5 部编版小学三年级语文上册修辞与描写方法寒假专项训练

这是一份5 部编版小学三年级语文上册修辞与描写方法寒假专项训练，共9页。试卷主要包含了修辞方法知识梳理，描写方法知识梳理，修辞与描写方法综合练习等内容，欢迎下载使用。
比喻
定义：比喻就是打比方，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。一般由本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（像、好像、仿佛、如同等）组成。例如：“弯弯的月亮像小船。” 这里 “月亮” 是本体，“小船” 是喻体，“像” 是比喻词。需要注意的是，有些比喻句中本体和喻体的相似点可能不止一处，像 “妹妹的脸蛋红扑扑的，像熟透的苹果”，既从颜色上相似，又从圆润饱满的形态上相近。
作用：使抽象的事物具体化，深奥的道理浅显化，让表达更加生动形象，增强感染力。如：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。” 把荷叶比作大圆盘，形象地写出了荷叶的形状和颜色，让读者能直观地想象出荷叶的模样，仿佛亲眼所见一般。
例题：
① 判断下列句子是否为比喻句，是比喻句的在括号里打 “√”，并指出本体和喻体。
a. 他高兴得像个孩子。（ ）
b. 天上的白云像棉花糖似的飘浮着。（√），本体：白云；喻体：棉花糖。
② 仿照例句，用比喻的修辞手法写一句话描述春天的风。
例句：秋天的雨，是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
答案：春天的风，像一位神奇的画家，它带着缤纷的色彩和蓬勃的生机，悠悠地，悠悠地，趁你不注意，把大地描绘得五彩斑斓。
答案解析：
① a 句中 “像” 表示程度，不是比喻；b 句将白云比作棉花糖，形象展现白云的轻柔、洁白，符合比喻特征。
② 例句把秋雨比作钥匙，开启秋天大门，仿写时抓住春天风的特点，如带来色彩、生机，像画家一样描绘大地，运用比喻让句子生动，本体是 “春天的风”，喻体是 “神奇的画家”。
拟人
定义：把事物当作人来写，赋予事物以人的动作、行为、思想、感情、语言等。例如：“风儿清唱着歌，唤醒了沉睡的大地。”“清唱”“唤醒” 等人的行为赋予风儿，使其充满活力，仿佛是一位灵动的歌手。
作用：使所描写的事物人格化，生动活泼，富有情趣，更能表达作者的情感。如：“秋天到了，高粱涨红了脸。” 把高粱当作人，“涨红了脸” 形象地写出高粱成熟时的样子，增添了画面的趣味性，让读者感受到秋天丰收的喜悦，也流露出作者对秋景的喜爱。
例题：
① 改写句子，把下面的句子改成拟人句。
a. 小草从土里长出来了。
答案：小草从土里探出了嫩绿的脑袋。
b. 星星在夜空中闪烁。
答案：星星在夜空中眨着亮晶晶的眼睛。
② 选择一种自然现象，用拟人的手法写一段话。
答案：雷公公生气了，他把藏了好久的大鼓重重地敲了起来，一道道闪电仿佛是他挥舞的利剑，紧接着，豆大的雨点噼里啪啦地落了下来，像是受了委屈的孩子在放声大哭。
答案解析：
① a 原句平淡，改后赋予小草 “探出脑袋” 这一人的动作，更显俏皮；b 原句只是客观描述，改后让星星 “眨眼睛”，充满生机。
② 以雷阵雨为例，将雷公公、闪电、雨点拟人化，“生气”“挥舞利剑”“放声大哭” 等词赋予自然现象人的情绪、动作，生动展现雷阵雨的场景，富有童趣。
夸张
定义：对事物的性质、特征等故意地、合情合理地夸大或缩小。例如：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。” 用 “三千尺” 极度夸大了瀑布的高度，让读者脑海中立刻浮现出瀑布磅礴、雄伟的气势，同时 “疑是银河” 又进一步夸张，使瀑布的壮观景象更具奇幻色彩。
作用：突出事物的本质特征，烘托气氛，增强表达效果，给读者留下深刻印象。如：“他的心眼比针鼻儿还小。” 通过夸张突出这个人的心胸狭窄，让读者一下子就能深刻领会其性格特点，比直白描述更有冲击力。
例题：
