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    人教统编版高中语文必修上册 第一单元 3*《百合花》《哦,香雪》名师导学案

    人教统编版高中语文必修上册 第一单元  3*《百合花》《哦,香雪》名师导学案第1页
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    语文必修 上册第一单元3 (百合花 *哦,香雪)3.2* 哦,香雪导学案

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    这是一份语文必修 上册第一单元3 (百合花 *哦,香雪)3.2* 哦,香雪导学案,共3页。
    1.能清晰描述小说人物在各自青春故事中的心理和情感状态。
    2.通过重构故事、拟写提纲,体会不同叙事视角的艺术效果。
    3.通过揣摩小说的细节描写,体会小说叙事中的浓郁抒情色彩。
    学习活动
    小说《百合花》《哦,香雪》中,人物心理细腻生动,细节描写传神,形象突出鲜明。两篇小说的叙事视角各有什么特点?青春的故事还可以怎样叙述?作者为什么选择了这样的叙述视角?从两篇小说中任选一篇,变换叙述视角重新叙述,拟一则故事纲要或写一个片段。
    1.仔细研读《百合花》,分别为“我”通讯员和新媳妇画一张心理变化轨迹图。
    提示
    ①先梳理出与人物相关的故事、场景,再揣摩对应的心理
    ②结合心理变化轨迹图,分析人物性格特点。
    2.《百合花》有许多精彩的细节描写,体现了人物不同的心理和性格,请结合小说内容列表梳理。
    提示
    ①梳理相关细节,如,通讯员总是离“我”一丈距离、见“我”挨他坐下后的反应、和“我”一同借被子时的表现、分别前给“我”留下两个馒头,“我”和新媳妇在通讯员牺牲后的表现等。
    ②可从动作、神态等角度揣摩细节中体现的人物心理和性格。
    3.《百合花》《哦,香雪》分别以战争和社会变革为创作背景,却都具有浓郁的抒情色彩,仔细阅读作品,体会这样叙述故事的艺术效果。
    提示
    ①阅读小说,捕捉作品中表现重大历史和社会变革的细节,推测作家模糊创作背景的意图。
    ②抒情方法,有直接抒情和间接抒情,前者直接抒怀,后者往往依托叙事、描写和议论,在叙事、写景、状物、议论中抒情。
    ③注意揣摩抒情在叙事中的效果,思考其对人物形象的塑造和思想感情的表达的作用。
    4.每个人都有属于自己的青春,也会见证或参与别人的青春。请以《百合花》中的通讯员或新媳妇或《哦,香雪》中的凤娇或“北京话”的视角,重新叙写他们的青春故事,拟一则故事纲要或写一个片段。
    提示
    ①叙述学中,一般把“谁说故事”“站在什么立足点上说故事”称为叙述视角,可分为“全知视角”和“有限视角”。“全知视角”,即叙述者站在局外,不出现在故事中,但对事件前因后果及人物心理、过去和未来都十分清楚,有时甚至走到前台发表议论、评价人物。“有限视角”,即叙述者为当事人,参与故事发展,我们依赖他的眼睛看世界,靠他引领进入故事。第一人称叙事真实而有感染力,属于“有限视角”;第二人称叙事有对话效果,便于倾诉强烈感情,第三人称不受时空限制,可全景式表现生活,这两者既可以是“全知视角”,也可以是“有限视角”。
    ②《百合花》以“我”为视角叙述故事,“我”是一个泼辣、大方、有阅历、有理想的文工团创作室女战士,正是在她的见证和推动下,整个故事形成了矛盾冲突的重重漩涡。《哦,香雪》则采用第三人称叙事,包括香雪、凤娇在内的台儿沟姑娘们,都在火车开进山村后展现了各自的青春,既有集体故事,也有个体故事,客观展现了改革开放给山村带来的变化。可参看这一课的“课文解读”《不是爱情的爱情—读茹志鹃短篇小说〈百合花〉》和《香雪们的青春—读铁凝短篇小说〈哦,香雪〉》。
    ③转换视角叙述故事,要对人物故事进行重新组合,注意人物身份特点、故事详略、叙事顺序、事理逻辑等。
    ④完成改写纲要或片段写作后,应与原作进行比较,进一步揣摩作品的叙事特点和艺术效果。

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    必修 上册3.2* 哦,香雪导学案:

    这是一份必修 上册3.2* 哦,香雪导学案,共3页。学案主要包含了课内素材提炼,名言诵读,主题素材,写作提升等内容,欢迎下载使用。

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