20251月普通高等学校招生全国统一考试适应性测试（八省联考）日语试题含解析

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注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并将自己的姓名、准考证号、座位号填写在本试卷上.
2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。涂写在本试卷上无效。
3.作答非选择题时，将答案书写在答题卡上，书写在本试卷上无效。
4.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
第一部分听力（共两节，满分30分）
做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。
第一节（共5小题：每小题1.5分，满分7.5分）
听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音只播放一遍。
1.女の人は何を飼っていますか。
A.猫 B.犬 C.鳥
2.男の人はなぜ遅かったのですか。
A.仕事をしたから
B.病気になったから
C.病院に行ったから
3.男の人と女の人はいつ旅行に行きますか。
A.来週 B.再来週 C.来月
4.男の人の夢は何ですか。
A.お医者さんになること
B.学校の先生になること
C.お菓子屋さんになること
5.女の人は今何の教室に通っていますか。
A.料理教室 B.英語教室 C.ピアノ教室
第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分）
听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A.B.C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。
听下面的录音，回答第6至8题。
6.男の人はどんな顔をしていますか。
A.眠そうな顔 B.つらそうな顔 C.苦しそうな顔
7.男の人は何時間寝ましたか。
A.2時間 B.4時間 C.6時間
8.男の人は遅くまで何をしましたか。
A.ゲームをした。 B.レポートを書いた。 C.数学の宿題をやった。
听下面的录音，回答第9至11题.
9.男の人は何をしていますか。
A.観光 B.見学 C.仕事
10.男の人はどの銀行へ行きますか。
A.京都銀行 B.大阪銀行 C.東京銀行
11.男の人が行きたい銀行はどこにありますか。
A.交差点の前の方に
B.交差点の左の方に
C.交差点の右の方に
听下面的录音，回答第12至14题.
12.男の人は先週どこへ行きましたか。
A.大学 B.スキー場 C.中学校
13.男の人はいつ怪我をしましたか。
A.中学時代 B.高校時代 C.大学時代
14.男の人は何がいちばん好きですか。
A.野球 B.スキー C.サッカー
听下面的录音，回答第15至17题。
15.食堂の味はどうですか。
A.まずい B.おいしい C.悪くない
16.食堂の値段はどうですか。
A.高い B.安い C.普通
17.女の人は食堂についてどう思っていますか。
A.量が多くて困る。
B.量が少なくて足りない。
C.種類が少なくて飽きる。
听下面的录音，回答第18至20题。
18.男の人は小さい頃よく何をしましたか。
A.虫をとること B.川で泳ぐこと C.公園で遊ぶこと
19.男の人は今どこで生活していますか。
A.山 B.都会 C.故郷
20.男の人はなぜ寂しく思っていますか。
A.公園が少ないから
B.虫がたくさんとれるから
C.人間の作ったものばかりだから
第二部分阅读（共20小题；每小题2.5分，满分50分）
阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。
（一）
動物にとって自分の子どもを残すことは、最も大事なことです。動物は普通、生殖期間が終わると、死にます。もし子どもを作ることができなくなった動物がそのまま生きていると、若い仲間の食べ物を取ってしまうことになります。役割を終えた動物が、ほかの仲間の邪魔をしてはいけません。ですから、生殖期間が終わると、たいてい死ぬようになっているんです。
