人教统编版选择性必修 中册4.2 *怜悯是人的天性测试题

这是一份人教统编版选择性必修 中册4.2 *怜悯是人的天性测试题，共7页。
【基础测评】
阅读下面的文字，完成1～3题。
拿破仑曾说：“没有卢梭，就没有法国大革命。”可声誉如此卓著的卢梭其实和拿破仑一样，并不能算是地地道道的法国人。他一生当中，通常用以下方式签名“让—雅克·卢梭，日内瓦公民”，卢梭祖上在1549年来到日内瓦，他自己又于1712年出生于此，所以，确切地说，①________。
30岁那年，卢梭来到巴黎，此后，②________。当时的巴黎人才荟萃，卢梭结识了狄徳罗等著名思想家、学者。他为《百科全书》撰写音乐方面的内容，自己还创作了七部歌剧；他在狄德罗的鼓励下，以论文《论科学与艺术的复兴是否有助于敦风化俗》参加第戎学院征文，获得名次，在法国名声大振。1753年，第戎学院再次征文，卢梭以《论人类不平等的起源和基础》一文应征，虽未入选，但确立了他的名声。他隐居巴黎近郊，1756年至1762年间，发表《社会契约论》《爱弥儿》等作品。他捍卫自己的信仰，屡遭迫害，像浮萍一样，一会儿流亡瑞士，一会儿逃奔英国，和伏尔泰、休谟等人吵得不可开交，这么能折腾又信仰坚定的卢梭，一生争议不断。1794年，在去世16年后，卢梭被以国家英雄的身份葬在巴黎先贤祠。
1．文中使用的修辞手法有( )
A．比拟、比喻、夸张B．引用、比喻、排比
C．对偶、借代、夸张D．引用、借代、比喻
【答案】D 【解析】“没有卢梭，就没有法国大革命”是引用；署名中“日内瓦公民”是借代，用祖上的籍贯和自己的出生地代指自己；“像浮萍一样，一会儿流亡瑞士，一会儿逃奔英国”是比喻，本体是卢梭四处逃亡，喻体是浮萍。
2．文中画波浪线的句子可改写成：“他参加第戎学院征文并获得名次，使他在法国名声大振的论文《论科学与艺术的复兴是否有助于敦风化俗》是在狄德罗的鼓励下写的。”从语义上看，二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么？
【答案】①原文多用短句，有强调作用，表达也简洁，便于诵读。②原文体现出前因后果的逻辑顺序。③原文主语一致，均为“他”，即“卢梭”，语意更连贯。
3．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语义完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
①____________________________________________________________
②____________________________________________________________
【答案】①他是个瑞士人 ②卢梭(正)开始了他精彩纷呈的一生
4．下面是某高校学生邀请该校知名教授参加学生活动的邀请函初稿片段，其中有五处词语使用不当，请找出并修改。
本周五我院学生会将操办一场读书分享会。您以深厚的学术功底和潜心治学的态度在贵校获得了极高的名誉，现就教文学院院长一职。我们特邀您就教本次活动的客座教授，衷心希望您能拨冗参加亲临指导，我们将鼎力给您提供便利。
【答案】①“操办”应改为“举办”。②“贵校”应改为“我校”。③“名誉”应改为“声誉”。④“就教”应改为“担任”。⑤“鼎力”应改为“竭力”。
5．请你依照下面对第一种境界的解读方式，写出对第二、三种境界的解释。
古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境也。“众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”此第三境也。
这是著名国学大师王国维在《人间词话》中关于古今成大事业、大学问者立业、治学三境界的论述，极富真知灼见。
第一种境界讲的是成就大事业，大学问者入门前表现出来的茫无头绪，不知所措，求学无门的疑惑、彷徨和痛苦。
第二种境界讲的是______________________________________________________
第三种境界讲的是______________________________________________________
【答案】(第二种境界讲的是)他们孜孜不倦、坚持不懈，在学问之路上上下求索、攀登书山、泛舟学海时的勤勉执着。
(第三种境界讲的是)他们经过艰苦的探索，产生了顿悟或灵感，原来困扰多时的问题豁然开朗，心情十分愉悦的情形。
【阅读提升】
阅读下面的文字，完成后面的题。
材料一：今天，记者从教育部获悉，教育部在深入调研、总结高校自主招生和上海等地高考综合改革试点经验的基础上，制定出台了《关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见》(也称“强基计划”)，遴选部分高校开展试点。2020年起，不再组织开展高校自主招生工作。
