辽宁省锦州市太和区2024-2025学年七年级上学期期中语文试卷(含答案)

这是一份辽宁省锦州市太和区2024-2025学年七年级上学期期中语文试卷(含答案)，共21页。试卷主要包含了单选题，阅读理解与欣赏，填空题，默写题，写作题等内容，欢迎下载使用。

一、单选题
1．下列词语中加粗字的字音、字形完全正确的一项是（ ）
A.酝酿(yùn) 憎恨(zēng) 分岐(qí) 咄咄逼人(duó)
B.创伤(chuàng) 匿笑(nì) 侍弄(shì) 翻来复去(fù)
C.静谧(mì) 渊博(bó) 浩渺(miǎ) 茫然无措(cuò)
D.莅临(lì) 徜徉(cáng) 决别(jué) 人声鼎沸(dǐng)
2．依次填入下面句子横线处的词语组合最恰当的一项是（ ）
轻轻地打开语文课本，自然风物、人情百态_______一幅幅画面呈现在我们眼前：鸟儿___________地把最美的歌唱给万紫千红的春天；那可爱的的水藻把终年______的绿色奉献给响晴的冬天；雨的脚步走过四季，挥洒浪漫，滋润美好；散步时，关爱与责任在田野小径上________了温馨的诗行……
A.犹如 各得其所 储蓄 书写
B.犹如 呼朋引伴 贮蓄 书写
C.好像 呼朋引伴 贮蓄 勾画
D.好像 各得其所 储蓄 勾画
3．下列各项中分析不正确的一项是（ ）
①春,绝对是一幅饱蘸生命繁华的画卷。②无论是破土而出的,还是落英缤纷的;③无论是慢慢舒展的,还是缓慢流淌的;④无论是悄无声息的,还是莺歌燕舞的……⑤只要季节老人被春的帷幕拉开,他们就会用自己独特的方式,在这里展示着自然那神奇的活力。
A.第①句运用了比喻的修辞手法,②③④句运用了排比的修辞手法。
B.语段中加粗的“落英”“季节”“自己”都是名词。
C.第③句中的“舒展”和“流淌”都是动词。
D.第⑤句是个病句,应将“被”改为“把”。
4．下列各项中表述不正确的一项是（ ）
A.《济南的冬天》的作者是老舍,字舍予,主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》,话剧《茶馆》《龙须沟》等。
B.《论语》是儒家的经典著作,是记录孔子及其弟子言行的一部书,共二十篇。宋代把它与《大学》《中庸》《孟子》合称为四书。
C.《朝花夕拾》是鲁迅先生的回忆性散文集。作者从自己的童年、少年、青年时代的“记忆中抄出来的”片段,展现了他的一段段人生历程。
D.称呼能体现中国的礼仪文化,《陈太丘与友期行》中的“尊君”是尊称对方的父亲,是敬称,在古文中“令堂”“家严”“舍弟”等都是谦称。
5．阅读下面两首诗，完成下面小题。
【甲】
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
【乙】
巴陵送李十二①
王昌龄
摇曳巴陵洲渚②分,清江传语便风闻。
山长不见秋城色，日暮蒹葭空水云。
【注释】①《巴陵送李十二》是唐朝大诗人王昌龄的作品。巴陵就是现在的岳阳，诗人与李白在这里相遇。②洲渚：水中的小块陆地。
下面对两首诗的理解和分析不正确的一项是（ ）
A.【甲】诗一二句,写景兼点时令,通过“杨花”和“子规”两个意象,将飘零之感、离别之痛巧妙地融入景物之中。
B.【乙】诗一二句点明相遇的地点,借大洲小渚的分离,象征友人的分离,也用清江传语表达了对友人的牵挂。
C.【甲】诗运用比喻的修辞手法,把明月人格化,表达对友人不幸遭贬的深切同情与关怀。
D.【乙】诗托物言情,想象别后山长城小难见秋色;日落秋深有蒹葭,你去水云都是空,江山为之减色,表达了王昌龄对李白深厚的情谊。
二、阅读理解与欣赏
阅读下面【甲】【乙】两个语段，完成下面各题。
【甲】
子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”
子曰：“温故而知新，可以为师矣。”
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”
【乙】
王生好学而不得法。其友李生问之曰：“或①谓君不善学，信②乎？”王生不说，曰：“凡师之所言吾悉能志之是不亦善学乎？”李生说之曰：“盖学贵善思，君但志③之而不思之，终必无所成，何以谓之善学也？”王生益④愠，不应而还⑤走。居五日，李生故⑥寻王生，告之曰：“夫善学者不耻下问，择善而从之，冀闻道也。……学者之大忌，莫逾自厌，盍⑦改之乎？不然，迨⑧年事蹉跎，虽欲改励，恐不及矣！”王生惊觉，曰：“余不敏，今日始知君言之善。请铭之坐右，以昭⑨炯戒⑩。”
（《李生论善学》）
【注释】①或：有人。②信：真的。③志：记录，记住。④益：更加。⑤还：通“旋”，掉转身。⑥故：特意。⑦盍：何。⑧迨：等到。⑨昭：展示。⑩炯戒：明显的警戒。
6．解释下列加粗的词语。
(1)不亦说乎_____________
(2)好之者不如乐之者_____________
(3)王生益愠_____________
(4)择善而从之_____________
