人教版（2024）一年级下册简单的计算教案

这是一份人教版（2024）一年级下册简单的计算教案，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
知识与技能目标
学生能够熟练掌握人民币单位间的换算，在进行元、角、分的换算时又快又准，如能迅速说出 8 元 =（ ）角，40 分 =（ ）角。
学会计算简单的人民币加法，包括相同单位相加（如 3 元 + 5 元）和不同单位相加（如 2 元 3 角 + 4 角），能正确得出结果，并能用人民币面值组合表示。
掌握简单的人民币减法计算，理解退位原理，像 9 角 - 4 角、5 元 - 2 元 3 角等减法算式能准确计算，且能清晰阐述计算过程。
能够运用所学人民币计算知识解决生活中的购物找零、价格比较等实际问题，提高数学应用能力。
过程与方法目标
通过观察、操作、模拟购物、小组讨论等活动，让学生经历人民币简单计算的探究过程，培养学生的动手操作能力、抽象概括能力、逻辑思维能力以及合作交流能力。
引导学生在多样化算法的尝试中，学会比较、优化算法，体会数学方法的灵活性与简洁性，提升数学思维品质，进一步发展数感。
情感态度与价值观目标
激发学生对数学学习的兴趣，让学生在人民币计算的学习和应用过程中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。
培养学生严谨认真的学习态度，感受数学与生活的紧密联系，体会人民币计算在日常生活中的实用性，引导学生养成合理消费、爱护人民币的好习惯。
二、教学重难点
重点
理解并掌握人民币简单加法和减法的计算方法，尤其是不同单位相加、减法中的进位和退位规则，能准确计算各类算式。
运用人民币计算知识解决生活中的实际问题，如购物时计算应付金额、找回金额，根据给定预算选择合适商品等，明确问题中的数量关系。
难点
在进行不同单位人民币加减法计算时，理解为什么要进位或退位，如何进行单位换算与数值调整，例如计算 1 元 2 角 + 8 角时，理解满 10 角向元进位的原理。
对于较复杂的生活情境问题，如购买多件商品、涉及优惠折扣等情况，能准确提取数学信息，灵活运用人民币计算知识进行求解，培养学生的综合分析与解决问题能力。
三、教学方法
讲授法、直观演示法、实践操作法、讨论法、游戏教学法
四、教学准备
教师准备
多媒体课件，包含超市购物结算动画演示，展示不同商品价格相加、付款找零等场景；人民币单位换算及计算方法讲解微课视频，用动画形象地呈现进位、退位过程；生活中人民币计算应用的趣味图片或视频，如儿童在文具店、零食店购物的画面，激发学生兴趣。
实物教具：准备充足的人民币样本，包括各种面值的纸币和硬币，用于课堂直观演示计算过程；模拟超市货架，摆放标有价格的文具、玩具、零食等商品模型，价格标签涵盖不同单位组合，方便学生模拟购物计算；购物篮、收银台道具，营造真实购物氛围；大黑板绘制田字格以便规范书写算式；奖励贴纸、小奖品若干，用于激励学生。
练习本、铅笔、橡皮擦若干，用于课堂练习分发。
学生准备
学具盒，内有模拟人民币纸币和硬币（可自制，用卡纸打印或手绘）；练习本、铅笔。
五、教学过程
（一）复习导入（5 分钟）
教师在黑板上出示几道人民币单位换算的题目，如 6 元 =（ ）角，50 分 =（ ）角，邀请学生上台口算，并说出换算依据：“同学们，之前咱们学习了人民币的单位换算，这几道题谁来挑战一下，说一说你是怎么想的？”
学生回答后，教师强调：“大家要牢记 1 元 = 10 角，1 角 = 10 分，这样在后面的计算中就能又快又准啦。”
教师拿出一些人民币面值卡片，随机抽取两张，如 3 元、5 角，问学生：“如果要把这两张人民币的面值加起来，你觉得该怎么算呢？今天咱们就一起深入探究人民币简单的计算。”引出课题。
（二）探究新知（15 分钟）
人民币加法计算
相同单位加法
教师利用多媒体课件展示文具店购买文具的场景：小明买了一支铅笔 2 元，又买了一块橡皮 1 元，请问一共花了多少钱？引导学生列出算式 2 元 + 1 元。
教师拿出 2 张 1 元纸币和 1 张 1 元纸币，展示给学生：“同学们，咱们用人民币来直观地看看，把它们放在一起数一数，一共是 3 元，所以 2 元 + 1 元 = 3 元。”引导学生理解相同单位的数可以直接相加。
教师给出几道类似的算式，如 4 元 + 3 元、5 角 + 2 角，让学生同桌互相用人民币卡片演示计算过程，并说出结果，教师巡视指导，确保学生掌握方法。
不同单位加法
教师继续上面的文具店情境：小明又买了一本笔记本 3 元 5 角，之前买铅笔和橡皮花了 3 元，那这次一共花了多少钱？引导学生列出算式 3 元 + 3 元 5 角。
教师拿出 3 张 1 元纸币和 1 张 3 元纸币、1 张 5 角纸币，边操作边讲解：“先把元相加，3 元 + 3 元 = 6 元，再把角相加，0 角 + 5 角 = 5 角，最后合起来就是 6 元 5 角，所以 3 元 + 3 元 5 角 = 6 元 5 角。”强调计算时要分别对元、角进行计算，再合并结果。