据悉，“强基计划”主要选拔培养有志于服务国家重大战略需求且综合素质优秀或基础学科拔尖的学生。聚焦高端芯片与软件、智能科技、新材料、先进制造和国家安全等关键领域以及国家人才紧缺的人文社会科学领域，由有关高校结合自身办学特色，合理安排招生专业。要突出基础学科的支撑引领作用，重点在数学、物理、化学、生物及历史、哲学、古文字学等相关专业招生。建立学科专业的动态调整机制，根据新形势要求和招生情况，适时调整强基计划招生专业。
据了解，在计划起步阶段，教育部将在部分“一流大学”建设高校范围内遴选高校开展试点。其中包括北京大学、中国人民大学、清华大学、北京航空航天大学、北京理工大学、中国农业大学、北京师范大学、中央民族大学、南开大学、天津大学等。相关高校可向教育部申请并提交相关专业的招生和人才培养一体化方案。教育部组织专家综合考虑高校的办学定位、人才培养质量、科研项目及平台建设情况、招生和人才培养方案等因素，按照“一校一策”的原则，研究确定强基计划招生高校、专业和规模。
据悉，高校根据有关拔尖创新人才培养需要，制定强基计划的招生和培养方案。符合高校报考条件的考生可在高考前申请参加强基计划招生。高校依据考生的高考成绩，按在各省(区、市)强基计划招生名额的一定倍数确定参加高校考核的考生名单。考生参加统一高考和高校考核后，高校将考生高考成绩、高校综合考核结果及综合素质评价情况等按比例合成考生综合成绩(其中高考成绩所占比例不得低于85%)，根据考生填报志愿，按综合成绩由高到低顺序录取。有关高校要认真研究制定高中学生综合素质评价使用办法，并在招生简章中提前向社会公布。
(摘编自叶雨婷《教育部推出“强基计划”》)
材料二：“强基计划”最突出的一点就是已经跳出招生的狭隘范畴，着眼于国家对人才的战略需要，贯通国家急需拔尖创新人才的选拔与培养两阶段。在这一点上，“强基计划”显然比原来的自主招生站位更高。
限定于基础学科专业，“强基计划”更着眼于国家对战略人才的需要，而不仅仅是高校个体的需要。自主招生的初衷就是为有学科特长的学生开辟一条特别通道。高考分数录取有点像招收十项全能选手，著名高校更是需要选手每科都强或者没有短板。但是对于那些有某些专长的学生来说，高考显然不够科学合理，甚至会埋没这些专门人才，于是，自主招生政策推出了。但长期以来，自主招生政策更着眼于招生，这部分有学科特长的学生获得的更多是降分照顾，而在其就读专业上并没有过多限制，这在一定程度上背离了自主招生的出发点。
新出台的“强基计划”则完全聚焦于基础学科。基础学科人才的强弱对关键技术的突破有着基础性甚至是决定性作用。日前，华为负责人任正非就多次谈到，华为能在5G等关键通信技术上取得突破，主要就是靠华为的“700多位数学家，800多位物理学家以及120位化学家”。近年，华为从全球大规模引进了基础科学领域的一流人才，为华为在关键技术上的领先奠定了重要基础。日前，科技部联合教育部等部委还专门出台了加强数学科学研究的专门文件，目的也在此。此次“强基计划”明确限定了招生专业，以基础学科(如数学、物理、化学、生物等)为主，也是响应国家号召，从培养国家急需人才的角度出发。正因为此，入围“强基计划”的考生基本上都需要在其擅长的领域从事基础学科学习，而不是把个人专长作为一个进入名校的跳板，转而就读其他热门应用专业，比如金融。
限定于部分“一流大学”建设高校，缩小招生数量，强调拔尖创新人才从选拔到培养的整个贯通培养，而不仅仅是招生。
新的“强基计划”鼓励支持高校对通过“强基计划”录取的学生单独编班，实行导师制、小班化培养，并与原有的基础学科拔尖学生培养计划统筹考虑，探索建立本－硕－博衔接的培养模式；同时也鼓励国家重点实验室、前沿科学中心等国家重点技术攻关单位吸纳这些学生参与实际项目研究，探索建立一种结合重大科研任务的人才培养机制。
也正是基于国家拔尖创新人才培养，“强基计划”第一批试点高校限定在部分“一流大学”建设高校，这和过去具有自主招生资格的90余所高校数量相比，显然有大幅缩减。但作为一项重大改革的起步阶段，从小范围开始试点是非常积极稳妥的，也体现了高等教育为国选材育才的初心和使命。
(摘编自陈志文《“强基计划”不是自主招生的升级版》)
材料三：1月15日，教育部发布了《关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见》，即“强基计划”。这也意味着本轮以义务教育阶段坚决减负、新高考改革这一首一尾相向而行、共同驱动的教育综合改革，完成了又一项标志性的顶层设计，整体架构更为清晰，导向更为明确。
其政策要点有三：一是从2020年起，原有的高校自主招生方式彻底终结。二是业已探索多年的综合评价录取方式得以保留，但在细节流程上做了重大调整。三是该计划初步试点的范围限制在国家“双一流计划”中的部分“一流高校”，后续走向及开放性值得进一步观察。
