数学二年级上册1 长度单位教学设计

这是一份数学二年级上册1 长度单位教学设计，共5页。教案主要包含了学情分析，教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
二年级学生在已认识厘米的基础上学习“认识米”，他们对长度概念有了初步感知，但对于较长物体的测量及米这个长度单位的理解仍需深入探究。此阶段学生依旧以形象思维为主，活泼好动、好奇心强，喜欢通过亲身体验来学习新知识。因此，本节课将借助丰富的实践活动，引导学生建立清晰的 1 米长度表象，理解米与厘米的关系，掌握用米尺测量物体长度的方法，进一步提升学生的空间观念和数学应用能力。
二、教学目标
知识与技能目标
使学生认识长度单位米，知道米用字母“m”表示，初步建立 1 米的长度观念，能清晰描述 1 米的大致长度感觉。
理解 1 米 = 100 厘米，能熟练进行简单的长度单位换算，如将米换算成厘米或反之。
学会用米尺测量物体的长度（以米为单位，精确到整米数），会准确读、写以米为单位的测量结果，掌握测量的日前规范步骤。
过程与方法目标
通过观察、操作、比划、测量等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念，强化估测意识，使学生能凭借经验对常见物体长度进行大致估量。
经历从生活中抽象出长度单位米的历史，体会数学与生活的紧密联系，提高学生用数学思维解决实际问题的能力，学会用数学眼光观察生活中的长度现象。
情感态度与价值观目标
在学习活动中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生严谨认真的学习态度，让学生感受数学知识的实用性和趣味性，增强学生对数学学科的喜爱。
三、教学重难点
重点
建立 1 米的长度观念，掌握米与厘米的换算关系，即 1 米 = 100 厘米，能在实际情境中灵活运用。
学会用米尺测量物体的长度（整米数），牢记测量要点并准确操作。
难点
建立准确、清晰的 1 米长度表象，让学生闭上眼睛也能大致比划 1 米长度，且能在实际生活中精准灵活地运用米和厘米进行长度测量与估计。
四、教学方法
讲授法、直观演示法、实践操作法、讨论法
五、教学准备
多媒体课件、米尺（每生一把或每组一把）、1 米长的绳子若干、卷尺、各种长度的木棍（如 1 米、2 米等精心准备不同长度便于对比）、身高测量尺、生活中常见长度约为 1 米的物体图片或实物（如教室门、衣柜门、单人床宽度等的图片，以及可带入课堂的小型类似实物模型）
六、教学过程
（一）复习导入
提问：同学们，上节课我们认识了长度单位厘米，谁能说一说 1 厘米有多长？我们是怎么用直尺测量物体长度的？（请学生用手指比划 1 厘米，回顾测量方法，教师巡视观察学生比划是否准确，及时纠正）
出示一些较短物体（如铅笔、橡皮擦、田字格本宽度等），将学生估一估、量一量它们的长度，并用厘米作单位汇报结果。教师选取部分学生的操作进行展示，强调测量时的注意事项，如直尺要放平、刻度要对准物体一端等。
引入：同学们，当我们要测量像教室的长度、黑板的长度这些比较长的物体时，用厘米作单位还方便吗？（通过课件展示用厘米尺测量教室长度，画面呈现测量过程漫长、繁琐，学生数刻度困难）那今天我们就来认识一个更大的长度单位——米。（板书课题：认识米）
（二）探究新知
认识米尺
教师拿出米尺，向学生展示：同学们，这就是米尺，它是用来测量较长物体长度的工具。仔细观察米尺，使学生从长度、刻度线疏密、数字范围、材质等多方面观察米尺的特点，给学生 2 - 3 分钟自主观察时间，可小声交流）
学生观察后汇报：米尺比直尺长很多，刻度线间隔大、看起来疏一些，数字标记从 0 到 100 ，直尺一般到 20 厘米左右，而且米尺材质更坚固等。
教师介绍：米尺的长度就是 1 米，米可以用字母“m”表示，它也是一个长度单位。（在黑板上规范板书：米——m ，并在旁边张贴米尺图片，标注 1 米字样）
建立 1 米的长度观念
师：1 米到底有多长呢？请同学们两人一组，用米尺量一量，把 1 米长的绳子拉直，然后用手比划一下 1 米的时间，感受一下。（学生操作，教师巡视指导，不仅确保学生比划规范，还可询问学生感受，如“你觉得 1 米长的绳子拿在手里重不重？”“比划 1 米的时候手臂累不累？”等，强化体验）
找一找：生活中哪些物体的长度大约是 1 米？（教师利用多媒体展示教室门、双人课桌、成年人一步距离、洗衣机高度等相关图片，让学生直观感受，再让学生结合教室实际环境，寻找身边 1 米左右的物体，如窗台高度、教室后排柜子宽度等，小组内互相交流指认）
让学生在教室里走一走，数一数大约走几步是 1 米，教师先示范标准步伐，学生模仿行走计数，进一步加深对 1 米长度的印象。同时提问学生：“如果步伐大一点或小一点，走 1 米的步数会怎么变化？”引导思考。