7．将选文画线句子译成现代汉语。
（1）学而不思则罔，思而不学则殆。
（2）余不敏，今日始知君言之善。
8．用“/”给下面句子划分节奏。（限断两处）
凡师之所言吾悉能志之是不亦善学乎
9．小明同学学习成绩总是上不来，他很苦恼，请你帮帮他，将上面两篇选文中的学习方法总结出来告诉他。
阅读下面的文章，完成下面小题。
【材料一】
①如今，无论是人头攒动的数字科技馆、虚拟科技馆、科普剧场，还是科学家在短视频中用铁锅演示中国天眼，用扫帚模拟宇宙射线，把吃剩的碎骨头还原成模型来普及古生物学，其背后是有关部门千方百计创造机会让公众走近科学的用心良苦和积极调动资源创新科普手段的不懈努力。
②“在这个信息爆炸的时代，‘卡脑子’比‘卡脖子’更可怕。”“地球好比一架飞机，一个物种好比飞机上的一颗螺丝钉，丢失一颗螺丝钉，可能没有什么问题，但接连不断地减少，那这架飞机就不再安全。”在“2022科学跨年之夜”的演讲中，诸如此类的触动人心的金句，让更多人意识到一个国家科技进步及生态保护的重要意义。让更多科学家和科普活动得到宣传，有利于更多人理解科学，崇尚科学，践行科学，投身科学。
【材料二】
①一段时间以来，短视频平台掀起了一股科普热，不少专家学者化身科普主播，以短视频为媒介，激发网友探索科学的热情。
②科普类视频的走红反映了几个趋势。首先，信息传播从文字扩大到视频，拓宽了知识传播的路径。其次，人们看视频从追求娱乐转为追求知识，说明相当多的人并非“娱乐至死”，而是希望提升自我，学会一些有用的知识和技能，既提升自己的综合素质，又提高生活质量。
③面对这种情况，传播知识的人，无论是主播，还是作者，都至关重要。正如作品翻译需要“信达雅”一样，科学传播也需要“准易趣”。“准”就是对科学知识的解读和诠释是准确的，至少要符合目前主流科学界的认知和观点；“易”就是让深奥的科学知识容易被人理解，让人能听明白，能弄懂；“趣”就是生动活泼，同时具有文学性、高雅性。
【材料三】
①“用短视频来学习。”随着不少网络平台涉足“泛知识”类短视频领域，这一赛道日益拥挤，竞争趋于白热化。
②当各方正围绕着“泛知识”类短视频摩拳擦掌，准备大干一场的时候，此增长点的短板也开始显现。其一就是内容同质化，同一话题看下来，我们会发现很多博主实际上只是“搬运工”，观点雷同，只是换了一个人说出来而已。其二，在盈利的压力之下，有的“泛知识”类短视频存在粗制滥造、跟风追随的现象，甚至走向了缺乏科学依据的猎奇，这与用户的期待有较大落差。
③“泛知识”类短视频的方向也许是正确的，但是能否成功，能否具有可持续性，关键要看内容是否具有较高的“含金量”。如果没有让受众满意的“含金量”，那么可能又是昙花一现，匆匆收场。
10．下列表述中，与【材料一】、【材料二】内容不相符的一项是（ ）
A.科学家在短视频中用铁锅演示中国天眼，用扫帚模拟宇宙射线，把吃剩的碎骨头还原成模型来普及古生物学，体现了积极调动资源创新科普手段的不懈努力。
B.只有让所有科学家和科普活动得到宣传，才能让更多人理解科学，崇尚科学，践行科学，投身科学。
C.信息传播从文字扩大到视频，拓宽了知识传播的路径。
D.相当多的人看视频并非追求娱乐，而是希望提升自我，学会一些有用的知识和技能。
11．结合选文写出你对科学传播的“准易趣”的理解。
12．“泛知识”类短视频的短板是什么？它想要持续发展，关键是什么？
阅读《往事依依》一文的片段，完成下面小题。
①老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人。他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：“模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依稀是十年前的园柳/屋顶上寂寞地飘着炊烟。”教师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。
②如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。
13．请用简洁的语言概括选段的主要内容？
14．文中加粗的“这种感情”所指的内容是什么？
15．鉴赏下列句中加粗的词语。
“这几句诗镌刻在我心上,几十年过去,至今还能信口背出。”
16．为什么“此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端”？
17．选文第②段在文中有什么作用？
阅读下文，完成小题。
童蒙
王国钦
①有道是四岁授《孝经》，七岁诵《论语》，迫于生计，我五岁编竹篮谋生，继之牧鹅，羡慕少年读书郎，衣食无忧，有人指教。