しかし、人間はほかの動物に比べて長生きだと言われています。人間のほかに子どもを作ることができなくなっても生き続ける動物は、一部の象やクジラ（鲸）、猿などくいます。では、なぜ人間や象は長く生きるのでしょうか。その意味を教えてくれる1つの話があります。アジアで地震が起きて津波（海啸）が来た時、海のそばにいた人や動物はたくさん死にました。でも、ある象のグループは1頭も死ななかったそうです。それは、1頭の年取った象が、昔、津波が来たことを覚えていて、地震のあと、すぐ仲間を高いところに連れて行ったからだそうです。それで、1頭も死ななかったのです。（ア）、年取った象は知恵を持っているということなんです。昔からの知恵を親から子へ、子から孫へと、若い世代へ伝える、これが長く生きることの意味なんでしょうね。
1. 文中の「最も大事なこと」は何か。
A. 自分の子どもを残すこと
B. 知恵を次の世代に伝えること
C. 若い仲間に食べ物を譲ること
D. ほかの仲間の邪魔をしないこと
2. 文中に「生殖期間が終わると、たいてい死ぬ」とあるが、死ぬ理由はどれか。
A. 津波が怖いから
B. どうしても仲間の邪魔をしたいから
C. 仲間の食べ物を取ってはいけないから
D. 自分の子どもをたくさん残したいから
3. 文中に「ある象のグループは1頭も死ななかった」とあるが、それはなぜか。
A. 地震や津波に強いから
B. このグループの象は頭がいいから
C. 津波の時は、ちょうど高いところにいたから
D. 年取った象が、仲間を高いところに連れて行ったから
4. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。
A. つまりB. するとC. しかしD. たとえば
5. 象のような動物が長く生きる意味はどれか。
A. 家族の安全を守ること
B. 若い世代の面倒を見ること
C. 昔からの知恵を若い世代に伝えること
D. 津波が来たら、仲間を助けに行くこと
【答案】1. A 2. C 3. D 4. A 5. C
【解析】
【分析】本文难度一般，是一篇说明文。对于动物来说，留下自己的后代是最重要的事情。通常，动物在生殖期结束后就会死去。如果不能再生育的动物继续活着，就会抢夺年轻个体的食物。完成了生殖任务的动物不应成为其他同伴的负担。因此，一旦生殖期结束，它们通常会死亡。然而，人类比其他动物寿命要长。除了人类，某些动物，如大象、鲸鱼、猿类等，尽管不能再生育，仍然会继续生活。那么，为什么人类和大象会长寿呢？有一个故事能给我们一些启示。那就是，在亚洲发生地震并伴随海啸袭来时，许多海边的人类和动物死于灾难。但有一个大象群体却没有一头死去。据说，正是因为一头年老的大象记得曾经发生过海啸，它在地震发生后迅速带领其他大象到高处避难，因此没有一头大象死去。换句话说，年老的大象拥有智慧，它将曾经的经验传递给年轻一代。将古老的智慧从父母传给孩子，再从孩子传给孙子，这正是长寿的意义所在。
【1题详解】
根据原文「動物にとって自分の子どもを残すことは、最も大事なことです」可知对于动物来说，留下自己的后代是最重要的事情，故选A。
【2题详解】
根据原文「もし子どもを作ることができなくなった動物がそのまま生きていると、若い仲間の食べ物を取ってしまうことになります。役割を終えた動物が、ほかの仲間の邪魔をしてはいけません」可知如果不能再生育的动物继续活着，就会抢夺年轻个体的食物。完成了生殖任务的动物不应成为其他同伴的负担。因此，一旦生殖期结束，它们通常会死亡，故选C。
【3题详解】
根据后续「それは、1頭の年取った象が、昔、津波が来たことを覚えていて、地震のあと、すぐ仲間を高いところに連れて行ったからだそうです」，可知正是因为一头年老大象记得曾经发生过海啸，它在地震发生后迅速带领其他大象到高处避难，因此没有一头大象死去，故选D。
【4题详解】
「つまり」：换言之。「すると」：于是乎。「しかし」：但是。「たとえば」：例如。前文提年长的大象的功劳，后文提年长大象很有智慧，为同一件事两种说法，故选A。
【5题详解】
根据原文「昔からの知恵を親から子へ、子から孫へと、若い世代へ伝える、これが長く生きることの意味」可知将古老的智慧从父母传给孩子，再从孩子传给孙子，这正是长寿的意义所在，故选C。
（二）
今多くの人が「何がしたいのか分からない」と悩んでいる。極端な言い方をすれば、みんなが「やりたいこと」に対して希望を持ちすぎて、なかなか諦めることができなくなっているからではないかと思うんです。歌手になる人間には3種類があります。1つ目は、才能のある人で、この人は幸せになれます。次が才能のないのに気づいてやめていく人間です。この人も次の人生で幸せになれます。いちばん不幸なのが、才能のないことに気づかないままいつまでもやっている人たちです。この人たちに何とかやめさせてあげないと、かれらの次の人生が不幸になってしまいます。