① 判断下列句子运用的修辞方法。
a. 桂花开了，香飘十里。（夸张）
b. 我一口气能吞下一头牛。（夸张）
② 用夸张的修辞手法写一句话形容天气热。
答案：今天天气热得仿佛能把人烤熟了，柏油马路都快被晒化了，鸡蛋打在上面都能立马煎熟。
答案解析：
① a 句用 “香飘十里” 夸大桂花香气传播范围，突出花香浓郁；b 句 “一口气吞下一头牛” 显然是夸大食量，属于夸张手法。
② 围绕 “热”，从对人的感受、马路状态、鸡蛋煎熟等方面夸大，生动展现酷热难耐的天气，让读者有直观感受。
二、描写方法知识梳理
外貌描写
定义：对人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。例如：“她一头乌黑亮丽的长发，弯弯的眉毛下是一双水汪汪的大眼睛，脸蛋红扑扑的，穿着一条粉色的连衣裙，走起路来蹦蹦跳跳的，像一只活泼的小鹿。” 不仅描写了外貌，还通过 “蹦蹦跳跳” 这一姿态，展现出女孩活泼的性格，使人物形象更加丰满。
作用：刻画人物形象，展现人物身份、性格、心情等。如：“那位老人满脸皱纹，头发花白，穿着一身破旧的棉衣，步履蹒跚，眼神中透着几分疲惫与沧桑。” 从外貌的皱纹、白发、破旧衣着、蹒跚步履以及沧桑的眼神，能看出老人生活的艰辛，初步了解其饱经风霜的性格特点，让读者心生怜悯。
例题：
① 描写一位老师的外貌，体现其和蔼可亲。
答案：李老师中等身材，圆圆的脸上总是洋溢着温暖的笑容，弯弯的眼睛仿佛藏着星星，让人一看就觉得亲近。她时常穿着一件素色的毛衣，搭配一条深色的直筒裤，显得简约又大方。讲课时，她的双手会在空中轻轻挥动，仿佛在弹奏一曲美妙的乐章，引导着同学们畅游知识的海洋。
② 分析下面这段外貌描写体现的人物特点。
“这个男孩又高又瘦，皮肤黝黑，头发乱蓬蓬的，穿着一件洗得发白的旧 T 恤，眼神中透着倔强，手里紧紧握着一个破旧的篮球。”
答案：从外貌描写可以看出，男孩身材瘦高、皮肤黑，衣着破旧，说明他生活条件可能不太好；乱蓬蓬的头发和倔强的眼神，以及紧握着篮球，体现出他个性倔强、热爱篮球运动。
答案解析：
① 从面部笑容、眼神、衣着、姿态动作等方面描写老师，“温暖的笑容”“弯弯的眼睛”“轻轻挥动双手” 等细节突出和蔼可亲。
② 通过分析各外貌元素，如身材、肤色、衣着、眼神、手中物品，综合推断出男孩的生活状态、性格与爱好。
动作描写
定义：通过对人物个性化的动作行为的描写，展示人物的性格、品质、身份、地位、处境、心情等。例如：“他双手紧紧握住笔，眼睛盯着试卷，额头上渗出了细密的汗珠，不停地在草稿纸上写写画画，偶尔还会咬咬笔头，皱皱眉头，一副全神贯注又有些紧张的样子。” 一系列动作细致入微，不仅展现出人物考试时的紧张，还体现出他认真答题的态度，让读者身临其境感受人物的动态。
作用：使人物形象更加鲜活，让读者身临其境感受人物的动态。如：“小红快速地跑到操场，捡起地上的沙包，用力向远处扔去，脸上洋溢着快乐的笑容，还大声呼喊着：‘看我的厉害！’” 通过动作描写，小红活泼好动、充满活力的形象就呈现出来了，同时 “脸上洋溢笑容”“大声呼喊” 也展现出她此刻兴奋的心情。
例题：
① 用动作描写表现一位厨师在厨房忙碌的情景。
答案：厨师老李系着洁白的围裙，站在炉灶前，双手熟练地拿起锅铲，轻轻一颠，锅里的菜便在空中划出一道优美的弧线，随后稳稳地落回锅中。他时不时地用手擦去额头细密的汗珠，眼睛紧盯着锅里的菜，嘴里还念叨着：“火候刚刚好。” 接着，他快速地转身，从旁边的案板上拿起调料，精准地撒入锅中，又迅速搅拌几下，一盘色香味俱佳的菜肴即将出锅。
② 分析下面动作描写所反映的人物心情。
“她慢慢地走进房间，轻轻地关上房门，背靠着门，缓缓地滑坐到地上，双手捂住脸，肩膀微微颤抖着。”
答案：从 “慢慢走进”“轻轻关上”“缓缓滑坐”“捂住脸”“肩膀颤抖” 等动作可以看出，人物心情非常低落、悲伤，甚至可能在哭泣。
答案解析：
① 围绕厨师做菜，“系围裙”“拿锅铲”“颠锅”“擦汗”“撒调料”“搅拌” 等一系列动作，突出忙碌、熟练，展现专业形象。
