高中语文人教统编版选择性必修 中册11.2 *五代史伶官传序学案

这是一份高中语文人教统编版选择性必修 中册11.2 *五代史伶官传序学案，共3页。学案主要包含了学习任务一，学习任务二，学习任务三，学习任务四，学习任务五等内容，欢迎下载使用。
课程基本信息
学科
语文
年级
高二
学期
春季
课题
五代史伶官传序
教科书
书 名：普通高中教科书 语文选择性必修 中册 教材
出版社：人民教育出版社 出版日期：2021年1月
学生信息
姓名
学校
班级
学号
学习目标
1.探究文章具有史论的特点，把握史家由史实提出观点，以史实支撑观点的论证方法以及借古讽今的写法。
2.赏析文章抑扬顿挫的语言特点。
课前学习任务
1. 上网搜集资料，了解五代历史和欧阳修撰写《新五代史》的目的，完成以下表格和简答题。
五代
起讫时间
定都
称帝
几任君主
后梁
后唐
后晋
后汉
后周
简述欧阳修撰写《新五代史》的目的：

2. 通读《五代史伶官传序》，把握文意，借助注释翻译以下句子，关注重点词句。
（1）呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！
翻译：
（2）与尔三矢，尔其无忘乃父之志。
翻译：
（3）方其系燕父子以组，函梁君臣之首。
翻译：
（4）夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？
翻译：
课上学习任务
【学习任务一】
阅读全文，思考：作者写了什么史实？提出了什么观点？圈画表达文章观点和史实内容的语句。
史实：
观点：
……
【学习任务二】
通读全文，梳理整篇文章的思路，分析作者如何由史实提出观点。
第一段：
第二段：
第三段：
第四段：
【学习任务三】
阅读第二段，思考：庄宗的“忧劳”体现在哪里？史实的叙述是否突出了这一点？
“忧劳”的表现：1.
2．
“选材”特点：
“语言”特点：
【学习任务四】
阅读第三段，思考：史实是如何支撑作者的观点和结论的？
“句式”特点：
“手法”特点：
【学习任务五】
再读文章，思考：史论的第三个特点“借古讽今”的写法，在这篇序文中是否有体现呢？
是否有暗示性的语句？
劝诫的对象是谁？劝诫的目的？
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