②放下牧鹅杆，躲进草舍，回味母亲念的童谣：“正月灯，二月鸢，三月麦秆当吹箫。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田，五月龙舟锣鼓咚锵声……”我毕恭毕敬地记在本子上，其中不会写的字用图画代替，候有机会向村里老先生请教。母亲不识字，为糊口起早摸黑劳作，仍不时给我讲些田间趣事，让我感叹大自然生态链的奇妙。乡亲送来西瓜田里的换季烂尾瓜，我们切开享用，母亲随口说：“西瓜帽、棕丝衣、豇豆带、丝瓜络袜、蒲草鞋……”食用河里捞得的田螺，母亲会说：“奇怪真奇怪，骨头长皮外，胡须生牙齿里，帽子戴在臀根上……”乡间语言，形象生动，朗朗上口，丰富了我的词汇库。
③亲友见我肯吃苦，众筹接济我读书，好不容易背着母亲手缝的土书包上学，却遭富家子弟讥笑：“乡下人来了。”我情绪不免低落。戴老花镜的张老师，曾有幸得到散文大家朱自清的教诲，他对清贫子弟关心有加，看到我那本图文并茂的童谣记录，赠《唐诗三百首》予以勉励。
④一次作文命题“夏”，我不像读过唐宋诗的同学那样，能从“坐惜时节变，蝉鸣槐花枝”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”中获得启发，也没有观察“潭清疑水浅，荷动知鱼散”的闲情逸致，更谈不上体会“笑入荷花去，佯羞不出来”的意境，便就地取材写目睹事。赤日炎炎，农夫心急火燎，抗旱要紧，忙架水车踏轮轴提水，此等重活累活不是少年所能胜任，我便去早稻田捉蚱蜢，虫口夺粮。蚱蜢营养极丰富，喂鸡能多生蛋，可卖给养鸡户。我给邻居阿婆送蚱蜢，阿婆夸我懂事，特赏三枚鸡蛋，我献给劳累的父母，让他们用餐时做碗蛋汤。看到我的作文，张老师眼睛一亮，判为优，并作范文宣读，印证了“一张白纸，没有负担，能画最新最美的图画”这句话。之后，家境好的同学主动借书给我，与我分享阅读心得。张老师看到班级新气象，非常高兴，动情地说：“穷困子弟只要有志向，便有锦绣前程，希望大家相互帮助，共同提高。”
⑤学习过程中，我悟到名作中的许多诗句采自乡间，例如“村南村北响缫车，牛衣古柳卖黄瓜”“榆柳荫后檐，桃李罗堂前” ……先贤善于观察，理解深刻，从而笔下留杰作。我眼中的田园也焕然一新，原来田园风光如此美妙。母亲教我童谣并讲解田园故事，富含哲理，岂是手捧书本讲授知识所能替代？据说蒲松龄曾花银子搜集民间生动有趣的故事，每讲一个故事，酌情付银，积累素材再构思，终成《聊斋》。有文学爱好者进行乡间采风，将“吃了端午粽，夹袄不放箱”“九月九，蟋蟀藏洞窖”等谚语整理成册，母亲意想不到，她脱口而出的话，竟可写进书中。
⑥我有一位曾一同上山拾柴下田插秧的伙伴，后来事业有成擅长绘画，邀我故地重访。破败农舍早已荡然无存，唯香樟树高大挺拔葱郁，我们坐树下小憩，回忆从前赤脚下水田插秧的往事。那时最烦心“吸血鬼”蚂蟥叮咬，乡间有蚂蟥不叮咬勤快人之说，也可解释为插秧高手动作熟练，脚步快速，从而能够避免蚂蟥叮咬。我们想起布袋和尚的《插秧歌》：“手捏青苗种福田，低头便见水中天。六根清净方成稻，后退原来是向前。”插秧时还长智慧，正是劝农更上一层楼。我们也想起就着昏黄的菜油灯，讨论老师的授课内容，各抒己见，务必搞清来龙去脉，菜油金贵，看看都不够吃了才将油灯熄灭。疑难之处，临睡前仍在思考，想到次日再破解才心安。
⑦十年寒窗磨炼了意志，我和伙伴端着墨水瓶，握着钢笔昂首参加高考，各自进入心仪的名校。母亲喜极而泣，指着山溪游鱼说：“鱼翔浅底也会跳龙门。”
（摘自《人民日报》）
18．
结合选文②-④段内容,梳理“我”的求学过程中起到帮助作用的人和事,完成表格。
19．文中②⑤⑦段都提到母亲的童谣，结合相关内容，分析其作用。
20．结合选文内容，赏析选文第④段中加粗词语的表达效果。
赤日炎炎,农夫心急火燎,抗旱要紧,忙架水车踏轮轴提水。
21．结合选段第③④段的内容分析张老师的人物形象。
22．赏析文章第⑦段中加下划线的句子。
母亲喜极而泣，指着山溪游鱼说：“鱼翔浅底也会跳龙门。”
23．文中“我”的作文被作为范文宣读，对你改进自己的写作有哪些启示？
三、填空题
24．根据画意和文字提示，请在横线上写出《朝花夕拾》中相关文章的篇名。

①___________ ②___________ ③___________
四、默写题
25．古诗文默写。
（1）水何澹澹，_____________。（《观沧海》）
（2）_____________，落花时节又逢君。（《江南逢李龟年》）
（3）夕阳西下，_____________。（《天净沙·秋思》）
（4）_____________，影入平羌江水流。（李白《峨眉山月歌》）
（5）《次北固山下》中在描写景物、时令中暗含理趣，给人以乐观向上力量的名句是：_____________，_____________。
五、写作题
26．童年趣事
要求：①用规范的汉字书写；②不少于600字；③不要套作，不得抄袭；不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息。
27．
