人教统编版高中语文必修上册《第一单元青春激扬》知识探究 讲义

这是一份人教统编版高中语文必修上册《第一单元青春激扬》知识探究 讲义，共7页。
《第一单元青春激扬》知识探究学习目标分析深度学习建议1.重视阅读鉴赏，加强情感教育。2.抓住意向，感受诗歌的内容。3.揣摩词句，品读感情。4.运用联想和想象阅读鉴赏小说。必备知识深度探究探究点1：领会理解现代新诗诗歌的分类有多种方法，根据不同的原则和标准可以划分为不同的种类。基本分为：古典诗歌和现代诗歌。其中，现代诗歌又分为现代风体诗歌和现代格律诗歌。现代新诗摆脱了古典诗歌严整格律的束缚，用精练的语言和新颖的意象来表情达意。现代新诗同时也继承了古典诗歌的优良传统，在音律和意境等方面有了更适合时代的变化。领会理解能力分以下几个方面。第一，要知道“理解”这个词语的意思。字典解析：顺着脉理或条理性进行剖析，从道理上了解，指了解，认识，说理分析，见解。理解是将未知事物的变化和发展逻辑同人固有的认识相统一的过程。理解是每个人的大脑对事物分析决定的一种对事物本质的认识，就是通常我们所说的知其然，又知其所以然。一般也称为了解或领会。理解与概念和问题都有密切关系，有时是互相重叠的。理解又分为：直接理解与间接理解。直接理解。就是通过事物的外在表现，直观地看到事物的表象。间接理解，需要通过接触事物本身之外的一些条件，辅助地知道事物的真实情况。学会多角度多层面地看待事物，有助于提升自己的理解能力。第三，培养真正的更深层次的理解能力，需要通过一些间接条件，比如收集更多的相关信息。这样就可以从多个角度与层面去深入地剖析，进一步提升理解事物的能力。第四，理解，有三级水平：低级水平的理解，中级水平的理解，高级水平的理解。学科素养：从整合与语理角度领会理解现代新诗内容。典例1：［领会理解能力］阅读下面这首题为《付出》的哲理小诗，仔细揣摩诗歌的内容和句式，补写出其中空缺的诗句。不要说，你得到的太少太少____________________________________多的还会化成少，少的还会化成多。不要说，你今天有的明天还会有不要说，你今天没有的明天还会没有星星升起了还会落下月亮落下去了明天又会爬上山坡挖出石头凿成磨，削开竹篾织成箩种瓜的得瓜，________________________________________________________________________该有什么，就会有什么。解析：本题考查补写句子和仿写句子的能力。揣摩第一个空缺处上下句的内容和句式，可推知空缺处所要填写的内容应与上句“不要说，你得到的太少太少”构成对比关系，即应填“不要说，你失去的太多太多”。第二个空缺处所要填写的内容应与上句“种瓜的得瓜”构成并列关系，由此可推断出第二个空缺处应填“种豆的得豆”。第三个空缺处所要填写的内容应是总结性诗句，根据此诗的标题以及空缺处后面的内容，可以推断空缺处应填“只要你付出了”之类的内容。答案：不要说，你失去的太多太多 种豆的得豆 只要你付出了探究点2：分析概括文章内容概括是指摆脱具体内容，并且在各种对象、关系或运算的结构中，抽取出相似的、一般的和本质的东西的思维过程。人们在对数学对象进行概括时，一方面必须掌握同数学对象之间发现相似的情况，另一方面必须掌握解法的概括化类型和证明或论证的概括化模式。如果这种概括机能以某种结构形式在一个人身上固定下来，就会形成一种持久的、稳定的个性特征。概括简单分为这两种：1.从特殊的和具体的事物中发现某些一般的和已经知道的东西的能力。2.从孤立的和特殊的事物中看出某些一般的，尚未为其所知道的东西的能力。概括还可分为多种层次水平，苏联心理学家鲁宾斯坦就把概括分为初级的“经验概括”和高级的“理论概括”。大量的实验研究表明，学生对于野兽、动物、家具、水果、蔬菜等熟悉的事物能够进行初级的经验概括，形成初级的概念；特别是学具教学法实验中的智能学具的操作活动，为学生的概括能力的发展创造了很有利的条件。