高中政治 (道德与法治)第二单元 遵循逻辑思维规则第五课 正确运用判断正确运用简单判断授课课件ppt

这是一份高中政治 (道德与法治)第二单元 遵循逻辑思维规则第五课 正确运用判断正确运用简单判断授课课件ppt，文件包含52正确运用简单判断1pptx、正确运用简单判断教案docx、52正确运用简单判断同步练习解析docx、52正确运用简单判断导学案docx等4份课件配套教学资源，其中PPT共26页， 欢迎下载使用。
第五课 正确运用判断
第二单元 遵循逻辑思维规则
第2框 正确运用简单判断
1.运用性质判断的必要性
人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，就是要对事物的性质作出“有”（是）或者“无”（不是）的判定。这就需要运用性质判断。
性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。
【注意】这种断定是直接的，不附加任何条件。
示例：所有的孩子都是天真的。 凡是老师说的话都是对的。
断定对象不具有某种性质
1.这个米塞尔就是凶手。2.鲁柏手里的馅饼就是一条线索。3.所有的猫都是动物。4.所有的猫都不是植物。5.鲁迅是伟大的文学家。6.这个学生不是中学生。
断定“米塞尔”具有“凶手”的性质
断定“馅饼”具有“线索”的性质
断定“猫”具有“动物”的性质
断定“猫”不具有“植物”的性质
断定“鲁迅”具有“伟大的文学家”的性质
断定“这个学生”不具有“中学生”的性质
例如： 所有 马克思主义者 是 唯物主义者
性质判断主要由 量项、 主项、 联项、 谓项构成。
①量项：表示主项被断定范围（数量）; ②主项：表示断定对象;（处于语句主语位置，但不等于主语） ③联项：起着联结主项和谓项的作用;（有、是或无、不是） ④谓项：表示断定对象性质。（处于语句宾语位置，但不是宾语）
3.性质判断的结构 P33-1
例如：”所有”、”一切”表示全部对象，“有些”“有的”表示部分对象，“这个”表示一个对象。
所有 马 都是 动物。
有些 天鹅 不是 白色的。
牛刀小试指出下列判断的量项、主项、联项和谓项。
4.种类： 依据不同的标准，可以把性质判断分为多个种类。
标准一：依据判断的质，即以判断所用的断定方式是肯定还是否定
注意：肯定判断的联项是“是”，对日常语言表达中，“是”常常被省略或替代。如“这篇文章很好”，“中国的发展必将充满希望”。否定判断的联项是“不是”在日常生活中不能省略，但可以被替代。如：“教室里无人”。
标准二：从判断的量，即以判断所断定的对象的范围
4、种类： 依据不同的标准，可以把性质判断分为多个种类。
标准三：从质与量的结合上划分，性质判断有六种基本判断形式：全称肯定判断、全称否定判断，特称肯定判断、特称否定判断，单称肯定判断、单称否定判断。 P34-1
例、所有的人都是会死的。
例、有些中学生是球迷。
例、李白是一位伟大的诗人。
例、一切事物都不是静止的。
例、4/5的任务都不是由他完成的。
例、这个人不是中学生。
问题：材料中引号内的语句，作为判断的表述分别有什么问题？
小华在作文中写道:“中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。”小明告诉爷爷:“公园里的仙人掌，既不像花草，也不是植物，样子长得很特别。”一位读者致函某报社，批评该报:“有些又长又臭的文章是不应该在报上发表的。”
主项与谓项搭配不当。中学生是人，学习的重要阶段是时间，两个概念不能这样搭配，应该说“中学阶段是我们学习的重要阶段”。
联项使用不当。仙人掌是植物，不能用“不是”这个表示概念之间不相容关系的联结词，这是把概念的种属关系误作为全异关系，可以改为“公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是树木，样子长得很特别”。
量项使用不当。即误用了量项“有些”，可以改为“所有又长又臭的文章是不应该在报上发表的”。
教材P33 探究与分享
5.准确运用性质判断应注意的问题（要求）