平凡的校园一隅，偏僻的小路尽头，简陋的街头……每日经过，你留意过吗？在这些不被人们注意的角落，往往也有温暖的故事，美好的人情，动人的画面和精彩的瞬间……
请以“______的瞬间”为题，写一篇文章。
要求：①如果选择（2）请先将题目补充完整；②用规范的汉字书写；③不少于600字；④不要套作，不得抄袭；不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息。
参考答案
1．答案： C
解析： A.分岐——分歧，咄咄逼人（duó）——duō；B.创伤（chuàng）——chuāng，翻来复去——翻来覆去；D.徜徉（cáng）——cháng，决别——诀别；故选C。
2．答案： B
解析： 第一空：犹如：如同，常用于表示两者之间的相似性；好像：有些像，仿佛或似乎，多用于不确定或推测的语境。此处描述的是自然风物、人情百态如画面般呈现，用“犹如”更能准确表达这种相似性；第二空：各得其所：每个人或事物都得到适当的位置或安排；呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。此处描述的是鸟儿唱歌给春天，用“呼朋引伴”更能生动形象地表现鸟儿的叫声引来同伴共赏春天的场景；第三空：储蓄：保存、积蓄，多指钱财等；贮蓄：储存、积聚。可以用来形容颜色、力量等的积聚和保存。此处描述的是水藻终年保存绿色，用“贮蓄”更能表达绿色的积聚和保存；第四空：书写：指用笔或其他工具在纸上或其他介质上写文字或图画的行为；勾画：用线条画出轮廓，也指用简短的话描写或突出事物的特点。此处描述的是关爱与责任在田野小径上留下了温馨的文字，用“书写”更能准确表达这种文字记录的意味；故选B。
3．答案： B
解析： ACD.正确。B.有误，“自己”是代词。故选：B。
4．答案： D
解析： D.有误，“令堂”是对对方母亲的尊称，并非谦称；故选D。
5．答案： C
解析： C.有误，甲诗“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”意为：我把我忧愁的心思寄托给明月，希望能一直陪着你到夜郎的西边。这句诗运用拟人而非比喻的修辞手法，把明月人格化，让明月带着自己的愁心陪伴友人直到夜郎西，表达对友人不幸遭贬的深切同情与关怀；故选C。
6．答案： ①同“悦”，愉快。②以……为快乐。③生气，恼怒。④好的方面，优点。
解析： （1）句意：不也很快乐吗？说：同“悦”，愉快。（2）句意：爱好学习的人比不上以学习为乐趣的人。乐：以……为快乐。（3）句意：王生更生气。愠：生气，恼怒。（4）句意：选择好的方面进行学习。善：好的方面，优点。
7．答案： （1）只是读书却不认真思考，就会感到迷惑；只空想却不读书，就会感到疑惑。
（2）我不聪明啊，今天才知晓您说的是正确的。
解析： 文言文翻译要求做到“信、达、雅”，翻译准确，语句通顺。对于重点字词要做到字字有落实。（1）而：表转折，却；网：迷惑，意思是感到迷茫而无所适从；殆：疑惑。（2）敏：聪明；始，才；善：好，正确。
8．答案： 凡师之所言/吾悉能志之/是不亦善学乎
解析： 根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复涌读加以验证。这个句子的大意是：凡是老师所讲的，我都能记住它，这不也是善于学习吗。从句子结构的角度分析，“凡师之所言”：这部分是句子的宾语从句，它界定了“志”（记住）的对象，即“老师所说的所有话”。吾悉能志之：这部分是句子的主句，它表达了句子的主要动作和主语的能力，即“我能够全部记住”。“是不亦善学乎”：这部分是句子的谓语部分，它是一个反问句，用来评价前面所述的行为，即“这难道不是善于学习吗？”。故正确断句为：凡师之所言/吾悉能志之/是不亦善学乎？
9．答案： ①学习要常复习，温故知新；②要发现学习的乐趣。③学习过程中要勤学善思，学思结合；④择善好问，知错就改。
解析： 根据[甲]中“学而时习之，不亦说乎？“温故而知新，可以为师矣。”可知，孔子强调了复习的重要性，认为通过时常复习所学的知识，可以从中获得新的理解和体会，这种温故知新的能力甚至可以使自己成为别人的老师。故可得出学习方法：学习要常复习，温故知新； 根据[甲]中知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可知，孔子认为对于知识，仅仅知道它的人不如喜爱它的人，而喜爱它的人又不如以它为乐的人。这强调了兴趣在学习过程中的重要作用。故可得出学习方法：要发现学习的乐趣；根据[甲]中“学而不思则罔，思而不学则殆。”可知，孔子指出单纯地学习而不思考会导致迷惑，而只思考不学习则会陷入危险。这强调了学习和思考应该相互结合，相辅相成。故可得出学习方法：学习过程中要勤学善思，学思结合；根据[乙]中“夫善学者不耻下问，择善而从之……学者之大忌，莫逾自厌，盍改之乎？”可知，王生的朋友李生告诉他，善于学习的人不会以向地位或学问不如自己的人请教为耻，而是会选择好的建议来听从。同时，学习的大忌是自我厌倦，应该勇于改正自己的错误。故可得出学习方法：择善好问，知错就改。
