小学数学人教版（2024）二年级上册1 长度单位教学设计及反思

这是一份小学数学人教版（2024）二年级上册1 长度单位教学设计及反思，共5页。教案主要包含了学情分析，教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
二年级学生在日常生活中已对物体的长短有了一些直观感受，但对于长度单位厘米的认识还比较模糊，尚未形成精确的长度观念。他们正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，好动、好奇，喜欢直观、有趣的学习方式。因此，本节课将紧密联系生活实际，通过多样化的活动，帮助学生建立清晰的 1 厘米长度表象，理解厘米的实际含义，为后续学习更复杂的长度测量知识奠定基础。
二、教学目标
知识与技能目标
让学生经历认识长度单位厘米的过程，知道厘米是一个长度单位，初步建立 1 厘米的长度观念。
能正确使用直尺测量物体的长度（限整厘米），会读、写以厘米为单位的测量结果。
了解测量物体长度的方法，即把物体的一端对准直尺的 0 刻度，看另一端对着刻度几就是几厘米。
过程与方法目标
通过观察、操作、比划、测量等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念，提升估测意识。
经历从生活中抽象出长度单位厘米的过程，体会数学与生活的紧密联系，培养学生用数学眼光观察生活的能力。
情感态度与价值观目标
在学习活动中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生严谨认真的学习态度，感受数学学习的乐趣与价值。
三、教学重难点
重点
建立 1 厘米的长度观念，掌握用直尺测量物体长度的方法（限整厘米）。
认识直尺上的刻度线、数字及厘米的含义。
难点
建立 1 厘米的精确长度观念，能在实际生活中准确估计物体长度并选用合适的测量方法。
四、教学方法
讲授法、直观演示法、实践操作法、讨论法
五、教学准备
多媒体课件、直尺（每生一把）、各种长度的纸条（如 1 厘米、3 厘米、5 厘米等）、1 厘米长的小棒若干、图钉、田字格本等
六、教学过程
（一）创设情境，引入新课
谈话导入：同学们，今天老师要带大家进行一场有趣的“寻宝之旅”，不过我们要找的宝贝可不是金银财宝，而是藏在教室里的一些“长度秘密”。（课件出示一些长短不一的铅笔、纸条等物品图片）
提问：老师这里有一些物品，您能一眼看出它们谁长谁短吗？（学生观察后回答）那到底长多少、短多少呢？怎样才能准确地知道呢？
引导学生思考，得出需要统一的测量工具和单位，从而引出课题：今天我们就先来认识一个重要的长度单位——厘米。（板书课题：认识厘米）
（二）探究新知
认识直尺
师：为了测量物体的长度，人们发明了尺子，这就是我们常用的直尺。（教师拿出直尺，向学生展示）现在请同学们拿出自己的直尺，仔细观察，看看直尺上都有什么？
学生自主观察，然后小组内交流讨论，再全班汇报。
教师结合学生的汇报进行介绍：直尺上这些长短不一的，线叫做刻度线，数字是用来标记刻度线的顺序，0 刻度是测量的起点，字母“cm”表示厘米，它是一种长度单位。
认识 1 厘米
师：在直尺上从 0 刻度到 1 刻度之间的长度就是 1 厘米。（课件同步演示，并用手指沿着直尺比划）同学们也用手指在直尺上比划一下 1 厘米的长度，感受一下 1 厘米到底有多长。
学生动手比划，教师巡视指导，确保学生比划准确。
找一找：生活中哪些物体的长度大约是 1 厘米？（如手指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度等）学生举例，教师给予肯定和补充，并现场用直尺测量验证。
