高中语文人教统编版必修 上册第一单元2 （立在地球边上放号 红烛 *峨日朵雪峰之侧 *致云雀）2.3* 峨日朵雪峰之侧教学设计

这是一份高中语文人教统编版必修 上册第一单元2 （立在地球边上放号 红烛 *峨日朵雪峰之侧 *致云雀）2.3* 峨日朵雪峰之侧教学设计，共3页。教案主要包含了创设情境，导入新课，介绍作者，了解背景，朗读诗歌，初步感知，小组讨论，问题探究，重点探究，布置作业等内容，欢迎下载使用。
1.引导学生品味诗歌的重要意象,掌握分析意象的 方法。
2.通过阅读诗歌，探究诗歌主题。
3.学习登山者的勇敢与无畏,学会在生活中乐观地面 对任何困难。
重点难点
重点：分析诗歌中的意象,探究诗歌主题。
难点：理解登山者的无畏精神。
课时安排
1课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
大家可能还记得，儿时的你摇头晃脑地背着“鹅鹅鹅，曲项向天歌”的情景，那时的你也许还不懂得什么是诗，但可以依稀感受到它有值得我们记忆的魅力。长大后，你发现诗依然会陪伴着我们，并且开始随着诗感受作者的喜怒哀乐，用心去感受诗歌的内涵。今天我们来学习一首现代诗《峨日朵雪峰之侧》，看看这首诗带给你怎样的感受。
（设计意图：创设情境，激发学生学习诗歌的热情，引起学生的阅读兴趣。）
二、介绍作者，了解背景
1.学生介绍作者、背景。
2.教师补充相关内容。
三、朗读诗歌，初步感知
1.学生自读诗歌
2.学生谈初读感受
四、小组讨论，问题探究
1.提出问题，学生小组讨论
（1）诗人说“这是我此刻仅能征服的高度了”，这句话暗含了什么？
（2）“小心地探出前额”的这个举动说明了什么？
（3）薄壁那边上演的是雪峰日落的一幕，“彷徨”一词说明了什么？
（4）本诗采用了正面描写与侧面描写相结合的写作手法，请在诗中找出，并分析作用？
（5）诗歌共分为几节，每节诗的内容是什么？
2.师生共同交流
明确：（1）诗题交代了作者所处的位置。“这是我此刻仅能征服的高度了”暗含着此刻诗人因身体疲惫而打算暂歇，但并未放弃征服新的高度之意。
（2）说明了海拔之高。
（3）“彷徨”一词生动地概括出了夕阳欲落未落之貌。但西沉之势不可逆转，冷热交接之时，迫近雪峰的红日显现出跃赴绝境的决然的姿态。山海的幽杳又似有黑洞般无穷的引力。
（4）石砾不时滑坡，引起深渊一派有如军旅远去的喊杀声的嚣鸣。诗人猛然惊觉，本能地将“指关节铆钉一样楔入巨石的罅隙”。这几句诗的描写极为生动形象。千层底被撕裂的细节，从侧面表现了当时情况的危急。
（5）两节。第一节讲诗人登山的过程，由于身体极其疲惫所以打算暂时休息，但并没有放弃。诗人小心地探出头，看到壮观的景象，但是这毕竟也是在登山途中，环境极度恶劣，所以诗人遇到了危险，进入了险境。写脱离险境后，诗人体会到征服自然的成就感，因此渴望与雄鹰、雪豹这些征服自然的勇者为伍。但小蜘蛛的出现，使这种成就感一落千丈—比人弱小千万倍的小得可怜的生命尚能攀缘至此，号称万物之灵长的人又有什么理由而为此沾沾自喜呢？同时诗人也领悟到：在大自然面前众生是平等的，个体生命在“默享着这大自然赐予的快慰”之时，是没有大小之分的。
（设计意图：教师提出问题，可以帮助学生更好地把握诗歌主要内容，通过小组讨论可以加深学生对知识的认识。）
五、重点探究
1.诗中都写了哪些意象？有什么作用?
明确：雪峰、太阳、石砾、雄鹰与雪豹、蜘蛛等。
这些意象营造出了凝重而又壮美的氛围，蕴含着谦卑而强劲的生命力量。
2.诗的最后写“小得可怜的蜘蛛”有何作用？
明确：诗人用一个“特写镜头”，写一只小小的蜘蛛在岩壁上与“我”同在！这确实是出人意料的神来之笔。在这样的高度上，只有一只不起眼的蜘蛛与“我”为伴；在这样的高度上，即便一只小得可怜的蜘蛛，也享受着大自然赐予的快乐与荣耀。与前一诗节的宏阔与“嚣鸣”相对照这里，“可怜”与“默享”两个词甚具分量。它们使前一诗节的辉煌壮丽不流于虚矫浮饰，使之达到在一个谦卑而坚毅的高度。对生命的热爱、对生命力的赞颂，全由这只小小的蜘蛛表露出来。很多时候，不起眼的细小意象比司空见惯的“波澜壮阔”更有力量。
3.“我的指关节铆钉一样楔入巨石的罅隙。/血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。”这两句诗有何寓意？
明确：诗句立即由“我”眼中的壮观景象转入自身状态的描述：手指插入岩缝，血滴渗出鞋底，也就是说，日落和滑坡的石砾都不是悠闲者赞叹或观赏的对象，而是此时此地贴身绝壁的登山勇士的生命体验。
六、布置作业
1.熟读诗歌。
2.在理解诗歌的基础上写一篇读后感。
（设计意图：本篇诗歌不要求背诵，熟读即可，另外写篇读后感有利于学生抒发自己学完诗歌后的感受。）
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