应该说，改革走到这一步是漫长教育链条传导的必然结果，也是教育逻辑自身的演进使然。大学怎么招生，说到底还是指挥棒，小学、初高中的教育改革结果，还是要落实在高招中。上游搞素质教育，就要减少耗费在题海战术中的低水平重复性劳动。中游的高中阶段，就必须建立完备的学生综合素质纪实报告，为每个学生在其成长过程中的全面发展情况画像。那么，在下游的大学招生和录取环节有所呼应，建立配套的制度支撑，显然是有必要的。
自主招生和综合评价录取，是十余年来在大学招生改革探索的两条路径。应当承认，两个探索方向积累了不少宝贵经验，但也像文件所说的出现了“招生学科过于宽泛、重点不集中、招生与培养衔接不够、个别高校考核评价不够科学规范、个别考生提供不真实的学科特长材料等”问题，这些偏向需要纠正。
如何泼掉洗澡水的同时保住孩子？在教育部本轮出台的文件中明确规定：高考成绩所占比例不得低于85%。这意味着高考成绩在综合评价录取中的比重回升，高校对学生的“合法”选择权的比重有所回落，其实是一次“再平衡”。
取消“自主招生”，不是“倒退”，在以空间换时间、循序渐进地协同推动大中小学一体化联动发展，在素质教育开弓没有回头箭之后，再以招录政策改革的组合拳反向打通“最后一公里”的梗阻。
强基计划就是改革的2.0，用来巩固基于高考成绩的、公平公正的综合评价多元录取的招生改革成果。
(摘编自《强基计划：用改革巩固高考改革的成果》)
6．下列对上述材料相关内容的理解和分析，正确的一项是( )
A．“强基计划”取代了原先的高校自主招生，只限于在数学、物理、化学、生物及历史、哲学、古文字学等相关专业招生。
B．“强基计划”比原来的自主招生站位更高，但它限定了基础学科，限定了招生专业，所以招生范围上比自主招生狭隘。
C．“强基计划”主要选拔培养有志于服务国家重大战略需求且综合素质优秀或基础学科拔尖的学生，首先在一部分“一流大学”建设高校开展试点。
D．“强基计划”初步试点的范围限制在国家“双一流计划”中的部分“一流高校”，以后会陆续放开，在全国高校推行。
【答案】C 【解析】A.“只限于”歪曲文意，原文为“重点在数学、物理、化学、生物及历史、哲学、古文字学等相关专业招生”。B.“招生范围上比自主招生狭隘”表述错误，综合材料二内容可知，“‘强基计划’最突出的一点就是已经跳出招生的狭隘范畴”。D.“以后会陆续放开，在全国高校推行”错，根据材料三内容可知，“强基计划”初步试点的范围限制在部分“一流高校”，后续走向及开放性值得进一步观察。
7．下列说法中，可以作为论据来支撑材料二观点的一项是( )
A．“强基计划”从选拔定位、试点学校范围、招生专业、报考条件到入围高校考核方式、录取方式及培养模式等，进行了系统性重塑。
B．“强基计划”是高校人才选拔培养迎来的又一重大变革，作为新高考在新时代的新突破，集中体现了新高考的改革方向。
C．“强基计划”聚焦国家重大战略需求，在确保公平公正的前提下，探索建立多维度考核学生的评价模式。
D．“强基计划”取消论文、专利等作为入围高校考核条件的做法，积极探索建立基于能力考查的笔试、面试，增强选才的科学性。
【答案】A 【解析】选项信息指出了“强基计划”与“自主招生”的本质不同，最能支撑“‘强基计划’不是自主招生的升级版”这一论点。
8．下列对上述材料的相关内容的概括和分析，不正确的一项是( )
A．“强基计划”的实施具有较强的现实意义，华为在关键技术上处于领先地位，这与大批基础科学领域的一流人才分不开。
B．材料一主要介绍“强基计划”，从培养目标、实施的意义、试点的高校、报考要求以及录取的原则方面进行阐述。
C．材料二在材料一基础上，分析了“强基计划”与原来的自主招生的区别，指出“强基计划”与自主招生完全不同。
D．材料三认为“强基计划”是着眼于教育逻辑的自身演进规律的，是本轮教育综合改革所完成的又一项标志性的顶层设计。
【答案】C 【解析】“完全不同”表述绝对，综合材料二内容可知，“强基计划”在实施的目标、试点的高校、面向的学生方面存在重合。
9．“强基计划”与自主招生政策在培养目标和录取原则上有何区别？请根据材料一、材料二简要分析。
【答案】①“强基计划”的目标在于选拔人才，培养有志于服务国家重大战略需求且综合素质优秀或基础学科拔尖的学生。录取时限定了招生专业，基于高考成绩，通过综合评价多元录取。②自主招生政策的目标在于招生，看重的是学生的学科特长，录取学科优秀的学生，录取时有降分照顾，在就读专业上并没有过多限制。
10．“强基计划”取代“自主招生”，会产生哪些积极影响？请结合材料谈谈你的看法。
【答案】①“强基计划”更多参考高考成绩，使高校选拔录取过程更加公平。②“强基计划”强调拔尖创新人才从选拔到培养的整个贯通培养，有利于人才成长。③“强基计划”聚焦基础学科，有利于提升中国科研实力，突破关键技术。④“强基计划”使高考成绩在综合评价录取中的比重回升，高校对学生的选择权的比重有所回落，是一次“再平衡”。⑤“强基计划”以空间换时间、循序渐进地协同推动大中小学一体化联动发展。(答出三点，意思相近即可)