认识米与厘米的关系
师：我们已经认识了厘米和米这两个长度单位，那它们之间有什么关系呢？大家观察米尺，看看 1 米里面有多少个 1 厘米？（引导学生仔细观察米尺上的刻度，用手指沿着刻度一格一格数，可小组内分工，一人数、一人监督、一人记录，教师巡回指导）
学生通过观察发现：1 米里面有 100 个 1 厘米，所以 1 米 = 100 厘米。（教师板书：1 米 = 100 厘米，并拿出 100 根 1 厘米的小棒，现场演示 10 根一组捆成 10 组连接起来就是 1 米，直观呈现米与厘米的换算关系，让学生上台协助操作，增强参与感）
为了让学生更好地理解，进行简单换算练习，如：2 米 =（ ）厘米，教师引导学生思考：1 米是 100 厘米，2 米就是 2 个 100 厘米，即 200 厘米；500 厘米 =（ ）米，提问学生：500 厘米里面有几个 100 厘米，就是几米，强化换算思维。
用米尺测量物体长度
师：现在我们知道了米尺的用途，也认识了 1 米的长度，那怎么用米尺来测量物体的长度呢？（课件出示测量较长木棍长度的步骤，以动画形式分步展示，每步停留讲解，包括拿起米尺的姿势、如何对准物体一端、眼睛平视刻度的位置等）
教师演示：①将米尺的 0 刻度对准物体的一端，手指轻轻按住；②物体要与米尺紧贴、放平，沿着米尺看物体的另一端对着刻度几，就是几米，边演示边强调测量要点，如测量时要站在同一侧读数，避免视觉误差，多人合作时如何分工协作等。
学生分组测量准备好的木棍长度（木棍长度分别为 1 米、2 米等整米数，每组不同，增加测量多样性），教师巡视指导，提醒学生注意测量方法，及时纠正错误操作，如米尺歪斜、读数错误等。每组推选一名代表上台汇报测量结果，教师进行评价，重点关注测量方法是否正确，判刑是否准确，同时鼓励其他小组进行补充质疑，营造讨论氛围。
（三）巩固练习
课件出示练习题
在括号里填上合适的长度单位。
大树高 8（ ），展示大树图片，引导学生对比生活中常见建筑物高度，使学生思考用米作单位的合理性。
跳绳长 2（ ），播放跳绳视频片段，观察跳绳在空中伸展长度，判断单位。
小明的床长 2（ ），结合卧室图片，让学生联想自己睡觉的床大小，选择单位。
算一算：3 米 =（ ）厘米，先让学生独立思考，再同桌交流思路，教师抽查汇报；500 厘米 =（ ）米，鼓励学生用不同方法换算，如数 100 厘米的个数或除法计算，培养思维多样性。
量一量：用米尺测量教室的长和宽，并记录下来。（测量结果精确到整米数），教师先说明教室测量注意事项，如安全、分工等，学生分组操作，最后全班汇总数据，讨论不同小组数据差异原因，强化测量准确性。
学生独立完成练习，教师巡视指导，集体订正答案，针对学生的错误进行详细讲解，强化学生对知识的掌握，可让出错学生再次操作演示，加深理解。
（四）课堂小结
师：同学们，今天这节课我们一起认识了米，你有哪些收获呢？
学生自由发言，回顾本节课所学内容，教师进行总结归纳：
认识了米尺，知道米尺的长度是 1 米，米用字母“m”表示，回顾米尺外观特点。
建立了 1 米的长度观念，知道生活中很多物体的如教室门宽、双人课桌长大约是 1 米，再次比划感受 1 米长度，还学会了用米尺测量物体的长度，测量时要把物体的一端对准米尺的 0 刻度，看另一端对着刻度几就是几米，强调测量要点。
明白了 1 米 = 100 厘米，能进行简单的只度单位换算，通过实例回顾换算方法。
（五）布置作业
回家后，用米尺测量家里客厅的长度、宽度和高度，记录下来，明天在班上和同学们交流，要求学生向家长讲解测量方法和单位意义。
和家长一起，在小区里找一找，看看哪些物体的日前长度是用米作单位来测量比较合适的，至少找出 3 个，并记录下来，同时拍照制作成简单的电子或纸质小报告，下节课分享，培养学生实践探究与总结能力。
七、板书设计
认识米
米尺：长度为 1 米，用字母“m”表示
1 米：米尺的时间长度
1 米 = 100 厘米
测量物体长度：一端对准米尺 0 刻度，使看另一端刻度
八、教学反思
上完这堂《认识米》课，教学流程较顺，学生参与积极，基本达标，但细节有待优化。
成功方面：一是复习导入巧妙，借回顾厘米知识及对比测长物不便引出米，为新知识学习架桥，助学生快速融入。二是实践活动丰富且精准，认识米尺、构建 1 米观念、探究单位关系与测量方法时，让学生多感官参与，培养多种能力。三是素材贴近生活，课堂展示、课后作业都让学生体会数学实用性，激发兴趣。
不足：时间把控欠佳，找 1 米物体交流环节超时，致测量练习仓促，部分学生操作不熟、失误多。对个体差异关注不够，少数学生理解慢、换算难，巡视时未给予充分一对一辅导，影响知识掌握与自信。
改进措施：备课精细规划时间，尤其互动环节，预设情况、备引导语，防超时。课堂多留意学生，对困难生及时单独指导，设计分层作业，助不同层次学生提升。