このことから、やりたいことを諦めるのは不幸ではないということが分かります。諦めることによって、今までの悩みなんか笑ってしまうようなぐらい小さなことだったということもよくあることです。
もちろん、諦めることや、やり続けることのバランスも重要ですが、そのような選択もあるんだという考えがあなたの気持ちを楽にさせることになるからしれません。
6. 文中に「悩んでいる」とあるが、なぜ悩んでいるか。
A. 歌手になりたいから
B. 極端な言い方をするから
C. 希望を持ちすぎて諦められないから
D. 明るい希望をぜんぜん持っていないから
7. 文中の「この人たち」が指すのはどれか。
A. 才能があるのにやらない人たち
B. 才能がないからやらない人たち
C. 才能があるからやり続ける人たち
D. 才能がないのにやり続ける人たち
8. 文中の「小さなこと」が指すのはどれか。
A. 笑ってしまうこと
B. 今まで悩んでいたこと
C. まだ気づいていないこと
D. ぜんぜん悩んでいないこと
9. 文中に「そのような選択」とあるが、それは何か。
A. 今までの悩みを笑うこと
B. 気持らを楽にさせること
C. やりたいことを諦めること
D. 才能がないことに気づくこと
10. この文章にタイトルをつけるなら、最も合っているのはどれか。
A. やればできるB. 悩みの多い人間
C. 極端な言い方とはD. やめるのも重要だ
【答案】6. C 7. D 8. B 9. C 10. D
【解析】
【分析】本文难度适中，主要讲了现在很多人都在为“不知道自己想做什么”而烦恼。说得极端一点，我想是不是因为大家对“想做的事”抱有过高的期望，所以很难放弃呢。想成为歌手的人有三种。第一种是有才能的人，这种人会过得幸福。第二种是意识到自己没有才能，于是放弃的人。这种人也能在接下来的人生中获得幸福。最不幸的是那种没有意识到自己没有才能，还一直坚持下去的人。如果不让他们停下来，他们接下来的人生就会很不幸。
由此可见，放弃想做的事并不是不幸。很多时候，放弃之后你会发现，曾经的烦恼不过是些笑笑就算了的微不足道的小事。
当然，放弃和继续之间的平衡也很重要，但意识到还有这样一种选择，或许会让你的心情变得轻松一些。
【6题详解】
原文提到「極端な言い方をすれば、みんなが「やりたいこと」に対して希望を持ちすぎて、なかなか諦めることができなくなっているからではないかと思うんです。」，说得极端一点，我想是不是因为大家对“想做事”抱有过高的期望，所以很难放弃呢。故选C。
【7题详解】
原文提到「いちばん不幸なのが、才能のないことに気づかないままいつまでもやっている人たちです。この人たちに何とかやめさせてあげないと、かれらの次の人生が不幸になってしまいます。」，最不幸的是那种没有意识到自己没有才能，还一直坚持下去的人。如果不让他们停下来，他们接下来的人生就会很不幸。故选D。
【8题详解】
原文提到「諦めることによって、今までの悩みなんか笑ってしまうようなぐらい小さなことだったということもよくあることです。」，放弃之后你会发现，曾经的烦恼不过是些笑笑就算了的微不足道的小事。故选B。
【9题详解】
原文提到「このことから、やりたいことを諦めるのは不幸ではないということが分かります。……そのような選択もあるんだという考えがあなたの気持ちを楽にさせることになるからしれません。」，由此可见，放弃想做的事并不是不幸。很多时候，放弃之后你会发现，曾经的烦恼不过是些笑笑就算了的微不足道的小事。当然，放弃和继续之间的平衡也很重要，但意识到还有这样一种选择，或许会让你的心情变得轻松一些。可知“那样的选择”指的是放弃想做的事情的选择，故选C。
【10题详解】
原文提到「もちろん、諦めることや、やり続けることのバランスも重要ですが、そのような選択もあるんだという考えがあなたの気持ちを楽にさせることになるからしれません。」，当然，放弃和继续之间的平衡也很重要，但意识到还有这样一种选择，或许会让你的心情变得轻松一些。文章主旨是讨论人们对于“想做的事”的困惑与选择，以及放弃与坚持之间的平衡。鼓励人们在面对困惑时，要勇于做出选择，无论是放弃还是坚持，都要找到适合自己的平衡点。所以合适的题目为“放弃也是重要的”故选D。
【点睛】
（三）
四角い紙を折って。さまざまな形を作り出す折紙。折紙という遊びは、日本人の生活にきわめて自然に受け入れられてきました。その背景には、古くからの日本の文化があるように思えます。
