沪科版（2024）八年级全册（2024）第一节 探究：杠杆的平衡条件教案

这是一份沪科版（2024）八年级全册（2024）第一节 探究：杠杆的平衡条件教案，文件包含第1课时杠杆的平衡条件docx、第2课时杠杆的应用docx等2份教案配套教学资源，其中教案共7页， 欢迎下载使用。

备课内容
探究：杠杆的平衡条件
第1课时 杠杆的平衡条件
主备人
小组成员
一、教学目标确定的依据
【课标要求】
知道简单机械。探究并了解杠杆的平衡条件。
探究杠杆的平衡条件。
【学业要求】
1、知道杠杆的物理模型。
2、在关于杠杆的科学探究中，能制订初步的实验方案;能正确使用弹簧测力计、刻度尺等相关器材获取实验数据;能通过对数据的比较与分析，发现数据的特点，进行初步的因果判断，得出实验结论;能表述实验过程和结果，撰写实验报告。
【教材分析】
本课讲的是九年义务教育沪科版8年级物理第十一章第一节第一课时内容，本节是六、七两章力学知识的延续，也是学习滑轮、滑轮组等知识的基础，是力学的重点内容。日常生活中的杠杆现象学生都非常熟悉，因此，教材并没有详细分析杠杆的基本概念，而是将重点放在学生进行科学探究，得出杠杆的平衡条件上。所以，在教学中激发学生的学习兴趣、让学生亲身经历杠杆平衡条件的探究过程，引导学生学会探究方法尤为重要。
【学情分析】
学生通过有关力的知识的学习，对力的知识、力与运动的关系、平衡概念等有比较深刻的认识;另外，学生已学会了天平的调节，这些都为学习本节做好了铺垫。8年级学生经过半年多的物理学习，物理观察、实验探究、抽象和概括能力已初步形成，形象思维是他们学习物理知识的一种重要的思维形式。学生对杠杆的认识是感性的，但这些认识可能肤浅、片面，甚至错误。因此，在教学中教师要鼓励学生们积极地去观察、讨论、猜想、探究，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。
二、教学目标
【物理观念】
1.知道杠杆，并能从常见工具中辨认出杠杆。
2.能够辨认出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
3.知道杠杆的平衡条件及其数学表达式。
【科学思维】
1.通过对实例进行分析，结合示意图建立杠杆的模型，掌握力臂的画法，在这个过程中逐步学会透过现象认识事物本质的方法。
2.通过观察实验现象和分析实验数据，推理得出杠杆的平衡条件。
【科学探究】
经历探究杠杆平衡条件的过程，学会分析实验现象、寻找数据见规律，从而归纳出实验结论的一般方法，提高实验探究能力和思维能力。
【科学态度与责任】
1.通过从生活中的实例建立杠杆模型的过程，了解物理学中研究问题的方法，总结成功的经验。
2.通过探究杠杆的平衡条件，使学生勇于并乐于参与科学探究，增进交流与合作的意识，加强学生之间的相互协作精神。
三、教学思路
1.列举日常生活、生产劳动中的一些事例，结合图示的方式呈现杠杆及有关杠杆的几个概念，通过课本图11一1和图 11-2展示出一些学生熟悉的器具，让学生通过视图想想这些器具的使用，从中发现它们的共同特征，进而建立杠杆的概念，认识力臂的意义，明确这些器具在使用过程中支点、动力臂、阻力臂的位置，最终达到能根据实际需要正确选择和使用杠杆的目的。
2.用完成科学探究的全过程的方式探究杠杆的平衡条件。通过“提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、交流与合作、评估"等科学探究的几个主要环节引导学生操作，并得出结论。
四、教学重难点
【教学重点】
杠杆平衡条件，经历探究杠杆平衡条件的过程并运用它分析有关问题。
【教学难点】
力臂的概念和画法。
五、教学准备
起子、饮料、羊角锤、钉板、直尺、砝码盒、杠杆、钩码、长木尺、苹果、钢铁、多媒体课件等。
【设计环节及意图】
情景引入（激发兴趣）→旧知复习（体现递进）→新知探究（方法引领）→小结评价（体现能力）……→课后小结（大概念统领）→任务评价（体现成效）
【课时安排】1课时
教学流程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
评价要点
备注
【环节一】
章节引入
【环节二】
引入课题
【环节三】科学探究:杠杆的平衡条件

活动一：创设情意、提出问题
播放视频：海尔兄弟《火山岛》中的片段
提出问题:海尔兄弟为什么能够战胜大力士?根据学生的回答引出课题同时板书标题。
活动二：任务驱动、自主探索
1.杠杆就在我们身边，出示物品演示
a.用起子开启饮料
b.用羊角锤撬起钉子
c.用直尺撬起砝码盒
2.【观察视频】动态演示、开启饮料、羊角锤撬钉子、用木棒撬石头
3.通过讨论总结它们的共同特征,得到杠杆概念:在力的作用下能绕某一固定点转动的硬棒
4.介绍杠杆的“五要素”支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂,了解五要素都影响杠杆的转动效果
5.联系出示启子、羊角锤、木棒撬动石头的杠杆示意图识别杠杆五要素
6.深化理解杠杆位亍水平位置和倾斜位置时的力臂的判断
活动三：交流合作、构建新知
1.猜想与假设
演示实验在一根轻质长木尺的两端分别放一个苹果和一块钢铁，多次调节它们在杠杆上的位置，使它们平衡。
提出问题：
①怎样使杠杆丌平行呢？②又如何使杠杆再次平衡呢？
2.设计实验并进行实验
教师出示杠杆，提示：
a.先调节平衡螺母在水平位置平衡。为什么?
b.如何测量F1、F2、L1、L2?
c.设计实验
d.进行实验
e.收集数据、填入表格
3.归纳分析,得出结论
分析数据得出结论:
F1L1=F2L2
4.交流评估
上述的结论你认为合理吗？请说明理由
观看视频，思考回答老师提出的问题
生1、生2、生3分别讲桌
前演示
观察课件,结合实际生活经验总结在使用过程中的共同特征
学生总结生活中这些用具的共同特
征
学生能够判断识别点到线的距离:力臂
观察演示实验，思考杠杆
平衡与哪些因素有关，小组间交流并回答
①小组间实际实验
②优化方案
③小组间合作实验
分析、讨论、总结
学生回答：经过多次实验，各小组结
论一样
通过观看视
频，了解使用
机械的好处，
激发学习兴
趣，活跃课堂
气氛。
从日常生活使
用工具中认识
杠杆
培养学生的观
察分析、能力、
概括
初步了解杠杆在水平时,力臂作用在杠杆上,为下一步
探究杠杆平衡
作下基础铺垫
设置具体情境
，启发学生思考，认识到影响杠杆平衡的因素
让学生经历探究的过程,培养团结协作精神和科学素养
培养学生对实验数据的归纳分析能力
培养学生对实验结论进行评估