初中英语人教版（2024）七年级上册（2024）Section B第1课时教案

这是一份初中英语人教版（2024）七年级上册（2024）Section B第1课时教案，共5页。教案主要包含了教学内容分析，语篇分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学内容分析
本课时为阅读课，内容涉及一篇短文。短文的小作者Lily通过一张全家福照片向我们介绍了她的家庭，介绍了家人的外貌、年龄、爱好、生活习惯等。本课时学生将进一步学习如何使用相关表达介绍全家福中的家庭成员，描述家人的特征、生活习惯以及家人之间相处的点点滴滴；学习在阅读过程中抓住关键词去文中寻找有用信息，通过文章的细节信息进行推理判断的阅读技巧。
二、语篇分析
【What】
本课时包含一篇短文。短文的小作者Lily通过一张全家福照片向我们介绍了她的家庭，介绍了家人的外貌、年龄、爱好、生活习惯等。
【Why】
本课时的短文为我们呈现了一个充满爱的爱尔兰家庭。学生通过阅读短文可以积累一些新词汇，进一步学习多角度介绍家人的方法，学生还可以从Lily对自己家庭的介绍中，感受到家庭的幸福美好，从而推及自身，更加热爱自己的家庭、热爱生活。
【Hw】
本课时的短文共分三个段落，采用了“总—分—总”的结构。第一段开门见山、引出话题。第二段从外表特征到内在行为品格多角度对家人展开介绍，用到了描述人物特征的形容词，如“handsme，beautiful，kind”等，用到了介绍生活习惯的动词短语，如“play tennis，reads me a stry”等，涉及到体现方位顺序的表达方式，如“n the left，n his knee，in the middle”等。最后一段通过对爷爷奶奶语言行为的描述，很好地体现了来自长辈对小辈的爱，能够使学生感受到这是一个幸福美好、充满爱的大家庭，从而激发学生对自己家庭生活的热爱。
三、学情分析
学生已经在本单元Sectin A中学习了一些谈论和介绍家庭成员的词汇和句型，这为本课的学习打下了语言基础。七年级的学生活泼好动，好奇心强，容易被外界事物吸引，本节课通过一幅幅生动的图片，展开对教师本人家庭的介绍，吸引学生的注意力，为阅读扫清生词障碍。但他们在理解、分析、推断、判断等方面的水平还不是很高，所以本节课侧重了对学生阅读策略的指导，可以帮助学生快速准确捕获文本中的重点信息、理解文本内容。设置了一些拓展性的问题，帮助学生深挖文本背后的东西，引发学生的深度思考，提升学生的思维品质。
四、教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
在了解老师家庭成员的语境中学习更多描述家人特征、生活习惯的主题词汇；
读懂介绍家庭成员的语篇，运用利用关键词检索信息的阅读技巧，对文章细节信息进行推理判断；
3. 运用目标语言，描述自己家人的特征、生活习惯以及家人之间相处的点点滴滴；
4. 加深对家人的了解，感受家庭的幸福美好，从而更加热爱自己的家庭、热爱生活。
五、教学重难点
【重点】
读懂介绍家庭成员的语篇，运用利用关键词检索信息的阅读技巧，对文章细节信息进行推理判断；
运用目标语言，描述自己家人的特征、生活习惯以及家人之间相处的点点滴滴。
【难点】
训练学生通过阅读策略，快速捕捉文本关键信息；通过对细节信息的理解进行推理判断；通过由浅入深的问题链，引发对文本的深度思考，逐步提升思维品质；在课堂活动的过程中，加深对家人的了解，感受家庭的幸福美好，从而更加热爱自己的家庭、热爱生活。
六、教学活动设计
环节一：看图片，进行讨论，回顾旧知识，导入新课。（3 mins）
教师呈现自己家人的图片，给出语言支架，引导学生围绕自己家人的相关情况展开问答。
教学活动
活动层次
效果评价
Students lk at the pictures and talk abut the teacher’s family.
应用实践之内化与运用
观察学生的口语表达情况，了解学生对Sectin A所学句型的掌握情况。
环节设计意图：通过问答活动，回顾旧知识，同时自然过渡到新课的学习。
环节二：呈现图片，在语境中，学习语言知识。（7 mins）
教师继续呈现自己家人的图片，对图片中人物的外貌、生活习惯等进行介绍，引导学生在语境中感知新词的含义。
教学活动
活动层次
效果评价
2. Students lk at the phts and knw abut the teacher’s family.
学习理解之感知与注意、获取与梳理
教师在介绍自己家庭时注意和学生进行简单互动，观察学生对讲述内容是否理解，配以肢体语言辅助教学。
3. Students try t answer the questins abut their wn families.
应用实践之内化与运用
观察学生回答问题情况，纠正口语表达的错误，对有困难的学生提供指导和帮助。
环节设计意图: 通过展示教师自己的家庭，吸引学生的学习兴趣，帮助学生感知理解本课新词汇的含义，为后续阅读扫清生词障碍。口语活动，帮助学生在运用的过程中巩固所学语言。
环节三：观察情景图，预测短文内容。（3 mins）
教师呈现短文对应的情景图，让学生看图片思考并回答问题。
教学活动
活动层次
效果评价
Students lk at the picture. Think and answer the questins abut Lily’s family.
学习理解之感知与注意、获取与梳理
观察学生回答问题的表现，学生运用所学语言描述人物外表时，教师可以提供必要的帮助。
环节设计意图: 通过此活动，让学生利用图片预测短文内容，培养学生读图的能力。
环节四：阅读短文，完成阅读任务。（25 mins）
教师基于短文设置问答、标注、判断、朗读等一系列任务链，指导学生逐步完成。
教学活动
活动层次
效果评价
Students read the passage and label the names f Lily’s family members.
Students read again and circle T fr true r F fr False.
Students read the passage again. Match the peple with the features and activities.
学习理解之获取与梳理、概括与整合
应用实践之分析与判断
观察学生完成任务情况，加强阅读策略的指导,对有困难的学生提供指导帮助，了解学生对语篇信息的获取情况。
Students read the text again. Think abut the three questins and try t answer.
Students bserve the picture carefully, and answer the tw questins.
应用实践之描述与阐释、分析与判断
教师鼓励学生大胆用英语表达自己的思想，注意启发引导学生深度思考问题。
环节设计意图: 通过一系列的任务链，帮助学生获取文本关键信息，学习阅读策略，引导学生深度思考，提升学生思维品质。
环节五：开展读后活动，引导学生联系实际生活，介绍自己家庭的有关情况。（7 mins）
学生读后朗读，提升口语水平。然后轮流描述1b的图片，介绍Lily的家庭。最后展示自己的全家福照片，介绍家人的基本情况。重点介绍自己最喜欢的一位家庭成员，讲一讲他们之间的故事。
教学活动
活动层次
效果评价
Students read the text ludly.
Students take turns t describe the pht in 1b.
Students shw their family phts and intrduce their family members.
Students say smething abut their favurite family member.
应用实践之描述与阐释、内化与运用
迁移创新之批判与评价
观察学生是否能运用正确的语言表达自己的观点看法，提供必要的指导和帮助，鼓励学生积极参与课堂活动，了解学生对本节课目标语言的运用情况。
环节设计意图: 通过对自己家庭相关情况的展示介绍，训练学生口语表达能力，同时加深学生对自己家人的了解，感受家庭的幸福美好，从而更加热爱自己的家庭、热爱生活。
作业与拓展
1. Read the passage we learnt n Page 32.
2. Write dwn smething abut yur family in yur diary.