日本には稲作の長い歴史があります。水資源が比較的豊かであった日本では、土地の微妙な高低差を考えて水路を開き、直線的に水田を仕切って（切割）方形が連続する、独特の農村風景が生まれてきました。こうして日本人は、黄金色の稲穂が並ぶ方形の田んぼに、収穫の喜びを感じてきたのです。
一方、日本列島には、杉などの建築材に恵まれる気候風土もあります。伝統的日本建築では、木の梁と柱による方形を基本とした建築構造が発達し、石や煉瓦（砖）の曲線や曲面を基本とした建築様式とは違います。このように日本の田舎の風景は、直線が生む方形に囲まれてきたのです。それで、日本人の心の中に（ア）に対する愛着（眷恋）や美意識が生まれました。
また、限られた土地や資源を、どのように有効的に活用するか、という努力が、節約を美徳とする文化をつくりあげてきました。それは、一枚の布を無駄なく利用する、和服の仕立て（缝制）にも繋がる、と考えることができるでしょう。
11. 文中に「その背景」とあるが、何の背景を指すか。
A. 折紙の形がさまさまであること
B. 折紙という遊びが受け入れられたこと
C. 日本の伝統文化が折紙の文化であること
D. 四角い紙を折ってさまざまな形を作り出すこと
12. 文中に「伝統的日本建築」とあるが、この例を挙げる目的はどれか。
A. 節約の習慣を身につけるため
B. 日本の気候風士を紹介するため
C. 日本と西洋の建築様式の違いを説明するため
D. 建築も日本人の美意識に関連があることを説明するため
13. 文字の（ア）に入れるのに最も薬当なものにどか。
A. 梁や柱B. 石や煉瓦C. 方形や直線D. 曲線や曲面
14 和服の仕立ての文化的背景は次のどれか。
A. 節約を美徳とすること
B. 稲作の歴史が長いこと
C. 田舎の風景を愛すること
D. 曲線や曲面を基本とすること
15. この文章で筆者が最も言いたいことはどれか。
A. 日本人はみんな折紙が上手だ。
B. 黄金色の水田の風景は本当に美しい。
C. 一枚の布を無駄なく利用すべきである。
D. 日本文化は日本の気候風土から生まれたものである。
【答案】11. B 12. D 13. C 14. A 15. D
【解析】
【分析】本文内容难度一般。
把四方形的纸折起来，做出各种形状的折纸。折纸这个游戏，在日本人的生活中极其自然地被接受了，我认为其背景是自古以来的日本文化。
日本的水稻种植历史悠久。在水资源比较丰富的日本，考虑到土地的微妙高低差，开了一条水路，直线地隔开水田，形成了一个连续的方形，独特的农村风景就生成了。就这样，日本人在金黄色稻穗排列的方形田地里，感受到了收获的喜悦。
另一方面，日本列岛也有杉树等建筑材料丰富的气候风土。在传统的日本建筑中，以木梁和柱子的方形为基础的建筑构造很发达，与以石头和砖的曲线和曲面为基础的建筑样式不同。像这样，日本乡村的风景被直线产生的方形包围着。因此，日本人心中产生了对方形和直线的留恋和审美意识。
另外，努力于如何有效利用有限的土地和资源，创造了以节约为美德的文化。可以认为，这与不浪费地使用一块布，缝制和服也有关系。
【11题详解】
由原文「折紙という遊びは、日本人の生活にきわめて自然に受け入れられてきました。その背景には、古くからの日本の文化があるように思えます。」，“折纸这个游戏，在日本人的生活中极其自然地被接受了，我认为其背景是自古以来的日本文化。”，「そ」在文中指代前文内容，故选B。
【12题详解】
由原文「伝統的日本建築では、木の梁と柱による方形を基本とした建築構造が発達し、石や煉瓦（砖）の曲線や曲面を基本とした建築様式とは違います。このように日本の田舎の風景は、直線が生む方形に囲まれてきたのです。それで、日本人の心の中に（ア）に対する愛着（眷恋）や美意識が生まれました。」，“在传统的日本建筑中，以木梁和柱子的方形为基础的建筑构造很发达，与以石头和砖的曲线和曲面为基础的建筑样式不同。像这样，日本乡村的风景被直线产生的方形包围着。因此，日本人心中产生了对方形和直线的留恋和审美意识。”，故选D。
【13题详解】
由原文「水資源が比較的豊かであった日本では、土地の微妙な高低差を考えて水路を開き、直線的に水田を仕切って（切割）方形が連続する、独特の農村風景が生まれてきました。」，“在水资源比较丰富的日本，考虑到土地的微妙高低差，开了一条水路，直线地隔开水田，形成了一个连续的方形，独特的农村风景就生成了。”，以及「このように日本の田舎の風景は、直線が生む方形に囲まれてきたのです。」，“像这样，日本乡村的风景被直线产生的方形包围着。”。故选C。
【14题详解】
