小学数学人教版（2024）二年级上册不进位加教案及反思

这是一份小学数学人教版（2024）二年级上册不进位加教案及反思，共5页。教案主要包含了学情分析，教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
二年级学生已经掌握了 20 以内的加减法，对加法的含义有了初步认识，具备一定的数感和运算能力。但对于两位数加一位数、两位数加两位数的不进位加法，仍需借助直观教具，通过动手操作、情境体验等方式，帮助他们理解算理，掌握算法，为后续学习进位加法及更复杂的运算奠定基础。此阶段学生好奇心强、好动，喜欢通过实践探索新知识，教学过程应充分调动学生的积极性。
二、教学目标
知识与技能目标
让学生理解并掌握两位数加一位数（不进位）、两位数加两位数（不进位）的笔算方法，能正确进行竖式计算。
理解竖式计算中数位对齐的道理，会用竖式正确计算加法算式，能说出计算过程。
能够运用所学知识解决一些简单的实际问题，提高学生的运算能力和应用意识。
过程与方法目标
通过摆小棒、拨计数器等直观操作活动，经历算法的探究过程，培养学生的动手操作能力、抽象概括能力和逻辑思维能力。
在交流算法的过程中，培养学生的合作意识与表达能力，学会倾听他人意见，优化自己的算法。
情感态度与价值观目标
让学生在数学学习活动中感受数学与生活的紧密联系，体会数学的实用性，激发学生学习数学的兴趣。
培养学生认真书写、认真计算的良好学习习惯，增强学生学习数学的自信心。
三、教学重难点
重点
掌握两位数加一位数（不进位）、两位数加两位数（不进位）的笔算方法，理解数位对齐的算理。
能正确、熟练地用竖式进行加法计算。
难点
理解笔算加法中数位对齐的理由，尤其是相同数位相加的本质含义。
四、教学方法
讲授法、直观演示法、实践操作法、小组合作法
五、教学准备
多媒体课件、小棒、计数器、练习本、直尺
六、教学过程
（一）复习导入
口算练习：利用课件出示 20 以内的加法口算题，如 9 + 3 = 、12 + 5 = 、7 + 8 = 等，让学生抢答，复习旧知，激发学生的学习热情，同时观察学生的口算速度和准确率，了解学生的知识基础。
回顾加法含义：教师提问：“同学们，谁能说一说加法表示什么意思？” 引导学生回顾加法就是把两部分合起来，为新知识的学习做好铺垫。
（二）探究新知
两位数加一位数（不进位）
创设情境：出示教材上的主题图，如同学们去参观博物馆，男生有 23 人，女生有 2 人，引导学生观察并提出问题：“男生和女生一共有多少人？”
列式：学生列出算式 23 + 2 ，教师板书。
探究算法：
摆小棒：让学生用小棒代替人数，先摆出 23 根小棒（2 捆和 3 根），再摆出 2 根小棒，然后将它们合在一起，让学生观察并思考：“怎样能一眼看出一共有多少根小棒？” 引导学生发现要把单根的小棒和单根的小棒相加，也就是 3 根加 2 根等于 5 根，2 捆不变，结果是 25 根。
拨计数器：教师在计数器上拨出 23 ，再拨上 2 个珠子，让学生观察计数器的变化，说说先在个位上拨 2 个珠子，个位上变成 5 ，十位上还是 2 ，表示 25 。
竖式计算：教师示范竖式写法，边写边讲解：先写 23 ，再在下面写 + 2 ，注意相同数位要对齐，也就是个位对个位，十位对十位，然后从个位加起，3 + 2 = 5 ，在个位下面写 5 ，十位上的 2 直接落下来，写在十位下面，结果是 25 。让学生跟着教师的步骤在练习本上写一写，强调书写规范，数位对齐，用直尺画横线。
总结算法：引导学生总结两位数加一位数（不进位）的算法，即先把个位上的数相加，十位上的数不变，最后把结果写出来。
两位数加两位数（不进位）
创设情境：继续利用主题图，改变问题，如男生有 23 人，老师有 20 人，男生和老师一共有多少人？
作品，先写 23 ，再在下面写 + 20 ，强调相同数位对齐，从个位加起，个位上 3 + 0 = 3 ，在个位下面写 3 ，十位上 2 + 2 = 4 ，在十位下面写 4 ，结果是 43 。让学生在练习本上练习，教师巡视指导，纠正书写不规范的地方。
总结算法：引导学生总结两位数加两位数（不进位）的算法，即先把十位上的数相加，再把个位上的数相加，最后把结果写出来，注意相同数位对齐。
（三）巩固练习
基础练习：课件出示一些两位数加一位数（不进位）、两位数加两位数（不进位）的竖式计算题，如 32 + 5 、43 + 30 、51 + 2 等，让学生在练习本上独立完成，教师巡视，及时发现问题并纠正，重点关注学生数位是否对齐，计算是否正确。
应用练习：出示一些与生活实际相关的问题，如小明有 34 本故事书，小红又送给他 13 本，小明现在一共有多少本故事书？让学生先读题，分析题意，列出算式并计算，培养学生解决实际问题的能力。
拓展练习：给出一些开放性的题目，如（ ） + 23 = 53 ，让学生思考括号里应填什么数，锻炼学生的逆向思维能力。
（四）课堂小结
师：同学们，今天这节课我们学习了什么？你有哪些收获呢？
学生自由发言，精品课回顾本节课所学内容，教师进行总结归纳：
学习了两位数加一位数（不进位）、两位数加两位数（不进位）的笔算方法，知道用竖式计算时要相同数位对齐，从个位加起。
明白了摆小棒、拨计数器等方法可以帮助我们理解算理，计算时要认真仔细，书写要规范。
（五）布置作业
完成教材上对应的课后练习题，用竖式计算，家长签字。
让学生自己编一道两位数加一位数（不进位）和一道两位数加两位数（不进位）的数学题，并解答，明天在班上和同学们交流。
七、板书设计
不进位加法
两位数加一位数（不进位）：
例：23 + 2 = 25
23
+2
———
25
算法：个位相加，十位不变
两位数加两位数（不进位）：
例：23 + 20 = 43
23
+20
———
43
算法：十位相加，个位不变，数位对齐
八、教学反思
上完这堂《不进位加法》课，整体教学效果良好，达成了教学目标，但仍有一些细节值得反思与改进。
成功之处在于，复习导入环节有效调动了学生的积极性，通过抢答 20 以内加法口算题，快速激活学生已有知识，为新课学习热身。情境创设贴近学生生活，参观博物馆的场景让学生易于理解问题，主动投入探究。直观操作活动，如摆小棒、拨计数器，切实帮助学生理解了算理，从学生课堂上积极参与操作、准确描述过程可见一斑。小组合作交流算法，培养了学生的合作与表达能力，不同思维碰撞出火花，优化了算法。
然而，教学中也存在不足。时间把控不够精准，在探究两位数加两位数（不进位）算法时，学生摆小棒、交流讨论用时较长，导致拓展练习没时间充分展开，学生逆向思维锻炼稍显不足。对个别学习困难学生关注不够，部分学生在竖式书写时，数位对齐仍有问题，巡视过程中未能给予足够的一对一辅导，影响他们对知识的掌握。
后续改进措施，一是更精细地备课，合理规划各环节时间，充分考虑学生可能出现的情况，确保教学节奏紧凑有序。二是加强对困难学生的关注，巡视时多留意，课后也可安排辅导，设计分层练习，满足不同层次学生需求，助力全体学生在数学学习上稳步前进。