语文人教统编版13.1* 读书：目的和前提学案

这是一份语文人教统编版13.1* 读书：目的和前提学案，共2页。
1.理清文章的逻辑思路，能概括阅读对于人生的意义。
2.了解随笔的表达特点，能结合一个例子说明作品思辨表达的知性特色。
学习活动
培根说：读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。总之，知识能塑造人的性格。黑塞有关读书话题的随笔赞美了读书的作用，并且指明了阅读的路径；王佐良的随笔按照时间先后顺序串联起作者不同时期在图书馆
读书的经历和感受，借助图书馆来完成自己对人生遭际和世事变迁的解读。阅读这两篇行文自由、结构密的随笔，完成下面的学习活动。
1.1946年，黑塞获得诺贝尔文学奖。颁奖辞说“由于他的富于灵感的作品具有道劲的气势和洞察力，也为崇高的人道主义理想和高尚风格提供了一个范例”，请从《读书：目的和前提》中梳理、抄录出能表现他“道劲的气势和洞察力”或者“崇高的人道主义理想和高尚风格”的句子，并进行评点，完成一份读书卡片。
提示
①梳理课文，摘录文中值得反复摩、深思的观点，结合自己阅读的经历和体会，思考作者观点中蕴含的深层内涵。
②从人道主义的内涵理解作者观点的价值。
③能对相关内容进行评点并完成读书卡片。
2.勾画黑塞阐述“读书”“修养”“自我”三者关系的句子，思考作者论证这三者关系的逻辑。
提示
①梳理课文，摘录黑塞在文中阐述关于“读书”“修养”“自我”的主要观点的语句。
②按照文章的论证逻辑梳理摘录的语句，思考“读书”“修养”“自我”三者的逻辑关系。
③有条件的同学，可在课后阅读黑塞的《书籍的世界》（花城出版社2014年版）和其他作品，进一步了解黑塞的知识背景。
3.王佐良说“上图书馆也有其奇趣”，品读文中作者对“奇趣”的描写，思考作者是怎样通过上图书馆的经历展现自己的家国情怀的。
提示
①可按照时间顺序梳理作者在不同时期上图书馆的经历和感受，将地点、环境、阅读内容、心情四个方面的内容填入相关表格。
②思考作者是如何通过图书馆这种公共场所来阐述个体生命印迹与世事变迁、家国命运的关系的。
4.黑塞和王佐良都在文中描述了自己的阅读经历和乐趣，请根据文本内容，比较两位作者在不同阶段的读书选择和读书的感受与思考。
提示
①黑塞按照时间顺序和对书籍内容的领悟表达了自己对阅读的选择，王佐良是按照自己的成长过程写自己与图书馆的缘分，可借此梳理两位作者在不同阶段的阅读内容。
②研读、比较表现两位作者不同阶段阅读感悟与思考的语句。
③如有兴趣，还可以结合自己的阅读经历，写一篇读书笔记。