由原文「また、限られた土地や資源を、どのように有効的に活用するか、という努力が、節約を美徳とする文化をつくりあげてきました。それは、一枚の布を無駄なく利用する、和服の仕立て（缝制）にも繋がる、と考えることができるでしょう。」，“另外，努力于如何有效利用有限的土地和资源，创造了以节约为美德的文化。可以认为，这与不浪费地使用一块布，缝制和服也有关系。”，故选A。
【15题详解】
由原文第二、三段，从农作以及建筑方面说明了日本人对方形和直线的审美，最后一段又说明了“日本人努力于如何有效利用有限的土地和资源，创造了以节约为美德的文化。可以认为，这与不浪费地使用一块布，缝制和服也有关系。”，故选D。
（四）
すごく単純な話ですが、期待されているのを実感すると、人はやる気（干劲）を出します。このことがよく分かるのが「ピグマリオン効果」です。
ピグマリオン効果を確かめる有名な実験があります。その実験とは、まず知能テストを小学校の生徒に受けてもらいます。教師には「この知能テストは成績が伸びる生徒を割り出す（选出）テストだ」と理解させます。しかし実際には、この知能テストは何の意味もありません。そんな意味のない知能テストのあと、「この名簿の生徒たちは知能テストの結果、数か月の間に成績が伸びる可能性がとても高い生徒たちた」と教師にウソを伝えます。もちろん教師はそれを信じ込みます。
（ア）いつもと同じ授業を毎日続けました。その結果、「成績が伸びる生徒」じと伝えられた生徒たちは実際に成績が上がり、「名簿にのっていない生徒」は変化がなかったそうです。
先ほども伝えましたが、知能テストはグミー（伪装）です。これは教師が「成続が伸びる生徒」に対して期待を込めて熱心に教え、その生徒たちもその期待を感じ取つたからだという結論です。これがピグマリオン効果と呼ばれています。
このことから「叱る」「怒る」よりも「期待する」「褒める」というやり方がやる気に直結し結果にも表れやすくなることが分かります。
16. 文中の「知能テスト」を実施する目的は何か。
A. 生徒の成績を知るため
B. 成績のいい生徒を割り出すため
C. 生徒たちの学習意欲を引き出すため
D. 教師に選抜生徒名簿を信じさせるため
17. 文中に「ウソ」とあるが、なぜウソと言うか。
A. 名簿は成績が伸びるかどうかと関係がないから
B. 名簿の生徒たちは成績が伸びる可能性が高いから
C. 名簿の生徒たちは知能テストの成績がよくないから
D. 名簿の生徒たちは成績が伸びる可能性があまりないから
18. 文中の（ア）に入れるのに最も連当なものはどれか。
A. それならB. それからC. それではD. それとも
19. 文中に「実際に成績が上がり」とあるが、成績が上がった主な理由はどれか。
A. もともと実力がある生徒だかち
B. 指導した教師の期待を生徒が実感したから
C. 生徒たちはテストによって選ばれたのだから
D. 生徒たちがテストの結果を気にしなかったから
20. 文中の「ピグマリオン効果」とは何か。
A. 教師の期待によって、生徒の成績が伸びるということ
B. 教師が熱心に教えても、生徒は成績が伸びないということ
C. 名簿にのっていない生徒も、成績に変化があるということ
D. 成績が悪いと伝えられた生徒は、成績が伸びる可能性が高いということ
【答案】16. D 17. A 18. B 19. B 20. A
【解析】
【分析】本文内容难度一般，主要讲了一个非常简单的道理，当人们切实感受到自己被寄予期望时，就会充满干劲。“皮格马利翁效应”就很好地说明了这一点。有一个验证皮格马利翁效应的著名实验。首先，让小学生进行一场智力测试。同时让老师们认为“这个智力测试是为了筛选出成绩会提高的学生”。但实际上，这个智力测试毫无意义。在这场毫无意义的智力测试结束后，向老师们谎称“根据这个智力测试的结果，这份名单上的学生在几个月内成绩大幅提高的可能性非常高”。当然，老师们对此深信不疑。然后，老师们每天继续像往常一样授课。结果，那些被告知“成绩会提高”的学生们，实际成绩真的提高了，而“不在名单上的学生”则没有变化。正如我刚才所说，这个智力测试是假的。得出的结论是，这是因为老师对“成绩会提高的学生”寄予期望并热情教导，而那些学生也感受到了这份期望。这就是所谓的“皮格马利翁效应”。由此可见，比起“斥责”“发怒”，“寄予期望”“表扬”的方式更能直接激发干劲，也更容易在结果中体现出来。
【16题详解】
文章提到「そんな意味のない知能テストのあと、『この名簿の生徒たちは知能テストの結果、数か月の間に成績が伸びる可能性がとても高い生徒たちた』と教師にウソを伝えます。もちろん教師はそれを信じ込みます。」，由此可知，文中提到给学生做智力测试，告知老师这是筛选成绩会提高的学生的测试，但实际测试并无意义，目的是让老师相信所谓“成绩会提高的学生名单”，故选D。
