速地运用这些知识。难点引导学生深入理解数位的概念，明晰 “十位” 与 “个位” 的计数意义及它们所表示的数值差异，体会十进制计数法的本质。培养学生综合运用知识解决复杂情境问题的能力，能够将生活实际问题转化为数学问题并正确解答。三、教学方法讲授法、讨论法、练习法、游戏教学法、直观演示法四、教学准备教师准备多媒体课件，包含本单元知识思维导图、典型错题剖析动画、生活中涉及 11 - 20 各数的场景视频等。实物教具：20 根小棒、计数器、数字卡片、小棒图卡片、数位顺序表大卡片等。画有田字格和用于展示练习的黑板区域，以便示范书写与讲解。学生准备学具盒，内有小棒、计数器等。练习本、铅笔、橡皮擦。五、教学过程（一）知识梳理（5 分钟）教师在黑板上张贴一张空白的思维导图框架，中心主题为 “11 - 20 的认识”，分支包括 “数的认识”“数的组成”“数位”“读写法”“数的大小比较”。然后引导学生：“同学们，我们已经学完了第四单元关于 11 - 20 的知识，今天咱们一起把这些知识整理一下，让它们在我们的小脑袋里更有条理。大家先回忆回忆，在数的认识这一块儿，我们最先学了什么呢？”【讲授法与讨论法结合】请几位同学发言，教师根据学生回答，在思维导图相应分支上用彩色粉笔补充细节，如认识 11 - 20 各数是按顺序一个一个数出来的，比 10 大等，运用讲授法强调重点，如：“记住哦，11 是我们新认识的数朋友，它可是由 1 个十和 1 个一组成的，这很重要。” 对于学生遗漏或混淆的知识点，及时纠正补充，引导全体学生回顾讨论，加深记忆。以同样的方式，引导学生梳理数的组成、数位、读写法、数的大小比较等内容，逐步完善思维导图，让学生对单元知识有清晰的整体架构。例如，在数位分支，教师拿起计数器，指着十位和个位讲解：“从右边起，第一位是个位，计数单位是一；第二位是十位，计数单位是十，大家可别搞混啦。” 同时在思维导图该分支记录关键信息。（二）重难点强化（12 分钟）数位与数的组成深度剖析教师拿出计数器，在十位上拨 1 颗珠子，个位上拨 3 颗珠子，问学生：“同学们，看看计数器，这表示的是哪个数呢？它是怎么组成的？” 引导学生回答是 13，由 1 个十和 3 个一组成。【讲授法】教师进一步追问：“那如果在十位上再拨 1 颗珠子，变成 2 颗珠子，个位不变，现在是多少？又表示什么意思呢？” 通过这样的变化，深入讲解数位上数字变化对数值的影响，让学生深刻理解数位的意义，强调：“十位上多 1 颗珠子，就多了 1 个十，数值可就大不一样啦，大家一定要明白。”教师将小棒图卡片（如 1 捆小棒和 5 根散的小棒）贴在黑板上，问：“谁能上台用计数器表示出这个小棒图的数量，并且说一说对应的数的组成？” 请学生上台操作演示，教师巡视指导，选取操作规范、讲解清晰的学生给予表扬，强化数的组成与计数器表示之间的联系。数的读写规范巩固教师在黑板上写出几个 11 - 20 的数字，如 14、17、20，用不同颜色粉笔标注十位和个位数字，问学生：“大家看看这些数，谁能说一说怎么读，又该怎么写呢？要注意什么？” 请几位学生回答读写方法，教师运用讲授法结合示范，在田字格中规范书写数字，强调：“写 14 的时候，先写十位上的 1，要写得直直的，在田字格左半格，再写个位上的 4，同样写直，在右半格，可别写分家咯。” 让学生在练习本上跟着写 3 - 5 遍，教师巡视，纠正书写姿势和不规范写法。教师说出一些数，如 “1 个十和 6 个一”“2 个十”，让学生在练习本上写出对应的数字，然后同桌互相检查，教师抽查，巩固数的组成与读写的转换能力。