10．答案： B
解析： B.材料一第②段原文为“让更多科学家和科普活动得到宣传，有利于更多人理解科学，崇尚科学，践行科学，投身科学”，并没有说“只有让更多科学家和科普活动得到宣传，才能让更多人理解科学，崇尚科学，践行科学，投身科学”，“只有……才”的表述过于绝对；故选B。
11．答案： （1）“准”就是对科学知识的解读和诠释是准确的，至少要符合目前主流科学界的认知和观点；
（2）“易”就是让深奥的科学知识容易被人理解，让人能听明白，能弄懂；
（3）“趣”就是生动活泼，同时具有文学性、高雅性。
解析： 根据材料二第③段“‘准’就是对科学知识的解读和诠释是准确的，至少要符合目前主流科学界的认知和观点；‘易’就是让深奥的科学知识容易被人理解，让人能听明白，能弄懂；‘趣’就是生动活泼，同时具有文学性、高雅性”可知，“准”就是对科学知识的解读和诠释是准确的，至少要符合目前主流科学界的认知和观点；“易”就是让深奥的科学知识容易被人理解，让人能听明白，能弄懂；“趣”就是生动活泼，同时具有文学性、高雅性。
12．答案： 短板是①内容同质化，观点雷同。
②有的“泛知识”类短视频存在粗制滥造、跟风追随的现象，甚至走向了缺乏科学依据的猎奇。
③想要持续发展，关键内容要具有较高的“含金量”。
解析： 根据材料三第②段“当各方正围绕着‘泛知识’类短视频摩拳擦掌，准备大干一场的时候，此增长点的短板也开始显现。其一就是内容同质化，同一话题看下来，我们会发现很多博主实际上只是‘搬运工’，观点雷同，只是换了一个人说出来而已。其二，在盈利的压力之下，有的泛知识‘类短视频存在粗制滥造、跟风追随的现象，甚至走向了缺乏科学依据的猎奇，这与用户的期待有较大落差’”可知，“泛知识”类短视频的短板是：内容同质化，很多“泛知识”类短视频观点雷同；有些“泛知识”类短视频存在粗制滥造的现象，有的甚至缺乏科学依据。“泛知识”类短视频想要持续发展，关键因素，可根据材料三第③段中的“要看内容是否具有较高的‘含金量’让受众满意的‘含金量’”概括为：关键是内容要有让受众满意的“含金量”。
13．答案： “我”中学时代的国文老师入情入理地讲课，给“我”留下深刻印象。
解析： 根据第①段“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文老师教古文喜欢大声朗诵我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师……此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了”以及第②段“如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛”可知，文章分别描述了两位国文老师的教学场景，国文老师在教授辛弃疾的《南乡子登京口北固亭有怀》时，通过深情的朗诵和投入的情感，激发了“我”对古诗文的热爱和爱国情怀；而初中时一位代课的年轻新派国文老师，通过朗诵田汉《南归》中的诗，以深情的演绎和情感的投入，深深打动了“我”，使“我”对新文学产生了浓厚兴趣。这两位国文老师通过入情入理的讲课方式，给“我”留下了深刻印象。据此可概括出选段的主要内容：“我”中学时代的国文老师入情入理地讲课，给“我”留下深刻印象。
14．答案： 老师朗诵时流露出的深深感动的情感。
解析： 根据第①段“有一次，教到田汉《南归》中的诗^教师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了”可知，国文老师在朗诵田汉《南归》中的诗时，所流露出的深深感动的情感，通过他的声音和表情传递给了整个教室的学生，使得大家都被深深打动。因此，“这种感情”在文中是一个具有特定指代意义的短语，指的是老师朗诵时流露出的深深感动的情感。
15．答案： ①“镌刻”生动地写出了印象的深刻程度②“信口”写出“我”背的流畅不费力，突出了老师的朗诵给“我”印象至深。
解析： 镌刻，原指雕刻在金属、石头、骨头或其他材料上，通常用于表示铭记、记录或纪念某事某人，具有深刻、不易磨灭的意味。在文中，这几句诗镌刻在我心上一句，运用了“携刻”这一词语，形象地表达了这几句诗在“我”心中留下的深刻印象和持久影响。老师深情朗诵田汉《南归》中的诗，使得“我”深受感动，这几句诗因此如同被镌刻在心上一般，几十年过去后依然记忆犹新，能够信口背出，体现了“我”对这些诗的喜爱和珍视。信口，原指随口、不假思索地说出。在文中，“至今还能信口背出”一句，运用了“信口”这一词语，表达了作者能够毫不费力地、流畅地背出这几句诗。这里，“信口”并非表示作者对这些诗的内容不熟悉或随意背诵，而是强调了这几句诗在作者心中已经根深蒂固，以至于能够随时随地、毫不费力地背出来。体现出这几句诗对“我”产生的深刻影响，以及老师的朗诵给“我”留下的印象之深。据此作答即可。