② 通过分析动作的缓慢、轻柔以及身体的颤抖，推断人物内心的悲伤情绪，动作描写传递出无声的情感。
环境描写
定义：对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。自然环境描写如：“清晨，阳光透过淡薄的云层，纷纷扬扬地落在秋湖上，泛起粼粼波光，湖边的垂柳依依，细长的柳枝随风飘舞，仿佛是大自然编织的绿色丝带。” 社会环境描写如：“集市上热闹非凡，人来人往，吆喝声、讨价还价声此起彼伏，各种商品琳琅满目，五彩的幡旗在空中随风招展，商贩们满脸笑容，热情地招揽着顾客。”
作用：自然环境描写可以渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展等；社会环境描写能交代时代背景、展现地域风貌、揭示人物生存状态等。例如：“外面寒风呼啸，大雪纷飞，屋内的小明心情低落，望着窗外发呆。” 通过恶劣的自然环境烘托小明低落的心情，让读者更能感同身受；又如在描写古代小镇时，“青石板路蜿蜒曲折，街边是古色古香的木质楼阁，屋檐下挂着红红的灯笼，路上行人穿着古装，或挑担，或骑马，一片祥和的景象。” 这一社会环境描写展现出小镇的古朴风貌、时代特色，让读者仿若置身其中。
例题：
① 描写一段获得比赛冠军后，走在回家路上的环境，烘托心情。
答案：夕阳的余晖洒在大地上，给一切都披上了一层金色的外衣。道路两旁的花朵争奇斗艳，红的像火，粉的像霞，白的像雪，微风拂过，它们轻轻摇曳，像是在欢快地跳舞，向我送来祝贺。鸟儿在枝头欢唱，歌声清脆悦耳，仿佛在演奏一场胜利的乐章。树叶沙沙作响，也像是在为我鼓掌。漫步在这条回家的路上，我的心情格外舒畅，脚步也愈发轻快。
② 分析下面这段环境描写的作用。
“黑暗的小巷里，灯光昏暗，墙壁上的青苔散发着潮湿的气息，角落里堆满了垃圾，时不时传来老鼠跑动的声响。”
答案：这段环境描写营造出了一种阴森、脏乱、压抑的氛围，可能用来烘托人物身处危险、不安或者心情低落的处境，为故事的发展奠定了一种紧张、压抑的基调。
答案解析：
① 从夕阳、花朵、鸟儿、树叶等自然元素入手，运用比喻、拟人，营造出欢快、喜悦的氛围，烘托夺冠后的兴奋心情，让读者感受喜悦。
② 通过分析环境中的黑暗、潮湿、垃圾、老鼠等元素，推断出其对人物心情、故事氛围的烘托作用，环境与情节、人物心境相呼应。
三、修辞与描写方法综合练习
赏析句子，指出修辞与描写方法并说明作用
例题：“顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地跳舞。”
答案：这句话运用了拟人的修辞方法，将雨滴当作顽皮的孩子，赋予它 “顽皮” 的性格和 “跳舞” 的人的行为。同时从描写方法看，属于动作描写，生动形象地写出了雨滴落在雨伞上跳跃、灵动的状态，让雨滴充满了活力，表达了作者对雨滴的喜爱之情，也为整个画面增添了趣味。
答案解析：先明确修辞是拟人，结合 “顽皮”“跳舞” 阐述拟人点；再点明动作描写，分析对雨滴状态的展现；最后说明对情感表达、画面营造的作用。
运用修辞与描写方法改写句子
例题：把 “太阳落山了” 分别用比喻、拟人、环境描写结合的方法改写。
答案：
a. 比喻：红彤彤的太阳像一个熟透的大柿子，慢慢地落向西山。
b. 拟人：太阳公公依依不舍地告别了大地，慢慢地躲到西山后面去了。
c. 环境描写结合：傍晚时分，天边被染成了绚丽的色彩，红的、橙的、紫的交织在一起。此时，太阳宛如一位疲惫的旅人，迈着缓慢的步伐，缓缓地向西山走去，它走过的地方，留下一片光影斑驳。远处的山峦在夕阳余晖下，像是披上了一层金色的披风，显得格外壮观。
答案解析：
a 句用比喻突出太阳的颜色和形状，把太阳比作大柿子，形象直观；b 句拟人化，“依依不舍”“告别”“躲” 赋予太阳人的情感和动作；c 句结合环境，描绘傍晚天空、山峦景色，营造氛围，让太阳落山更具画面感，展现不同表达效果。
同学们，寒假是提升语文能力的好时机，认真学习修辞与描写方法的知识，多做练习，让我们的语文素养更上一层楼！遇到难题别慌张，做好标记，开学后一起交流哦！