概括能力的培养是学具教学法的一项重点内容。概括和学习的迁移关系密切。美国心理学家贾德认为，概括是产生学习迁移的关键，学习者只有对其经验进行了概括，获得了一般原理，才能实现从一个学习情景到另一个学习情景的迁移，才能“举一反三”“闻一而知十”。总之，概括能力是智能的基本功，儿童将知识概括化的过程就是将知识结构转化成认知结构的过程，就是将知识智能化的过程。概括的学习就是意义学习、概念学习，所以培养学生的概括能力十分重要。分析，是指把整体分解为部分进行认识和思维；综合，是指把事物各个部分的认识有机结合，形成对事物整体的认识和思维。分析和综合是统一思维过程的两个侧面，分析是从对事物的外部观察和思维出发，进而深入到事物内部探求其本质；综合则是从事物本身出发，通过事物内部联系把各个部分综合成整体。就思维的一般过程而言，分析理解是第一位的，综合概括是第二位的，先有分析，后有综合，综合与概括的质量如何，直接依赖分析理解的水平；而分析的结果又必须依赖综合概括表现出来。概括和总结的能力属于基础能力，分析和思考的能力则要高级一些。因为概括和总结相当于一个删减的过程，比如把一本二十万字的书删减成五千字、一万字：而分析和思考则相当于一个增添和创造的过程，比如想出一个新方法。一、概括和总结能力1.锻炼概括和总结能力的基础方法是“删减”比如梳理一本书的主要内容的时候，基础的方法就是根据书籍目录（书籍本身的逻辑、大纲），按照章节顺序，回到原文中，把每一章节的主要内容给它“删减出来”（通常情况下，章节的名称、前后段落、大小标题往往就是该章节的一个主要内容了）。2.锻炼概括和总结能力的进阶方法是“整合”继续以梳理一本书为例：章节目录是作者的思考和写作逻辑，我们自己要在阅读、理解和思考之后，形成自己的逻辑。也就是根据我们自身的理解和需要，对同一章节或不同章节的内容，进行拆分、重组，整合出一份新的内容。3.用“金字塔结构”组织内容，提升概括和总结的逻辑性如果用“金字塔结构”组织内容，塔尖就是你要表达的总的论点、结论，你要干什么，塔身就是你的分论点，塔基就是支撑你论点的论据。也就是说，我们在组织内容时，要“自上而下”（先塔尖，然后塔身、塔基），先说结论，然后再逐步、分层次地展开你的想法、分析、计划等具体内容。二、分析和思考能力1.在分析和思考问题的方法中，一个最简单有效的方法就是“拆解问题”。拆解问题简单来讲，就是把一个复杂的问题拆分成若干个分支问题、小问题。通过对问题的拆分，最后会形成一个树状逻辑图，这个时候，我们就会得到一个具体的、需要解决的问题的清单，这个时候问题就会变得容易解决。举个例子，假如你想“提高自己看书的速度”，那么你就可以想想为什么你的看书速度慢，是什么原因导致了你看书看得慢，然后对看书速度慢这个问题进行拆分，从而找到解决看书速度慢的具体方法，提高阅读速度。概括文章主旨，最重要的就是要理解全文。2.在理解全文的基础上，关注文章运用了哪些材料（人、事、物），体会这些材料蕴含了怎样的思想情感，关注文本里的抒情句、议论句，因为这些可能直接表达了作者对文中的人、事、物的观点。学科素养：从意识和态度角度考查文段信息归纳。典例2：［分析概括能力］阅读下面的文字，完成题目。玻璃贾平凹约好在德巴街路南第十个电杆下会面，去了却没看到他。我决意再等一阵，踅进一家小茶馆里一边吃茶一边盯着电杆。旁边新盖了一家酒店，玻璃装嵌，还未完工，正有人用白粉写“注意玻璃”的字样。吃过一壶茶后，我回到了家。妻子说王有福来电话了，反复解释他是病了，不能赴约，能否明日上午在德巴街后边的德比街再见，仍是路南第十个电杆下。第二天我赶到德比街，电杆下果然坐着一个老头，额头上包着一块纱布。我说你是王得贵的爹吗，他立即弯下腰，说：我叫王有福。…………我谢绝了。