16．答案： ①一方面是因老师朗诵辛弃疾词时“头与肩膀左右摇摆”着的“悲歌慷慨”的情状激发了“我”的爱国情感，②另一方面是“我”看到眼前情景，思绪飞纵古今，激发了“我”关注时代发展的情怀。③“我”难忘往事，感念师恩。
解析： 根据第①段“国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生”可知，国文老师深情的演绎深深打动了“我”，不仅让“我”对这首词有了更深刻的理解，还激发了“我”的爱国情感。因此，当“我”日后再次登上北固楼，望着滚滚长江水时，老师的朗诵场景和词中所表达的爱国情怀会自然而然地浮现在脑海中，引发“我”的感慨。再结合“不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的”可知，这段难忘的经历使“我”开始爱读辛弃疾的词，这种对文学的热爱和对老师的感激之情，让“我”心生感慨。根据第①段“望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端”可知，北固楼作为一个历史名胜，本身就承载着丰富的历史和文化内涵。当“我”站在这里，望着眼前的壮丽风光和滚滚长江水，思绪自然会飞纵古今，回顾历史上的兴亡更替。这种对历史的沉思和对时代的关注，也会让“我”感慨万千。据此作答即可。
17．答案： ①再现当年两位国文老师讲课的情态，②突出这情态在“我”脑海中的印象之深。③回扣题目“往事依依”。
解析： 从内容上来看，第②段通过“就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛”这样的描述，生动地再现了当年两位国文老师讲课的情态。这种情态包括老师朗诵时的动作、表情以及投入的情感，都是“我”难以忘怀的。而“如今只要稍一回忆”则是强调了这些场景在作者记忆中的深刻程度。再结合第①段“这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的”“这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了”可知，这种情态是“我”难以忘怀的，由此可以感受到老师教学的热情和投入，以及这两位老师对“我”的影响之深。从结构上来看，第②段回扣了题目“往事依依”。题目中的“往事依依”表达了对过去美好时光的怀念和依恋，而第②段通过再现当年老师讲课的情态，正是对这种怀念和依恋的具体体现。它不仅表现出作者对那段时光的珍视和怀念，还使得文章的主题更加鲜明、突出，表达作者对两位老师的怀念与感激。据此作答即可。
18．答案： 让“我”感叹大自然生态链的奇妙。看到“我”那本图文并茂的童谣记录，赠《唐诗三百首》；主动借书给“我”，与“我”分享阅读心得。
解析： 第①空：根据“母亲”“念童谣，讲田间趣事”可定位到文章第②段，结合“母亲不识字，为糊口起早摸黑劳作，仍不时给我讲些田间趣事，让我感叹大自然生态链的奇妙”“乡间语言，形象生动，朗朗上口，丰富了我的词汇库”可知，母亲通过念童谣和讲田间趣事，不仅为“我”提供了生动的语言素材，还激发了“我”对大自然的好奇心和探索欲，丰富了“我”的词汇库和知识面。据此可概括出对“我”产生的影响；让“我”感叹大自然生态链的奇妙；第②空：根据“张老师”可定位到文章第③段，结合“戴老花镜的张老师，曾有幸得到散文大家朱自清的教诲，他对清贫子弟关心有加，看到我那本图文并茂的童谣记录，赠《唐诗三百首》予以勉励”可知，张老师看到“我”那本图文并茂的童谣记录后，赠予“我”《唐诗三百首》以资鼓励。这一行为不仅为“我”提供了更多的学习资源，还给予了我精神上的鼓舞和信心，让“我”在求学之路上更加坚定和自信。据此可概括事件：看到“我”那本图文并茂的童谣记录，赠《唐诗三百首》； 第③空：根据“家境好的同学”可定位到第④段，结合“之后，家境好的同学主动借书给我，与我分享阅读心得”可知，家境好的同学们在看到“我”的勤奋和努力后，主动伸出援手，借书给我“阅读，并与我”分享他们的阅读心得。这种相互帮助和分享的精神增进“我”与同学们之间的友谊，也让我和同学们共同进步。据此可概括事件：主动借书给“我”，与“我”分享阅读心得。
19．答案： ①母亲随口说的童谣，丰富了“我”的知识和词汇库②感悟母亲教“我”童谣并讲解田园故事，富含哲理，不是手捧书本讲授知识所能替代的。③文章结尾处的童谣，用母亲的夸赞结束全篇，更凸显了母亲的童谣对“我”的激励。