教师给出几道不同单位相加的算式，如 2 元 3 角 + 4 角、1 元 2 角 + 3 元 1 角，让学生以小组为单位，用人民币卡片摆一摆、算一算，选取小组代表上台展示计算过程，教师给予肯定和补充，强化学生对不同单位加法的理解。
人民币减法计算
相同单位减法
教师改变情境：小明有 9 角钱，买了一个小贴纸花了 4 角，还剩下多少钱？引导学生列出算式 9 角 - 4 角。
教师拿出 9 个 1 角硬币，演示：“把花掉的 4 个 1 角拿走，剩下 5 个 1 角，所以 9 角 - 4 角 = 5 角。”让学生理解相同单位的减法直接相减。
教师给出几道类似的算式，如 7 角 - 3 角、6 元 - 2 元，让学生同桌互相练习，教师巡视指导。
不同单位减法
教师再次改变情境：小明有 5 元钱，买了一个玩具汽车 2 元 3 角，还剩下多少钱？引导学生列出算式 5 元 - 2 元 3 角。
教师拿出 5 张 1 元纸币和 1 张 2 元纸币、3 个 1 角硬币，演示：“先从 5 元里拿出 2 元，剩下 3 元，再把 1 元换成 10 角，10 角 - 3 角 = 7 角，最后合起来就是 2 元 7 角，所以 5 元 - 2 元 3 角 = 2 元 7 角。”详细讲解退位原理和计算步骤。
教师给出几道不同单位减法的算式，如 4 元 - 1 元 5 角、3 元 2 角 - 2 元 8 角，让学生以小组为单位，用人民币卡片操作计算，教师巡视，选取小组代表汇报计算结果及方法，教师给予肯定和补充，加深学生对不同单位减法的掌握。
（三）趣味练习（10 分钟）
课件出示练习题：“购物小能手”，画面呈现一个模拟超市，货架上有各种商品，每个商品下方标有价格，如铅笔 1 元 5 角、水彩笔 3 元 2 角等，要求学生扮演顾客，选择两件商品，计算总价，并在练习本上写出算式和结果，教师运用讲授法，对学生的回答及时反馈，如：“你选的铅笔和水彩笔，计算总价很正确，1 元 5 角 + 3 元 2 角 = 4 元 7 角，大家都明白了吗？”
游戏：“超市收银大挑战”
将学生分成若干小组，每组 4 - 5 人，教师布置模拟超市场景，每个小组安排一个“收银员”，其他学生扮演顾客。顾客挑选商品后，到收银台用模拟人民币付款，收银员计算应收金额、找零，比一比哪个小组购物、结算又快又准。教师在教室里巡回观察，运用直观演示法及时给予指导和鼓励，如：“你们组顾客挑选商品很有序，收银员找零也很准确，配合得真默契，加油！”通过游戏，巩固学生对人民币计算的掌握，激发竞争意识。
（四）生活应用（5 分钟）
播放课件：展示生活中的场景，如早餐店买包子花 3 元 5 角，付了 5 元，找回多少钱；文具店促销，买一本笔记本 2 元，买三本送一本，买四本需要多少钱等。
【讲授法】教师引导学生观察画面，提问：“同学们，看到这些生活中的情况，你们能用我们刚学的人民币计算知识来解决问题吗？比如，找回多少钱，算式该怎么列呢？”请学生回答，根据学生回答，教师进一步追问：“你为什么这样列算式呀？”引导学生结合生活实际理解题意，列出正确的算式并计算结果，强调要分析清楚数量关系，让学生感受数学知识在生活中的实用性。
让学生说一说自己在生活中还遇到过哪些可以用人民币计算解决的问题，互相分享交流，教师巡视倾听，选取典型例子全班分享，拓展学生思维，鼓励学生多观察生活中的数学。
（五）课堂小结（3 分钟）
教师引导：“同学们，今天我们一起学习了人民币简单的计算，谁能来说一说自己有什么收获呢？”
请几位同学发言，回顾本节课重点内容，如掌握了人民币加法和减法的计算方法、能解决生活中的相关问题等，教师根据学生发言，在黑板上简单记录学生的收获要点，强化记忆。
教师总结：“大家学得都很棒！人民币计算是我们生活中的必备技能，希望同学们课后多练习，把这些知识掌握得更牢固，以后我们还会学到更多有趣的数学知识哦。”
（六）作业布置（3 分钟）
基础作业
完成课本上与人民币简单计算相关的课后练习题，书写要认真规范。
制作一张关于人民币简单计算的数学知识手抄报，要求包含计算方法、生活应用、错题分析等，配上简单的图画，下节课带来分享。
拓展作业
和家长一起去超市购物，自己挑选至少 3 种商品，计算总价，并用人民币付款、找零，记录购物过程，第二天带到学校交流。
六、教学反思
在本次教学过程中，通过创设文具店购物、超市购物等趣味情境，成功激发了学生的学习兴趣，让学生迅速投入到人民币简单计算知识的探究中。多种教学方法的综合运用取得了较好的效果，实践操作法让学生在摆人民币卡片等活动中亲身体验算理，直观演示法借助课件、实物演示等手段帮助学生理解抽象的算法，讨论法促进学生思维碰撞，拓宽解题思路，学生基本能够掌握人民币简单计算的相关内容，达成了教学目标。
然而，教学中也存在一些不足之处。在小组讨论环节，个别小组的讨论氛围不够热烈，部分学生参与积极性有待提高，可能是小组分工不够明确，引导不够到位，后续需要优化小组分组方式，加强引导，使每个学生都能积极参与讨论。另外，在生活应用环节，部分学生转化生活问题为数学问题的能力较弱，今后要增加此类针对性练习，加深学生的记忆，确保学生扎实掌握数学知识，提升数学学习能力。