小学数学人教版（2024）一年级下册两位数加一位数、整十数教学设计

这是一份小学数学人教版（2024）一年级下册两位数加一位数、整十数教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
知识与技能目标
学生能够理解并熟练掌握两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数的计算方法，能准确快速地计算如 23 + 5、30 + 25 等算式。
能清晰区分两位数加一位数与两位数加整十数的计算过程，理解相同数位相加的算理，即个位与个位相加、十位与十位相加。
能够运用所学知识解决生活中有关两位数加一位数、整十数的实际问题，如购买文具、整理图书等场景中的数量计算，提高数学应用能力。
过程与方法目标
通过观察、操作、讨论、交流等活动，让学生经历两位数加一位数、整十数的算法探究过程，培养学生的动手操作能力、抽象概括能力、逻辑思维能力以及合作交流能力。
引导学生在多样化的算法探究中，学会比较、优化算法，体会数学方法的灵活性与简洁性，提升数学思维品质，发展数感。
情感态度与价值观目标
激发学生对数学学习的兴趣，培养学生勇于探索、不怕困难的学习精神，在算法探究和问题解决过程中获得成功的体验，增强学习数学的自信心。
让学生体会数学知识的连贯性，感受数学运算的乐趣，养成认真细致的学习习惯。
二、教学重难点
重点
掌握两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数的计算方法，理解算理，能正确计算相关算式。
运用所学知识解决生活中的实际问题，明确问题中的数量关系，正确列出算式并求解。
难点
深入理解相同数位相加的算理，明白为什么个位只能与个位相加、十位只能与十位相加，如计算 24 + 3 时，理解是 4 个一与 3 个一相加，2 个十不变。
引导学生根据算式特点和生活实际，灵活选择算法，提高计算的准确性和速度，培养学生的数感和思维敏捷性。
三、教学方法
讲授法、直观演示法、实践操作法、讨论法、游戏教学法
四、教学准备
教师准备
多媒体课件，包含生活中涉及两位数加一位数、整十数的场景动画，如文具店购买文具、图书馆整理书架等；演示算理和算法的动画视频，展示如何用小棒、计数器等直观教具来理解计算过程；知识思维导图，用于总结归纳知识点。
实物教具：10 根一捆的小棒若干捆，单独的小棒若干根，用于直观演示计算过程；计数器若干个，帮助学生理解数位；数字卡片、算式卡片大量，方便课堂练习与互动；画有田字格的黑板，用于规范书写算式。
练习本、铅笔、橡皮擦若干，用于课堂练习分发。
学生准备
学具盒，内有小棒若干根，计数器等基本学具。
练习本、铅笔。
五、教学过程
（一）复习导入（5 分钟）
教师在黑板上出示几道 10 以内的加法和减法算式，如 3 + 5、9 - 4、7 + 2，邀请学生上台口算，并说出计算过程，回顾加减法的基本运算方法：“同学们，之前咱们学习了 10 以内的加减法，这几道题谁来挑战一下，说一说你是怎么算的？”
学生回答后，教师强调：“大家算得都很正确，在计算时要仔细看清数字和运算符号哦。”
教师接着展示几道整十数的认识题目，如说出 20 是由几个十组成，50 里面有几个十，让学生快速回答，巩固整十数的概念，同时提问：“那如果把两位数和一位数、整十数加起来，又该怎么算呢？今天咱们就一起探究‘两位数加一位数、整十数’的奥秘。” 引出课题。
（二）探究新知（15 分钟）
两位数加一位数（不进位）
以 23 + 5 为例，教师利用多媒体课件展示文具店的场景：小明去文具店买铅笔，他原本有 23 支铅笔，又买了 5 支，请问他现在一共有多少支铅笔？引导学生列出算式 23 + 5 。
教师拿出 2 捆小棒（每捆 10 根）和 3 根小棒，展示给学生：“同学们，咱们用小棒来表示铅笔的数量，看看怎么算出结果。” 边操作边讲解：“2 捆小棒表示 20 支铅笔，3 根小棒表示 3 支铅笔，现在又买了 5 支，把这 5 支和原来的 3 支合在一起，也就是 8 支，再加上 20 支，一共就是 28 支，所以 23 + 5 = 28 。” 从数的组成角度解释：“23 是 2 个十和 3 个一，5 是 5 个一，3 个一和 5 个一合起来是 8 个一，2 个十不变，合起来就是 28 。”
教师再拿出计数器，在计数器上拨出 23 ，即在十位上拨 2 个珠子表示 20，在个位上拨 3 个珠子表示 3，然后在个位上再拨 5 个珠子，问：“大家看，现在计数器上表示的数是多少？” 引导学生观察并回答：“28 。” 教师讲解：“23 里面有 2 个十和 3 个一，加上 5 个一，就是 2 个十和 8 个一，也就是 28 ，所以 23 + 5 = 28 。”
教师总结：“大家看，计算两位数加一位数（不进位），就是把个位上的数相加，十位上的数不变，用这种方法计算很简单，大家明白了吗？” 让学生同桌互相举例，用小棒或计数器练习几道两位数加一位数（不进位）算式，如 32 + 6、41 + 3，教师巡视指导，确保学生基本掌握方法。
两位数加整十数
以 30 + 25 为例，教师继续上面的文具店情境：文具店老板进了一批新文具，上午进了 30 支钢笔，下午进了 25 支钢笔，请问一共进了多少支钢笔？引导学生列出算式 30 + 25 。