解析： 根据第②段“放下牧鹅杆，躲进草舍，回味母亲念的童谣……母亲不识字，为糊口起早摸黑劳作，仍不时给我讲些田间趣事，让我感叹大自然生态链的奇妙……乡间语言，形象生动，朗朗上口，丰富了我的词汇库”可知，母亲不识字，但她通过念童谣和讲述田间趣事，为“我”提供了一个生动的语言环境。这些童谣和趣事不仅让我增长了知识，感叹大自然生态链的奇妙，还丰富了“我”的词汇库。根据第⑤段“我悟到名作中的许多诗句采自乡间……母亲教我童谣并讲解田园故事，富含哲理，岂是手捧书本讲授知识所能替代……母亲意想不到，她脱口而出的话，竟可写进书中”可知，此处提到先贤善于观察，理解深刻，从而笔下留杰作。而母亲教“我”童谣并讲解田园故事，同样富含哲理，这些故事和童谣不仅让“我”对田园风光有了更深的认识，还引导“我”思考生活中的哲理，这种通过生活实践获得的知识和智慧，是书本上无法完全替代的，根据第⑦段“母亲喜极而泣，指着山溪游鱼说：‘鱼翔浅底也会跳龙门。’”可知，作者以母亲的夸赞作为结尾，再次提到了童谣，这句童谣通过鱼儿的形象，表示了母亲对“我”成功进入心仪学校的肯定，传达了即使处于困境也要努力向上、追求更高境界的积极态度。母亲的夸赞让“我”感受到了成功的喜悦和自豪，也激励着“我”在未来的道路上继续努力。据此作答即可。
20．答案： ①这三个都是动词，②形象生动地再现了“我”目睹的抗旱时农夫辛勤劳作的过程。
解析： “架”“踏”“提”这三个词都是动词，“架”字描绘了农夫们迅速而有力地组装水车井取水的场景，“踏”字生动地表现了农夫们用力踩踏水车轮轴的动作，“提”字则强调了农夫们通过水车提取水源的努力。这三个动词组合在一起，形成了一个连贯的抗旱劳作过程。从“架”水车开始，到踏轮铀驱动，再到“提”水灌溉，整个过程一气呵成，形象生动地再现了“我”目睹的抗旱时农夫辛勤劳作的过程。再结合前文“心急火燎，抗旱要紧”可知，取水过程连贯急切，可见取水时心情急迫，展现了农夫们在烈日炎炎下辛勤劳作的场景，写出农民的辛苦忙碌与焦急。据此作答即可。
21．答案： ①从张老师看到“我”那本图文并茂的童谣记录，赠《唐诗三百首》予以勉励，可以看出他善良富有同情心，关心清贫子弟；②从张老师认真阅读“我”的作文，判定“优”并作范文宣读，可以看出他教学认真笃实、注重引导学生从生活中学语文；③从张老师看到班级新气象时对学生的引导，可以看出他对教育事业用心用情、关心勉励学生。
解析： 根据第③段“戴老花镜的张老师，曾有幸得到散文大家朱自清的教诲，他对清贫子弟关心有加，看到我那本图文并茂的童谣记录，赠《唐诗三百首》予以勉励”可知，当张老师看到“我”那本图文并茂的童谣记录时，他并没有因为“我”的家庭背景而轻视这份作品，反而赠予了“我”《唐诗三百首》作为勉励，据此可概括出张老师是一位善良富有同情心，关心清贫子弟的老师；根据第④段“看到我的作文，张老师眼睛一亮，判为优，并作范文直读……”可知，在一次作文命题为“夏”的课堂上，“我”没有像其他同学那样能够引用古典诗词中的佳句来写作，而是选择了就地取材，描写了自己亲眼目睹的夏日抗旱场景。张老师对“我”的作文给予了高度评价，并作为范文在班上宣读，他通过这样的方式，鼓励学生们要善于观察生活，从生活中寻找写作的素材和灵感。据此可概括出张老师是一位教学认真笃实、注重引导学生从生活中学语文的老师；根据第④段“家境好的同学主动借书给我，与我分享阅读心得……张老师看到班级新气象，非常高兴，动情地说：‘穷困子弟只要有志向，便有锦绣前程，希望大家相互帮助，共同提高。’”可知，张老师不仅关注单个学生的成长，还对整个班级的学习氛围和学生们的发展前景十分关心，当看到班级里出现了新气象，学生们开始相互帮助、共同提高时，他鼓励学生们要有志向，据此可概括出张老师是一位对教育事业用心用情、关心勉励学生的老师。
22．答案： ①运用了神态描写和语言描写，②生动地写出了母亲听“我”考入心仪名校时的喜悦和激动的情状。③母亲的童谣也是对“我”的肯定与激励。
解析： 画线句“母亲喜极而泣，指着山溪游鱼说：‘鱼翔浅底也会跳龙门。’”中，运用了神态描写和语言描写。“喜极而泣”通过描述母亲因极度喜悦而流泪的神态，生动地展现了母亲内心的激动与欣慰；而母亲所说的“鱼翔浅底也会跳龙门”这句话则是通过母亲的言语，传达了她对“我”的期望与鼓励。结合第⑦段前文“十年寒窗磨炼了意志，我和伙伴端着墨水瓶，握着钢笔昂首参加高考，各自进入心仪的名校”可知，“喜极而泣”四个字，简洁而有力地表达了母亲听到“我”考入心仪名校时的喜悦和激动之情。这种情感是深沉而真挚的，是母亲对“我”多年努力和付出的肯定与认可。母亲所说的“鱼翔浅底也会跳龙门”，不仅是一句富有哲理的童谣，更是对“我”的肯定与激励。这句话寓意着即使出身平凡、起点不高，但只要努力不懈、勇往直前，就一定能够跨越重重困难，实现自己的梦想。母亲用这句话来鼓励“我”，希望“我”能够继续保持这种积极向上的精神，不断追求更高的目标，展现出母亲对我无尽的爱与支持。据此作答即可。
23．答案： ①要善于观察生活，从生活的细节中获取素材。②要有自己的视角，写作时要表达真情实感。
