人教统编版选择性必修 中册10 *苏武传第3课时教学设计

这是一份人教统编版选择性必修 中册10 *苏武传第3课时教学设计，共4页。教案主要包含了导入新课，分析人物性格，归纳总结，分析手法，深入探究，解决疑惑等内容，欢迎下载使用。
1.了解班固及《汉书》，借助工具书翻译课文，积累文言现象。
2.鉴赏本文塑造人物形象的技巧，体会苏武“富贵不能淫，威武不能屈”的精神和气节。
3.学习苏武的爱国精神，培养学生坚毅的品质。
重点难点
1.通过分析人物对话、细节描写、对比烘托等，鉴赏人物形象，体会苏武“富贵不能淫，威武不能屈”的精神和气节。
2.品味历史传记的史学价值和文学审美价值。
课时安排
3课时
第3课时
课时目标
分析人物性格及文章塑造人物的艺术技巧
重点难点
合作探究，分析并掌握塑造人物的艺术技巧。
教学设计
一、导入新课
子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也。”的确，艰难困苦中最能表现一个人的品性，沧海横流中方能显出英雄本色。面对威逼利诱，是坚守本心还是放弃原则，这是关乎生命尊严的选择。在这样的选择面前，仁人志士为我们树立了光辉的榜样。汉朝的苏武就是这样一位忠贞不屈的人。
（设计意图：从传主精神导入，定下基调，培养学生景仰先贤的意识，为分析人物形象和理解人物精神品质打下基础。）
二、分析人物性格
1.学生分析和总结次要人物性格。
2.教师引导学生从细节描写入手，深入挖掘人物的性格特征。
3.仔细研读卫律和李陵劝降苏武部分的内容。
（1）学生分角色朗读，体会人物个性化的语言。
（2）学生分别总结卫律、李陵的性格特征。
明确：卫律：骄横无耻、阴险狡诈、卖国求荣。
李陵：李陵和卫律不一样，他不是彻底的卖国之人。
他对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他的意志不够坚定，对国家不够忠诚，因为一己之私背叛祖国而投靠匈奴，却又后悔不已。这说明李陵十分懦弱，意志不够坚定。
4.学生讨论：文章并没有具体描述苏武的每一件事，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降苏武的部分就描写得特别详细，作者为什么要这样处理？用意是什么？
明确：卫律和李陵对苏武的劝降最能表现苏武的气节。所谓“真金不怕火炼”，面对威逼利诱，面对死亡威胁，面对恳切的劝说，很多人都可能经受不住考验而变节投降，但苏武始终坚定不移，宁死不屈，忠贞不渝。详写劝降苏武的内容，更能突出苏武的形象。
三、归纳总结，分析手法
结合文章，详读语段，分析手法。
明确：1.详略得当的情节安排。
2.用个性化的语言表现人物。
3.次要人物的对比、衬托。
（1）张胜：糊涂地卷入了缑王与虞常的谋反之中，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。
苏武：清醒地认识到，使节行为不当会引起两国纷争，想要以死息祸；面对匈奴的劝降，始终保持着可贵的民族气节。
（2）卫律：卖国求荣、阴险狡诈。
苏武：效忠国家、忠贞不贰、不卑不亢、一身正气、光明磊落。
（3）李陵：懦弱、意志不坚、矛盾痛苦。
苏武：以国家的利益为先、忠贞不渝、坚韧不拔、无怨无悔。
（设计意图：引导学生多角度分析塑造人物的手法，多侧面理解人物形象，提升理解和分析的能力。）
四、深入探究，解决疑惑
1.卫律和李陵劝降的情形和说辞有什么不同？为什么？
明确：卫律在劝降苏武时采取的是软硬兼施、威逼利诱的方式。先以副使张胜获罪，苏武“当相坐”来胁迫他，遭到拒绝后，又以“拥众数万，马畜弥山，富贵如此”来利诱。而李陵则是以老朋友的身份，在饮酒叙谈之中，动之以情，晓之以理。李陵先是陈述苏武所不知的家庭变故：兄弟屈死；“太夫人已不幸”“子卿妇年少，闻已更嫁矣”“独有女弟二人，两女一男，今复十余年，存亡不可知”；接着又以切身体会说明自己最初与苏武有同感；最后指出汉武帝法令无常，即使回去也难保自身平安。卫律和李陵的劝降方式之所以不同，一是两人与苏武的关系不同；二是两人的地位与修养不同。卫律曾任汉使出使匈奴，后因事株连，畏罪逃亡，投降匈奴。李陵是一代名将李广之后，曾为汉朝立下战功，因寡不敌众战败，家人被汉武帝所杀。所以李陵在劝降时用攻心法，而且在看到苏武的大义凛然后能“泣下沾衿”，可见尚存荣辱之心。
2.对于卫律和李陵的劝降，苏武的回答在措辞和态度上有什么不同？
明确：首先，二人和苏武的关系不同，卫律原来是汉朝人，但已经投降，成为汉朝的罪人，对于热爱祖国的苏武而言是敌人，所以不用客气。李陵虽然也已投降，但是原来与苏武“俱为侍中”，是亦敌亦友的关系。其次，二人劝降的方式不同，苏武的回答方式也不相同。卫律态度傲慢，苏武对其威逼“不动”，对其利诱则“不应”，表现对其为人的厌恶。当他说出“与君为兄弟”的话后，苏武终于忍无可忍，痛骂卫律，自始至终都以强硬的姿态抵抗。李陵则采取“晓之以理，动之以情”的方式，“至海上”“为武置酒设乐”，苏武全然不为所动；称李陵为“王”，划清二人的关系，表明自己的立场。苏武采用的是绵里藏针、有理有节的方式。对二人不同的回答，表现了苏武爱憎分明、立场坚定大义凛然的品格。
3.文章是如何使用对比手法的？
明确：作者以卖国求荣的卫律、意志不坚的张胜、懦弱痛苦的李陵来与苏武对比。他们反复无常的态度更鲜明地表现出苏武坚贞不移的高贵品质。卫律劝降时，采用了威胁的手段：举剑欲击。面对生死存亡的考验，张胜请降，而“武不动”；面对荣华富贵的诱惑，卫律自以为得计了，而“武不应”。同样是家庭惨遭不幸、臣子深受冤屈，李陵绝望了，苏武却仍然一片赤忱。
（设计意图：引导学生交流探究，把握人物形象，理解人物精神，学习人物危难中保持民族气节的崇高品质，从而形成正确的价值观。）
板书设计
苏武传
卫律：骄横无耻、阴险狡诈、卖国求荣
李陵：懦弱、意志不坚定