高中语文人教统编版必修 上册7.1 短歌行练习

这是一份高中语文人教统编版必修 上册7.1 短歌行练习，共4页。试卷主要包含了基础知识积累，古诗文阅读等内容，欢迎下载使用。
1.下列各组词语中，加点字的读音完全正确的一项是（ ）
A.譬如（pì） 子衿（jīn） 呦呦（yōu） 契阔（qiè）
B.羁鸟（jī） 守拙（zhuō） 荫蔽（yīn） 自出机杼（shù）
C.樊笼（fán） 暖暖（ài） 废墟（xū） 狗吠（fèi）
D.朝露（zhā） 屋檐（yán） 三匝（zhā） 吐哺（pǔ）
2.下列各句中，加点词的意思不相同的一项是（ ）
A.山不厌高 贪得无厌
B.慨当以慷 何以解忧
C.一去三十年 逝将去女
D.性本爱丘山 停车坐爱枫林晚
二、古诗文阅读
阅读《短歌行》，完成下面题目。
短歌行
曹 操
对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。
青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。
月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
1.下列对诗句的解说，不正确的一项是（ ）
A.“对酒当歌，人生几何”和“何以解忧？唯有杜康”几句诗表达了功业未成的悲观消极的一面。
B.“呦呦鹿鸣，食野之苹。”运用了《诗经》里的典故，意在表达作者的求贤若渴。
C.诗中多次提到“忧”，从字面上看，曹操的人生态度是消极的。但这正是作者因为人生短暂，霸业未成，而发自内心的焦急和渴望，体现的正是一种积极进取的人生态度。
D.“绕树三匝，何枝可依？”看似是问句，实则告诉大家，“我”就是那求贤若渴的周公，是那些贤才可供依托的一枝，希望天下贤士归于自己。
2.本诗运用了哪些表现手法？结合诗句作具体分析。
教学策略：本环节采用练习教学法，指导学生完成跟本课相关的练习。适时检验教学效果，评价教学得失，体现“以学定教”的策略。习题由基础知识到阅读理解，评价学生宏观把握信息和微观分析信息的能力。
答案提示
一、1.应为：A项，契阔（qì）；自出机杼（zhù）；D项，吐哺（bǔ）。答案C。
2.“慨当以慷”的“以”无实在意义，“何以解忧”的“以”是“凭借”的意思。答案B。
二、1.答案A。
2.第一层：对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。
①设问的手法。一边喝着酒，一边唱着歌，人生年华能有多少？设问开头，破空而来，表达诗人对人生的思考。
②比喻的修辞。将“人生”比作“朝露”，写出了人生的短暂，表达功业未就，年华易失的感慨。
③借代。以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。
第二层：青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
用典
“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？”出自《诗经·郑风·子衿》原是首情诗，解释：情人青色的衣襟，令我情思悠长。即使我不去找你，你就不可以跟我联系吗？
“呦呦”四句出自《小雅·鹿鸣》，本是周代朝廷与民间宴请宾客的诗句，鹿喜欢群居，每当找到地上的蒿草，便呦呦地呼唤同伴相聚而食。
这里诗人运用典故把对贤士的思念与倾慕写得感人至深。
②比兴
这里曹操用“子衿”“鹿鸣”起兴，并将自己比作思念情人的姑娘和呼唤同伴的“鹿”，表达作者求贤若渴的心情，并且说明贤才若来投奔于己，必将极尽礼节招待他。
第三层：明明如月，何时可掇？
运用了比喻的修辞手法，将贤才喻为明月，意即：天下的贤士们呀，我怎样才能得到你们呢？恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。
第四层：月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。
比喻。以“乌鹊南飞”比喻贤士们还没有归宿，（以“乌鹊”无枝可依类比在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。）表达出对人才的渴望。言外之意即“我就是你们所要寻求的明主，不要再犹豫徘徊了，赶紧来投奔我，我助你们实现你们的人生理想，你们助我实现统一大业”。
②用典。“山不厌高，水不厌深”出自《管子，形解》，“海不辞水，故能成其大；山不辞土，故能成其高”。此处是表示希望人才多多益善。“周公吐哺”出自《鲁周公世家》，说的是周公吃饭时曾三次把饭从嘴里吐出来，唯恐因接待贤士迟慢而失掉人才。后四句作者运用典故，以“山”“海”“周公”自比，说明自己渴望多纳贤才，殷勤地接待贤才的愿望。表现了作者胸怀大志，一统天下的决心。