【17题详解】
文章提到「しかし実際には、この知能テストは何の意味もありません。」，由此可知，因为所谓基于智力测试得出的“成绩会提高的学生名单”与学生实际成绩提升并无关系，测试本身无意义，所以说这是谎言，故选A。
【18题详解】
文章提到「もちろん教師はそれを信じ込みます。（ア）いつもと同じ授業を毎日続けました。」，由此可知，前文讲述了对老师相信了谎言，后文说之后每天继续像往常一样上课，「それから」表示“然后”，「それなら」意为“如果那样”，「それでは」一般用于转换话题、进入新环节等，「それとも」表示选择，文章前后是时间先后顺序关系，故选B。
【19题详解】
文章提到「これは教師が『成続が伸びる生徒』に対して期待を込めて熱心に教え、その生徒たちもその期待を感じ取つたからだという結論です。」「このことから『叱る』『怒る』よりも『期待する』『褒める』というやり方がやる気に直結し結果にも表れやすくなることが分かります。」，由此可知，因为老师对“成绩会提高的学生”寄予期待并热心指导，学生感受到了这种期待，所以成绩提高，故选B。
【20题详解】
文章提到「すごく単純な話ですが、期待されているのを実感すると、人はやる気（干劲）を出します。このことがよく分かるのが『ピグマリオン効果』です。」「これは教師が『成続が伸びる生徒』に対して期待を込めて熱心に教え、その生徒たちもその期待を感じ取つたからだという結論です。」，由此可知，整个实验及文章阐述表明“皮格马利翁效应”指的是老师的期待使学生成绩提高，故选A。
第三部分语音运用（共两节，分3分）
第一节（共10小题：每小题1.5分。满分15分）
阅读下面短文。从每题所给的四个选项中选出最佳选项。
人間関係のこと、勉強や仕事のことなど、いろいろなストレスが原因で病気になることは少なくありません。ストレスなどまったく 1 生活をしてみたいものですが、 2 そうはいきません。
どうせ（反正、总归）ストレスから 3 られないのならば、大きなストレスよりも、我慢できるぐらいの小さなストレスのほうがまだいいと思うでしょう。しかし、専門家に言わせると、この我慢できるぐらいのストレスが一番問題なのだ 4 。なぜなら、 5 ストレスを我慢できると思うと、人はそれを解決せず 6 にしてしまうからです。そして、そうしている 7 、心や体を壊してしまうというのです。反対に、大きなストレスはつらいものですが、何とかそれを解決しようという力を 8 、人が成長するきっかけになることも多いと言われています。
ストレスが心や体を壊す原因になるか 9 は、その大小ではなく、乗り越えようとする 10 と関係があるようです。
21. （ ）
A. あるB. ないC. するD. しない
22. （ ）
A. かなりB. あまりにC. なかなかD. たいへん
23. （ ）
A. のびB. とどけC. のせD. にげ
24. （ ）
A. そうですB. ようですC. わけですD. みたいです
25. （ ）
A. 得るB. 得たC. 受けるD. 受けた
26. （ ）
A. そのためB. そのままC. そのとおりD. そのかわりに
27. （ ）
A. うちはB. うちにC. なかはD. なかに
28. （ ）
A. 起こすB. 起こせC. 起こさせD. 起こされ
29. （ ）
A. どうかB. どこかC. どれかD. どちらか
30. （ ）
A. きもちB. みかたC. いけんD. こんなん
【答案】21. B 22. C 23. D 24. A 25. D 26. B 27. B 28. C 29. A 30. A
【解析】
【分析】本文难度比较大，主要讲了不少人会因为人际关系、学业或工作等各种压力而生病。虽然我们都想过上没有丝毫压力的生活，但这往往难以实现。
反正都无法逃避压力，那么相比巨大的压力，或许能忍受的小压力还算是好的选择。然而，专家指出，这种能忍受的压力才是最成问题的。说到为什么，那是因为人们如果觉得压力可以忍受，就会不去解决它，任由其发展。而这样一来，就会逐渐摧毁身心。相反，虽然巨大的压力令人痛苦，但它往往能激发人们努力去解决，并可能成为个人成长的契机。
因此，压力是否会摧毁身心，与其大小无关，而取决于我们面对它的心态。
【21题详解】
本题考查单词含义，虽然我们都想过上没有丝毫压力的生活，「ある」有。否定：「ない」没有。「する」做。否定：「しない」不做。「まったく（全く）」完全不……。后搭配否定。故选B。