（1）不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整。
（2）避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物的状况，容易造成误解。
（3）要准确地使用量项和联项，以保证判断的“质”和“量”都准确无误。
例如：是一名党员。（缺主项）；所有的人都认同。（缺谓项）
例如：中学生是人生的重要阶段。（主谓配合不当）
例如：所有高中生都是团员。 （断定过量）
（4）误用多重否定。(补充笔记）
例如：没有谁不愿意看到自己的国家不安定。
可以缺量项和联项例：人都会死。
【知识总结】性质判断的种类
断定的对象是某类事物的全部
断定的对象是某类事物的部分
判断主项反映的是单个对象
【针对训练1】中国不是一头奶牛，我认为任何人都不应该抱有‘在中国正值盛年时挤她的奶，然后在最后密谋将她宰割’的幻想。”当地时间2021年4月21日，中国驻澳大利亚公使在澳大利亚全国新闻记者俱乐部发表演讲时如此表态。这一判断中( )①“中国不是一头奶牛”是全称肯定判断②“中国不是一头奶牛”是单称否定判断③“任何人都不应该抱有幻想”是全称否定判断④“任何人都不应该抱有幻想”是特称否定判断 A.①② B.①③ C.②③ D.②④
【针对训练2】在日常生活中，我们要准确地运用性质判断，使性质判断符合实际。根据所学知识，下列判断中，属于性质判断的是（ ） ①高二(2)班的有些同学不是团员 ②张三比李四大五岁，李四比王五大五岁 ③所有的天鹅都是白色的 ④农业是国民经济的基础 A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④
【针对训练3】“高二年级所有的同学都是山东人”，这个判断的主项是（ ）A.高二年级的同学 B.同学C.高二年级所有的同学 D.高二年级
一间房子里，有一位祖父，两个父亲，三个儿子，一个孙子，一个哥哥，一个弟弟，一位叔叔，还有一个是侄子。
思考：这间房间里至少有几个人？他们之间是什么关系？
结论：最少有四人。就最小辈分的那个人来说，他们之间的关系是孙子、爸爸、叔叔、祖父。
注意：孙子、爸爸、叔叔、祖父等是关系，这是逻辑学中的一种规定。
教材P34 探究与分享
1.关系判断的必要性 P34-3
①对于客观事物而言，他们除了具有某些性质之外，还与其他事物存在多种关系。②人们在认识客观事物的过程中，既要认识事物的性质，也要认识事物之间的关系。
断定认识对象之间关系的判断。
例如：3 > 2 张三和李四是朋友。
有的 被告 反控 某些 原告。
一般由关系者项、关系项、量项构成。
①关系者项：表示关系承担者的叫做关系者项;按照关系者出现的顺序可以称为第一关系者项、第二关系者项、第三关系者项……②关系项：表示关系者之间关系的叫做关系项;③量项：表示关系者项范围的叫做量项;
注意：对于不同关系者项来说，谁在前、谁在后，会影响关系判断的性质。
4.种类：依据“关系的性质”，可分为：对称性关系和传递性关系。
----两项对象间的关系
假设以下关系成立：1.小明和小华是同学。2.小明比小华岁数大。3.小明信任小华。
一定不成立—反对称关系
不一定成立—非对称关系
将上述三个判断中双方的位置互换一下，原来的关系是否还能成立？
教材P35：探究与分享
----三项（含三项）以上对象间的关系
甲比乙长得高,乙比丙长得高
甲是乙的儿子，乙是丙的儿子
5.把握对象的性质和对象之间关系的意义
(1)认识事物，只有既弄清楚对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握。
(2)在社会生活中,弄清不同对象之间的关系,对我们认清自己的社会地位和角色,明确自己的职责,更好地履行应尽的义务、维护合法的权利,具有重要的意义。
【针对训练4】从判断的类型看，“曹操与曹植不是兄弟”是(　　) ①简单判断　 ②关系判断　③性质判断　 ④联言判断 A．①④ B．①② C．②③ D．③④
【针对训练5】下列关系判断中属于非对称关系的有（ ）①小明与小华是同学 ②小明比小华大2岁③小明信任小华 ④小明认识朱之文A.①② B.①③ C.②④ D.③④