（三）趣味练习（12 分钟）课件出示练习题：“数字拼图”，画面呈现一些被打乱的小方块，每个小方块上有数字的一部分（如 1 的一竖、7 的一横等）或小棒图、计数器表示，学生需要根据这些碎片信息拼出完整的 11 - 20 中的数字，并说出数的组成和读写。教师运用讲授法，对学生的回答及时反馈，如：“你拼得真快，这是 16，1 个十和 6 个一组成，读作十六，完全正确，给自己鼓鼓掌。”游戏：“我说你拨比大小”将学生分成若干小组，每组 4 - 5 人，每组配备一个计数器。教师先在每组第一个学生耳边悄悄说一个 11 - 20 的数，第一个学生在计数器上拨出这个数，然后向第二个学生描述这个数（不能直接说出数字），如 “我拨的数是由 1 个十和 3 个一组成”，第二个学生根据描述拨数，并与第一个学生拨的数比较大小，说出 “大于”“小于” 或 “等于”，再向第三个学生描述自己拨的数，依次类推，拨错数或比错大小的小组要重新开始，比一比哪个小组又快又准。教师在教室里巡回观察，运用直观演示法及时给予指导和鼓励，如：“你看，前面同学说的是 1 个十和 3 个一，那就是 13，你拨对了，再看看和你前面同学拨的数谁大谁小呢，来，老师再示范一遍比较大小的方法。” 通过游戏，巩固学生对计数器的操作、数的组成理解以及大小比较能力。（四）生活应用（5 分钟）播放课件：展示生活中的场景，如公交车到站后上车 13 人，下车 5 人；教室里摆放了 18 套桌椅，搬走 3 套等。【讲授法】教师引导学生观察画面，提问：“同学们，看到这些生活中的情况，你们能用我们学过的关于 11 - 20 的知识来解决问题吗？比如，车上现在还有多少人，教室里还剩几套桌椅，算式该怎么列呢？” 请学生回答，根据学生回答，教师进一步追问：“你为什么这样列算式呀？” 引导学生结合生活实际理解题意，列出正确的加减法算式（这里可简单涉及加减法，因为前面学过基础运算）并计算结果，强调要分析清楚数量关系，让学生感受数学知识在生活中的实用性。让学生说一说自己在生活中还遇到过哪些可以用 11 - 20 各数解决的问题，互相分享交流，教师巡视倾听，选取典型例子全班分享，拓展学生思维，鼓励学生多观察生活中的数学。（五）课堂小结（3 分钟）教师引导：“同学们，今天我们一起对第四单元 11 - 20 的认识进行了整理和复习，谁能来说一说自己有什么收获呢？”请几位同学发言，回顾本节课重点内容，如对数位更清楚了，读写数更熟练了，知道怎么用这些数解决生活问题等，教师根据学生发言，在思维导图旁简单记录学生的收获要点，强化记忆。教师总结：“大家复习得都很认真，把知识都整理得井井有条！希望同学们课后也能像今天这样，经常自己梳理学过的知识，数学会越学越棒。”（六）作业布置（3 分钟）基础作业完成课本上第四单元 “11 - 20 的认识” 整理和复习章节的课后练习题，书写要认真规范。制作一张关于 “11 - 20 的认识” 的数学知识思维导图，要求比课堂上的更详细，可加入自己的理解和例子，下节课带来分享。拓展作业和家长一起逛超市，记录下看到的价格标签上 11 - 20 之间的数字，回来后和家长说一说每个数字的组成、读写，至少记录 5 个数字，第二天带到学校交流。六、教学反思在本次整理和复习课教学中，通过思维导图引导知识梳理、重难点专项突破、趣味练习与生活应用结合等环节，学生对 11 - 20 的认识单元知识有了更系统深入的掌握，多种教学方法的协同运用激发了学生的复习兴趣，提高了复习效果，达成了既定教学目标。然而，教学过程中也存在一些问题。在小组游戏环节，个别小组学生过于关注游戏胜负，忽略知识巩固，后续需加强引导，让学生明白游戏目的；在生活应用环节，部分学生转化生活问题为数学问题的能力较弱，今后要增加此类针对性练习，提升学生的数学应用能力，确保学生扎实巩固知识，提升数学素养。