【22题详解】
本题考查单词含义，虽然我们都想过上没有丝毫压力的生活，但这往往难以实现。「かなり」相当。「あまりに」过于……。「なかなか」后搭配否定，表达怎么也不……。「たいへん（大変）」够呛。故选C。
【23题详解】
本题考查单词含义，反正都无法逃避压力，那么相比巨大的压力，或许能忍受的小压力还算是好的选择。「延びる（のびる）」延长。「届ける（とどける）」(文件等)送到。「乗せる（のせる）」放上去。「逃げる（にげる）」逃跑，逃走。故选D。
【24题详解】
本题考查助词用法，然而，专家指出，这种能忍受的压力才是最成问题的。「そうです」表传闻，听说……。前常搭配信息来源。前接小句简体。「ようです」表比喻举例，或主观推测。书面语。「わけです」按道理应该……。「みたいです」表比喻举例，或主观推测。口语。故选A。
【25题详解】
本题考查单词含义，说到为什么，那是因为人们如果觉得压力可以忍受，就会不去解决它，任由其发展。动词简体修饰名词，「得る」得到。过去肯定简体：「得た」。「受ける」接受，受到，蒙受。过去肯定简体：「受けた」。受到的压力，所以用过去肯定简体修饰名词，故选D。
【26题详解】
本题考查助词用法，说到为什么，那是因为人们如果觉得压力可以忍受，就会不去解决它，任由其发展。「そのため」由于。「そのまま」保持原样。「そのとおり」按照那样。「そのかわりに」代替前项。故选B。
【27题详解】
本题考查固定搭配，而这样一来，就会逐渐摧毁身心。「うちは」在……期间。「うちに」在……过程中不知不觉发生某事。「なかは」里面是……。「なかに」里面有……。故选B。
【28题详解】
本题考查动词活用，相反，虽然巨大的压力令人痛苦，但它往往能激发人们努力去解决，并可能成为个人成长的契机。「起こす」他动词。立起。叫醒。可能态：「起こせる」。使役态：「起こさせる」。「力を起こさせる」使力量出现，唤醒力量。激发力量。被动态：「起こされる」。故选C。
【29题详解】
本题考查固定搭配，因此，压力是否会摧毁身心，与其大小无关，而取决于我们面对它的心态。「かどうか」是否。故选A。
【30题详解】
本题考查单词含义，因此，压力是否会摧毁身心，与其大小无关，而取决于我们面对它的心态。「きもち（気持ち）」心情，感情，心态。「みかた（味方）」同伙，同伴。「いけん（意見）」意见。「こんなん（困難）」困难。故选A。
第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分）
阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。
「自立」と言えば、人はすぐに、他人の 1 （力）を借りずに自分の力で生きられることというふうに考える。が、社会的サービスがいくら充実していても、実際に動いていくのは機械ではなくほかの人だ。人が1人でできることはきわめて 2 （限る）れていて、無数の他人に支えられて生きているのであって、1人でできることなどとても少ない。
とすれば、「自立」とは、「 3 （どくりつ）」、すなわち他人に依存していないことではなく、他人 4 支え合うことを意味するはずだ。困った時に「助けてくれ」と声を上げれば、それ 5 きちんと答えてくれるということこそ、ほんとうの「自立」であり、そのネットワーク（网络）を支える活動が自立支援であるはずだ。
自分の力だけ 6 生きるのではなく支え合って生きる。嫌いでも付き合う、 7 （争う）ても話し合って解決する。そんなふうに自分を鍛え（锻炼）なければならない。年を取っても、何も 8 （不自由だ）体で無理をしてやることはない。他人に助けてもらい 9 、その助けてくれる人を 10 （喜ぶ）せて喜ぶことができる。それがほんとうの支え合い、つまりは相互依存ではないかと思う。
31 _________
32. _________
33. _________
34. _________
35. _________
36. _________
37. _________
38. _________
39. _________
40. _________
【答案】31. ちから
32. 限ら 33. 独立
34. と 35. に
36. で 37. 争っ
38. 不自由な 39. ながら
40. 喜ば
【解析】