解析： 根据第④段“便就地取材写目睹事。赤日炎炎……我便去早稻田捉蚱蜢，虫口夺粮。蚱蜢营养极丰富，喂鸡能多生蛋，可卖给养鸡户。我给邻居阿婆送蚱运，阿婆夸我懂事，特赏三枚鸡蛋，我献给劳累的父母，让他们用餐时做碗蛋汤”可知，“我”的作文之所以能被作为范文宣读，一个重要原因是“我”善于观察生活，从生活的细节中获取了丰富的素材。这启示我们，在写作时要善于观察生活，关注身边的人和事，从生活的细节中寻找写作的灵感和素材。只有这样，我们的作文才能更加贴近实际、富有生活气息。根据第④段“农夫心急火燎，抗早要紧……此等重活冢活不是少年所能胜任”可知，“我”在作文中不仅描写了农夫抗旱的场景，还表达了自己对农夫辛勤劳动的敬佩和同情。所以除了善于观察生活外，“我”的作文之所以能被作为范文宣读，还因为“我”在写作时有自己的视角，并表达了真情实感。这启示我们，在写作时要有自己的视角和立场，在写作中表达自己的真情实感，只有这样，我们的作文才能更加真实、感人、有深度。据此作答即可。
24．答案： ①《从百草园到三味书屋》
②《五猖会》
③《阿长与〈山海经〉》
解析：
25．答案： （1）山岛竦峙
（2）正是江南好风景
（3）断肠人在天涯
（4）峨眉山月半轮秋
（5）海日生残夜；江春入旧年
解析：
26．答案：
童年趣事
童年，是一幅五彩斑斓的画卷，每一笔都描绘着天真无邪的故事；童年，是一首悦耳动听的歌谣，每个音符都洋溢着无忧无虑的快乐。每当回想起童年的那些趣事，我总会忍俊不禁。
记得那是一个骄阳似火的夏日，太阳炙烤着大地，仿佛要把世间万物都烤化了一般。我和小伙伴们在院子里玩得大汗淋漓，口渴难耐。这时，不知是谁提议：“咱们吃西瓜吧，吃了西瓜就不渴啦！”大家纷纷响应，可是一时半会儿去哪儿找西瓜呢？
正当我们发愁的时候，我突然灵机一动，想起爷爷在后院里种了几株西瓜苗，说不定已经结出西瓜了呢。于是，我们一窝蜂地跑到后院，在西瓜苗周围找了起来。果然，在层层叠叠的叶子下面，藏着几个圆滚滚的西瓜，虽然还不算大，但在我们眼中，那可就是无比诱人的“宝藏”呀。
我们迫不及待地伸手去摘，费了好大的劲儿才摘下一个。抱着西瓜，我们欢天喜地地跑到院子里的水龙头下，想把西瓜洗干净。可那西瓜表面光溜溜的，一不小心，西瓜就从我的手里滑落，“砰”的一声，摔在了地上，裂成了好几瓣。
看着地上摔碎的西瓜，我们先是一愣，紧接着却都哈哈大笑起来。管不了那么多了，大家直接蹲在地上，你一块我一块地吃了起来。那西瓜还没完全成熟，吃起来并没有多甜，甚至有点涩涩的味道，可我们却吃得格外香甜，觉得那是世界上最美味的东西了。
正吃得开心呢，爷爷回来了，看到地上狼藉的西瓜和我们这群“小花脸”，一下子就明白了是怎么回事。他佯装生气地说：“你们这些小馋猫，这西瓜还没熟呢，就被你们给糟蹋了呀！”我们一个个吐吐舌头，扮着鬼脸，围着爷爷撒起娇来，爷爷看着我们这副模样，也忍不住笑了。
如今，我已经慢慢长大，那样幼稚又充满欢乐的场景也越来越少了。但每当回忆起这件童年趣事，那种简单纯粹的快乐依然会涌上心头，成为我记忆中最珍贵的一部分。
解析：
27．答案：
温暖的瞬间
生活中有许多瞬间，就像夜空中闪烁的繁星，璀璨而又迷人。其中，有一个温暖的瞬间，如同冬日里的暖阳，一直照耀在我的心间。
那是一个寒风凛冽的冬日，我如往常一样在学校附近的公交站台等车。站台旁的树木都被寒风吹得瑟瑟发抖，路上的行人都行色匆匆，都想快点回到温暖的家中。我裹紧了自己的衣服，不停地跺着脚来驱散寒冷。
公交车终于缓缓驶来，人们一窝蜂地往上挤。我也随着人流被挤到了车门前，正当我准备上车时，突然感觉有人在背后拉了我一下，我下意识地回头，看到一个和我年龄相仿的小女孩。她冻得红扑扑的脸蛋上，有一双明亮而又焦急的眼睛，她指着我的脚下说：“你的鞋带开了，上车很危险的。”我低头一看，果然，鞋带在慌乱中散开了。我连忙蹲下身去系鞋带，边系边向她道谢。她微笑着说：“不客气，我们要注意安全呢。”等我系好鞋带起身，发现车上已经很挤了，我和她都没能挤上去。
我们站在站台上，相视一笑。这时，我才仔细打量起她来。她穿着一件厚厚的棉袄，戴着一顶毛线帽子，手上还戴着一副可爱的手套。我们开始聊了起来，原来我们在同一所学校，只是不同班级。我们聊起了学校的趣事、学习的烦恼，在这寒冷的冬日里，我们的笑声却格外温暖。
不一会儿，又一辆公交车来了，这次我们很顺利地坐上了车。在车上，我们坐在相邻的位置，继续分享着彼此的故事。当我到站准备下车时，她笑着和我挥手告别，那笑容如同阳光般灿烂。
这个平凡而又温暖的瞬间，让我感受到了人与人之间的善意和温暖。在这个寒冷的冬日，这个瞬间就像一股暖流，流淌在我的心中，让我明白，生活中总有一些不期而遇的温暖，在某个角落等待着我们去发现。从那以后，我也希望自己能成为那个传递温暖的人，为别人创造更多温暖的瞬间。
解析：
人物
事件
对“我”产生的影响
母亲
念童谣,讲田间趣事。
①___________
亲友
众筹接济“我”读书。
使“我”能够上学。
张老师
②___________
勉励“我”,让“我”更有信心。
家境好的同学
③___________
相互帮助,共同提高。