沪科版（2024）八年级全册（2024）实践 探究游乐设施中的功与能教案

这是一份沪科版（2024）八年级全册（2024）实践 探究游乐设施中的功与能教案，共6页。

备课内容
实践 探究游乐设施中的功与能
主备人
小组成员
教学流程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
评价要点
备注
【环节一】
问题缘起
【环节二】
活动方案
【环节三】
交流评价

【环节四】
拓展研究
【环节五】
活动一：创设情意、提出问题
PPT展示图片

游乐园(图10-26)中的滑梯、过山车等给我们留下了美好的童年记忆，在这些惊险刺激的游乐项目中普遍存在不同能量的巧妙转化。让我们再次走进游乐园，探究童年记忆中功与能的关系吧。
活动二：任务驱动、自主探索
本活动涉及功与能、工程技术、心理、人体健康等相关知识。通过体验感知、认识规则、完善方案等过程，完成自己喜欢的游乐项目推介方案。
任务一：体验游乐项目
用多媒体展示过山车和蹦极的视频。
请同学回忆下之前去游乐场玩过山车和蹦极的经历，从能量的视角分析体验过程。
教师讲解：
刚开始时，过山车在机械装置推力的作用下爬上最高点;第一次下行后,就没有任何装置为它提供动力,唯一的“发动机”就是重力势能，过山车的动能与势能之间不断发生转化。
问：在最高点，速度多大？能量转化如何？
问：由高处到低处，速度如何变化？能量转化呢？
问：由低处到高处，速度如何变化？能量转化呢？
教师进行点评后总结。
教师讲解：
跳跃者站在蹦极跳台上，把一端固定的一根长长的弹性绳绑在踝关节处或腰间,然后跳下.示意图如图所示跳跃者从0点跳下，自由下落到A点处弹性绳自然伸直,到B点处他受到的重力与弹性绳拉力相等，C点是他到达的最低点.到达最低点后,跳跃者会被弹起此过程中,动能与势能之间不断发生转化。
问：从O点到A点，速度变化如何？能量转化如何？
问：从A点到B点，速度变化如何？能量转化如何？
问：在B点处呢？
问：从B点到C点，速度变化如何？能量转化如何？
问：在C点处呢？
教师点评后总结。
任务二：认识安全规则
师:请同学们结合体验过程中功与能的关系，解释游乐项目安全须知相关内容，并从工程实践的视角对游乐设施的安全性进行评估。
问：这些安全措施中的涉及到哪些功与能的内容？
教师总结：
过山车项目中采取这些措施的主要原因是在运动状态急剧变化的过程中,人和物品由于惯性容易飞出,从而造成危害。
蹦极项目中上,系住脚踝、腿或手臂,采取这些措施的主要原因是蹦极跳台较高,物品直接坠落,危险性很大；同时人依靠弹性绳的作用减小速度,在低处弹性绳的弹力很大,容易脱落或断裂。
任务三：完善推介方案
请学生从游乐设施、功与能的关系、游乐体验、温馨提示等方面撰写游乐项目推介方案。
活动三：交流合作、构建新知
请同学们在班级展示各自的推介方案，并对其他推介方案给予评价。
教师进行点评，总结。
活动四：创设情意、提出问题
引导学生查阅资料，了解我国民间的传统游乐项目、游乐方式以及这些游乐项目中蕴含的科学内涵。体会物理学在游乐项目开发中的应用，写一篇科技小论文。
学生分组去体验过山车和蹦极

学生讨论后，发言
分组进行讨论，交流后，代表进行发言
学生体验前，仔细阅读安全须知，分组进行复述
小组讨论，代表发言
小组讨论，撰写推介方案
各小组代表进行展示，其他小组进行评价
各自选择一个游乐项目，从能量转化的角度对其进行考查，撰写小论文
定性评价（过程）：
能否提出有价值的问题
定性评价（过程）：
能否认真观察、操作、比较、独立思考等。
定性评价（过程）：
能否清楚表达自己的思考，进行必要的抽象、概括、质疑等。
定量评价（能力）：
知识技能的掌握以及解决问题的能力
定性评价（过程）：
能否通过回顾学习过程的概括，总结物理知识学习的方法经验