人教版（2024）八年级下册Section A优秀第1课时教案设计

这是一份人教版（2024）八年级下册Section A优秀第1课时教案设计，共5页。
科目
英语
授课教材
人教版八年级上册
授课题目
Unit 8 Have yu read Treasure Island yet? Sectin A (1a-2c)
课时
第 1课时
主题情境
经典文学作品
授课教师
内容分析
本课时为本单元第一课时，是一堂听说课。主题为文学，呈现了六部经典文学作品，不仅要让学生了解这些文学作品的名称、内容及相关的语言知识，还希望通过与文学作品相关的听说活动，激发学生对英语语言文化的兴趣，学会如何与别人探讨和交流文学作品，发表自己的观点和看法，从而提高学生的文学素养和人文素养。
学情分析
在认知基础方面，八年级学生经过多年的英语学习，有较强的模仿能力，也具备了一定的英语口语交际能力。在学习基础方面，本课的主体涉及英语文学作品，学生有可能在这方面的信息储备不足，有一定的难度，教师在教学过程中需要适当添加背景介绍。如有时间和条件，还可播放电影片段，激发兴趣，开展相关听说训练。
课标要求
Ÿ能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。
Ÿ能根据听到的关键词对人物、地点、事件等进行推断。
Ÿ能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调，用词基本正确，表达比较连贯。
教学目标
语言能力：能够在班级读书汇报准备会的情境中，正确使用现在完成时，以听说等方式谈论最近发生的事件和经历，表达已经发生的事情；能够学会边听录音边记录关键信息，提升听说能力。
学习能力：通过谈论文学作品，激发对英语语言文化的兴趣；通过听力及口语策略的感悟、体验和学习，如边听录音边记录关键信息等，形成良好的学习习惯，提高学习效率。
思维品质：能够在听说活动中准确获取并表达有关文学作品的信息，学会与人探讨、交流和表达自我观点和看法，提高思维的逻辑性、批判性和创新性。
文化意识：能够了解一些经典英语文学作品的名称、内容及相关的语言知识，提高对英语语言文化的兴趣，增强文学素养和人文素养。
教学
重难点
重点：体验和感悟already和yet在现在完成时中的运用，并初步了解几部文学作品的主要内容；
难点：理解现在完成时是对已发生的事件的描述，并体现其对现在的影响，而不是强调事件发生在过去
学习目标
1. 通过图片展示与对话练习，学生能够对文学作品进行讨论及评价。
2. 通过听力练习，能够掌握一定的速记技巧。
3. 通过对本课时经典文学作品的学习，能够激发学生对英语语言文化的兴趣，提高个人的文学素养和人文素养。
教学工具
PPT，教材
教学策略
情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题
学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象
解决方案
分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，提供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。
教学过程
教学环节
教学活动
学生活动
设计意图
Part1：
情景导入
（3min）
Greeting.
The T can play a vide t lead in the tpic and asks students t watch a vide and answer the questins.
T asks students t Lk and answer the questins abut the Fur Majr Classics and freign classics.
观看视频并回答问题。
观察图片并回答问题。
利用视频，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。
Part 2：
学习理解
（7min）
T asks Ss t Lk at the pictures and answer: Have yu read these bks.
T asks Ss t match the fllwing pictures with the crrect bks.
T asks Ss t finish the task in 1a-- Have yu read these bks? Check (√) the nes yu knw.
观察图片并回答问题。
将图片和书名配对。
完成书本1a部分任务。
将句型操练式融入单词教学中进行教授，有助于应用。
书本任务有利于学生更好的掌握词汇和句型的用法。
Part 3：
应用实践-听说活动1
（8min）
T asks students t finish the task in 1b—Listen and cmplete the chart.
T asks students t Listen again and answer the questins.
T asks students t finish the task in 1c—Practice the cnversatin. Then talk abut the ther bks in 1a.
T asks students t Practice the cnversatin. Then talk abut the ther bks using the sentence patterns we summarize.
T asks students t Read the tapescripts and pay attentin t the underlined sentences.
完成书本1b任务。
听录音并回答问题。
完成书本1c任务。
根据表格进行对话。
跟读录音。
通过听力策略的教授，帮助学生更好的把握听力侧重点。
将听力文本拆解，使学生巩固目标词汇和重点句型的使用。
Part 3：
应用实践-听说活动2
（8min）
T asks students t listen and find ut wh has read these bks
T asks students t finish the task in 2a-- Listen t the cnversatin and find ut wh has read these bks? Circle the names.
T asks students t finish the task in 2b-- Listen again and write T fr true and F fr false.
T asks students t speak accrding t 2a.
T asks students t Read the tapescript and check yur answers.
听录音并圈出读者。
完成书本2a部分任务。
完成书本2b部分任务。
根据2a进行描述。
跟读录音。
听力前先带领学生熟悉图片内容和听力方向，引导学生观察图片内的关键任务，猜测他们所进行的话题，为听力找寻关键词。
跟读录音模仿并角色扮演，培养了学生的口语能力和应用能力。
Part 4：
迁移创新
（9min）
T ask students t finish 2c—Use the infrmatin in 2a and 2b t talk abut the bks.
T ask students t Talk abut bks yu and yur partners have read and then make a bk reprt.
T asks students t Shw yur bk reprt like sample.
完成书本2c部分。
与同桌之间讨论书籍并制作读书报告。
对话练习的脚手架搭建好，先完整感知对话，再根据表格提示补全对话，最后根据目标单词和句型创编对话，循序渐进，轻松掌握。
Part 5：
回顾总结
（2min）
Summarize the key cntent in this lessn.
跟随老师一起进行内容总结。
总结本课所学内容，巩固加深印象。
利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part6：
考点速递
（5min）
T explains knwledge pints.
将知识点做好笔记进行理解消化。
将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 7：
随堂小练
（3min）
T assigns the test.
完成课堂练习。
让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 8：
家庭作业
Level A : D a survey in yur family abut the bks they have read. Try t write a survey reprt f yur family (My father/My mther has read…, but my father/My mther hasn’t read…It’s ... It’s abut...);
Level B : Make three reading cards, including the names f the bks yu have read, what it’s abut and what it’s like.
将家庭作业做好记录。
作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计
Unit 8 Have yu read Treasure Island yet?
Sectin A 1a-2c
评价反馈
教学反思
任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解; 以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮演，训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。