教师拿出 3 捆小棒（每捆 10 根）和 2 捆小棒、5 根小棒，展示给学生：“同学们，咱们用小棒来表示钢笔的数量，看看怎么算出结果。” 边操作边讲解：“3 捆小棒表示 30 支钢笔，2 捆小棒表示 20 支钢笔，5 根小棒表示 5 支钢笔，把 30 支和 20 支合在一起，也就是 50 支，再加上 5 支，一共就是 55 支，所以 30 + 25 = 55 。” 从数的组成角度解释：“30 是 3 个十，25 是 2 个十和 5 个一，3 个十和 2 个十合起来是 5 个十，5 个一不变，合起来就是 55 。”
教师再拿出计数器，在计数器上拨出 30 ，即在十位上拨 3 个珠子表示 30，然后在十位上再拨 2 个珠子，个位上拨 5 个珠子，问：“大家看，现在计数器上表示的数是多少？” 引导学生观察并回答：“55 。” 教师讲解：“30 是 3 个十，25 是 2 个十和 5 个一，3 个十和 2 个十合起来是 5 个十，5 个一不变，合起来就是 55 ，所以 30 + 25 = 55 。”
教师总结：“大家看，计算两位数加整十数，就是把十位上的数相加，个位上的数不变，用这种方法计算很简单，大家明白了吗？” 让学生同桌互相举例，用小棒或计数器练习几道两位数加整十数算式，如 20 + 43、10 + 36，教师巡视指导，确保学生基本掌握方法。
（三）趣味练习（10 分钟）
课件出示练习题：“算式接力赛”，画面呈现一条彩色的跑道，跑道上有许多空白的方格，每个方格需要填写一道计算算式，如第一个学生写出 23 + 4 ，下一个学生要根据前一个算式的结果（27），写出以 27 为基础的算式，如 27 + 30 ，依次类推，比一比哪个小组接力又快又准，教师运用讲授法，对学生的回答及时反馈，如：“你反应真快，写出的算式完全正确，给你们小组加把劲！”
游戏：“数学超市”
在教室的一角设置一个模拟超市，摆放一些标有价格的商品模型，价格标签涵盖前面所学的各类计算结果，如 28 元、55 元等，教师给学生每人发一些模拟人民币（可自制，用卡纸打印或手绘），金额有 10 元、5 元、1 元等面值。学生扮演顾客，挑选商品后，用人民币付款，计算找零，比一比哪个学生购物、结算又快又准。教师在教室里巡回观察，运用直观演示法及时给予指导和鼓励，如：“你看，这个商品价格是 32 元，你付了 40 元，找零应该是 8 元，你再试试。” 通过游戏，巩固学生对计算的掌握，激发竞争意识。
（四）生活应用（5 分钟）
播放课件：展示生活中的场景，如公交车上原来有 32 人，到站后上车 5 人，现在车上有多少人；图书馆原来有 40 本故事书，新购进 23 本，现在一共有多少本等。
【讲授法】教师引导学生观察画面，提问：“同学们，看到这些生活中的情况，你们能用我们刚学的‘两位数加一位数、整十数’的知识来解决问题吗？比如，现在车上有多少人，算式该怎么列呢？” 请学生回答，根据学生回答，教师进一步追问：“你为什么这样列算式呀？” 引导学生结合生活实际理解题意，列出正确的算式并计算结果，强调要分析清楚数量关系，让学生感受数学知识在生活中的实用性。
让学生说一说自己在生活中还遇到过哪些可以用两位数加一位数、整十数解决的问题，互相分享交流，教师巡视倾听，选取典型例子全班分享，拓展学生思维，鼓励学生多观察生活中的数学。
（五）课堂小结（3 分钟）
教师引导：“同学们，今天我们一起学习了‘两位数加一位数、整十数’，谁能来说一说自己有什么收获呢？”
请几位同学发言，回顾本节课重点内容，如掌握了计算方法、理解了算理、能解决生活中的相关问题等，教师根据学生发言，在黑板上简单记录学生的收获要点，强化记忆。
教师总结：“大家学得都很棒！两位数加一位数、整十数是我们以后学习更多加减法的基础，希望同学们课后多练习，把这些知识掌握得更牢固，以后我们还会学到更多有趣的数学知识哦。”
（六）作业布置（3 分钟）
基础作业
完成课本上与两位数加一位数、整十数相关的课后练习题，书写要认真规范。
用小棒摆出 43 + 6 和 20 + 35 的计算过程，拍照或画图记录下来，下节课带来分享。
拓展作业
和家长一起数家里的物品，如书籍、玩具等，把数量是两位数的物品和一位数、整十数的物品进行相加，记录计算过程和结果，第二天带到学校交流。
六、教学反思
在本次教学过程中，通过创设文具店、公交车等趣味情境，成功激发了学生的学习兴趣，让学生迅速投入到两位数加一位数、整十数知识的探究中。多种教学方法的综合运用取得了较好的效果，实践操作法让学生在摆小棒、拨计数器等活动中亲身体验算理，直观演示法借助课件、实物演示等手段帮助学生理解抽象的算法，讨论法促进学生思维碰撞，拓宽解题思路，学生基本能够掌握两位数加一位数、整十数的相关内容，达成了教学目标。
然而，教学中也存在一些不足之处。在小组讨论环节，个别小组的讨论氛围不够热烈，部分学生参与积极性有待提高，可能是小组分工不够明确，引导不够到位，后续需要优化小组分组方式，加强引导，使每个学生都能参与讨论。另外，在生活应用环节，部分学生转化生活问题为数学问题的能力较弱，今后要增加此类针对性练习，加深学生的记忆，确保学生扎实掌握数学知识，提升数学学习能力。