【分析】文章内容难度一般，主要讲了----提到“自立”，人们往往立刻会认为，这是指不借助他人的力量，靠自己的能力生活。然而，无论社会服务多么完善，实际运作这些服务的并非机器，而是其他人。人单靠自己能做的事极其有限，我们其实是在无数他人的支持下生活着，仅凭一己之力能做到的事情少之又少。如此看来，“自立”并非意味着“独立”，即不依赖他人，而应该是与他人相互扶持。在遇到困难时喊出“帮帮我”，能得到对方切实回应，这才是真正的“自立”，而支撑起这种人际网络的活动，就应当是自立支援。我们不应仅依靠自己的力量生存，而要相互扶持。即便不喜欢也要与之交往，即便有争执也要通过沟通来解决。必须以这样的方式磨炼自己。即便上了年纪，身体有诸多不便，也无需勉强自己。在接受他人帮助的同时，能够让帮助自己的人感到开心并为此欣喜。我认为，这才是真正的相互扶持，也就是相互依存。
【31题详解】
本题考查名词发音。「力」读音为「ちから」，意为“力量”，故填「ちから」。
【32题详解】
本题考查动词活用。「限る」的被动形式为「限られる」，表示“被限制”，故填「限ら」。
【33题详解】
本题考查名词发音。「どくりつ」的日文汉字为「独立」，意为“独立”，故填「独立」。
【34题详解】
本题考查助词。「と」表示共同、对象等关系。「他人と支え合う」表示“与他人相互支持”，故填「と」。
【35题详解】
本题考查助词。「に」表示动作所针对的对象或方向，根据题意，「それにきちんと答えてくれる」表达针对这个求助能好好地给予回应，故填「に」。
【36题详解】
本题考查助词。「で」用来表示方式、手段、工具等。「自分の力だけで生きる」意思是仅凭借自己的力量生存，故填「で」。
【37题详解】
本题考查动词「て」形。「争う」的「て」形为「争って」，用于连接两个动作，表示一种顺接关系，「争っても話し合って解決する」表示即便发生争执，也要通过交流来解决问题，故填「争っ」。
【38题详解】
本题考查形容词修饰名词。「不自由」表示“不方便、困难”，加「な」修饰名词「体」，「何も不自由な体で」表示身体无论处于何种不便的情况下，故填「不自由な」。
【39题详解】
本题考查接续助词。「ながら」接在动词中顿形后，表示两个动作同时进行，「他人に助けてもらいながら」意思是在接受他人帮助的同时，故填「ながら」。
【40题详解】
本题考查动词活用。「喜ぶ」意为“开心、喜悦”，其使役形式「喜ばせる」表示“使……开心”，「その助けてくれる人を喜ばせて喜ぶことができる」意思是能够让帮助自己的人开心并为此感到高兴，故填「喜ば」。
第四部分写作（共两节，满分40分）
第一节（满分10分）
41. 假定你是李明，你的朋友铃木邀请你下周六一起用餐，你有事无法参加。请你用日语以邮件的形式告知原因，提出新的时间并征询对方的意见。
注意：
（1）字数80～120字；
（2）格式正确，书写清楚；
（3）使用「です・ます」体。
【答案】鈴木さんへ
李明です。誘ってくれてありがとうございます。
すみませんが、来週の土曜日にちょっと用事があって、参加できなくなります。日曜日なら、参加できますので、日曜日に変えていかがでしょうか。もしよかったら、ご連絡ください。（105字）
李明より
【解析】
【详解】本文要求写一封邮件。邮件包含收件人，正文，发件人。正文部分顶格写，正文部分写清楚要点，如本文需要告知对方自己有事无法赴约，并说明可以赴约的时间，征询一下对方的意见等，可适当加入寒暄语。
第二节（满分30分）
42. 每位高中生都向往大学生活。请以「憧れの大学生活」为题，用日语写一篇短文，内容包括：
（1）你理想中的大学生活；
（2）你打算如何度过大学时光。
注意：
（1）字数280～320字；
（2）格式正确，书写清楚；
（3）使用「です・ます」体。
【答案】憧れの大学生活
高校生の私は、ずっと大学生活を憧れています。理想の大学生活は、自由で充実な日々を過ごすことができる場所です。
まず、私は明らかな図書館で本を読み、新しい知識を学びたいです。また、多様なサークル活動に参加して、新しい友達を出会い、様々な経験を積みたいです。学問の追求と趣味の育成を両立させ、自分の人生を豊かに彩りたいです。
大学時代を過ごすには、自己管理が大切です。時間を有効に利用し、学業に専念しながらも、余暇を利用して趣味や社交活動に参加するつもりです。また、積極的にチャレンジして、失敗を恐れずに前向きに取り組む心を持ちたいです。
大学は私の新たなスタートラインです。私はこの4年間を大切にして、全力で走り続けたいと思います。
【解析】
【详解】本题要求写一篇想象类的命题作文，主题为大学生活。结合题目「憧れの大学生活」和写作要点，全文可以按照总分总的模式分成四个段落来写。
第一段总写所憧憬的大学生活的样子。二三段分别按照题目要求的（1）你理想中的大学生活；（2）你打算如何度过大学时光来写。最后一段总写，会珍惜四年的时间，全力过好大学生活。