他转身往街的西头走去，又回过头来给我鞠了个躬。我问他家离这儿远吗，他说不远，就在德巴街紧南的胡同里。我说从这里过去不是更近吗，老头笑了一下，说：“我不走德巴街。”他不去德巴街，我却要去，昨日那家茶馆不错。走过那家酒店，玻璃墙上却贴出了一张布告——昨天因装修的玻璃上未作标志，致使一过路人误撞受伤。敬请受伤者速来我店接受我们的歉意并领取赔偿费。我被酒店此举感动，很快想到王有福是不是撞了玻璃受的伤呢，突然萌生了一个念头：既然肯赔偿，那就是他们理屈，何不去法院上告，趁机索赔更大一笔钱呢？我为我的聪明得意，第二天便给王有福打电话，约他下午到红星饭店边吃边谈。红星饭店也是玻璃装修，我选择这家饭店，是要证实他是不是真的在酒店挂伤的。他见了我，肿胀的脸上泛了笑容，步履却小心翼翼，到了门口还用手摸，证实是门口了，一倾一倾地摇晃着小脑袋走进来。…………“大伯，你是在德巴街酒店撞伤的吗？”“你……那酒店怎么啦？”“这么说，你真的在那儿撞的！”“这……”老头瓷在那里，似乎要抵赖，但脸色立即赤红，压低了声音说：“是在那儿撞的。”一下子人蔫了许多，可怜得像个做错事的孩子。“这就好。”我说。“我不是故意的。”老头急起来。“我那日感冒，头晕晕的，接到你的电话出来，经过那里，明明看着没有什么，走过去，咚，便撞上了。”“你撞伤了，怎么就走了？”“哗啦一声，我才知道是撞上玻璃了.三个姑娘出来扶我，血流了一脸，把她们倒吓坏了，要给我包扎伤口，我爬起来跑了。我赔不起那玻璃呀！”“他们到处找你哩。”“是吗？我已经几天没敢去德巴街了，他们是在街口认人吗？”“他们贴了布告……”老头哭丧下脸来，在腰里掏钱，问我一块玻璃多少钱。我嘿嘿笑起来。“不是你给他们赔，是他们要给你赔！”“赔我？”“是赔你。”我说，“但你不要接受他们的赔偿，他们能赔多少钱？上法院告他们，索赔的就不是几百元几千元了！”老头愣在那里，一条线的眼里极力努出那黑珠来盯我，说：“你大伯是有私心，害怕赔偿才溜掉的，可我也经了一辈子世事，再也不受骗了！”“没骗你，你去看布告嘛！”“你不骗我，那酒店也骗我哩，我一去那不是投案自首了吗？”“大伯，你听我说……”老头从怀里构出一卷软沓沓的钱来，放在桌上：“你要肯认我是大伯，那我求你把这些钱交给人家。不够的话，让得贵补齐。我不是有意的，真是看着什么也没有的，谁知道就有玻璃。你能答应我，这事不要再给外人说，你答应吗？“答应。”老头眼泪哗哗的，给我又鞠了下躬，扭身离开了饭桌。我怎么叫他，他也不回头。他走到玻璃墙边，看着玻璃上有个门，伸手摸了摸，没有玻璃，走了出去。我坐在那里喝完了一壶酒，一口菜也没吃，从饭馆出来往德巴街去。趁无人理会，我揭下了那张布告：布告继续贴着，只能使他活得不安生。顺街往东走，照相馆的橱窗下又是一堆碎玻璃，经理在大声骂：谁撞的，眼睛瞎了吗？！我走出了狭窄的德巴街。（有删改）“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。解析：本题考查学生把握文章思路、赏析文章艺术手法的能力。解答本题，首先要分清小说的主要人物和次要人物，“我”是次要人物。答案：①讲述故事：小说故事是由“我”讲述出来的，真实可信；②推进情节：“我”是事件的参与者，由于“我”的提议，情节得以发展变化；③衬托人物：小说主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鲜明。学科知识学科能力学科素养1.领会理解现代新诗。2.分析概括文章内容1.学习诗歌中情景交融的艺术手法。2.把握全诗的巧妙结构和主旨。3.感受诗人以天下为已任的责任感。4.体会诗歌语言的特点。5.概括小说的主要内容，体味细节描写在小说中的作用。理解诗歌中表达的思想感情，厘清小说思路，分析文章脉络，可以提升积累与语感、整合与语理、欣赏与评价的语文学科素养。