让学生用 1 厘米长的小棒在纸上摆一摆，加深对 1 厘米的印象，摆完后数一数一条直线上能摆几个 1 厘米。
认识几厘米
师：那从 0 刻度到 2 刻度之间是几厘米呢？从 0 刻度到 3 刻度呢？（引导学生观察直尺回答）
学生回答：2 厘米、3 厘米。
教师总结：直尺上，从 0 刻度开始，数到几刻度，就是几厘米。接着让学生同桌之间互相指一指、说一说直尺上不同长度对应的厘米数，如 4 厘米、5 厘米等。
用厘米量物体的长度
师：现在我们已经认识了厘米，也知道了直尺上刻度的含义，那怎么用直尺来测量物体的长度呢？（课件出示测量纸条长度的步骤）
教师演示：①把纸条的一端对准直尺的 0 刻度；②纸条要放平，沿着直尺看纸条的另一端对着刻度几，就是几厘米。边演示边强调测量要点，如纸条要紧贴直尺，眼睛要平视刻度等。
学生分组测量准备好的纸条长度（纸条长度分别为 3 厘米、5 厘米、7 厘米等不同整厘米数），教师巡视指导，提醒学生注意测量方法，及时纠正错误操作。
每组推选一名代表上台汇报测量结果，教师进行评价，重点关注测量方法是否正确，读数是否准确。
（三）巩固练习
课件出示练习题
看一看，填一填：在直尺上指出下列长度，并说出是几厘米。（如从 2 刻度到 5 刻度等）
量一量：测量数学课本的宽、铅笔的长（以厘米为单位），并把测量结果写在练习本上。
想一想：下面哪些物体的长度接近 1 厘米？（给出一些常见物体图片，如橡皮、纽扣、回形针等）
学生独立完成练习，教师巡视指导，集体订正答案，针对学生的错误进行详细讲解，强化学生对知识的掌握。
（四）课堂小结
师：同学们，今天这节课我们一起认识了厘米，你有哪些收获呢？
2 - 学生自由发言，回顾本节课所学内容，教师进行总结归纳：
认识了直尺，知道直尺上有刻度线、数字、0 刻度和厘米标记“cm”。
建立了 1 厘米的长度观念，知道生活中很多物体的长度大约是 1 厘米，还学会了用直尺测量物体的长度，测量时要把物体的一端对准 0 刻度，看另一端对着几刻度就是几厘米。
体会到数学与生活息息相关，数学知识能帮助我们更准确地描述物体的生活。
（五）布置作业
回家后，用直尺测量家里至少 3 种物体的长度，并记录下来，明天在班上和同学们交流。
用 1 厘米长的小棒拼出一个自己喜欢的图形，量一量图形每条边的长度，看看一共用了多少厘米的小棒。
七、板书设计
认识厘米
直尺：刻度线、数字、0 刻度、cm（厘米）
1 厘米：直尺上从 0 刻度到 1 刻度的长度
测量物体长度：一端对准 0 刻度，看另一端刻度
八、教学反思
上完这节课，整体教学较顺畅，目标基本达成，不过仍有改进之处。
成功方面：
情境创设佳，“寻宝之旅”激发学生好奇心，使其快速融入课堂，为新知识学习铺垫良好情感基础。
教学方法多元且适配，讲授、直观演示、实践操作、讨论法结合，满足学生不同学习需求，助其掌握知识、提升能力，凸显主体地位。
紧密联系生活，找生活中的 1 厘米物体、布置家庭测量作业，让学生感知数学实用性，培养应用意识。
不足：
时间把控欠佳，学生分享 1 厘米物体环节超时，致巩固练习仓促，部分学生思考不充分，影响知识巩固。
对个体差异关注不够，部分理解慢的学生建立观念、测量操作有困难，未得到充分一对一指导，知识掌握存漏洞。
改进措施：
精细备课，规划各环节时间，预设学生互动情况与引导话术，遇超时及时引导回归，保障巩固练习时间。
课堂多巡视，关注学习困难学生，及时给予单独指导，设计分层作业，让不同层次学生皆能提升，缩小学生差距。
通过反思，我明确方向，后续将持续优化教学，让数学课堂更高效、优质，使学生爱学数学、学好数学。