人教版（2024）八年级下册Section A优质第3课时教案及反思

这是一份人教版（2024）八年级下册Section A优质第3课时教案及反思，共5页。
科目
英语
授课教材
人教版八年级上册
授课题目
Unit 9 Have yu ever been t a museum? Sectin A(3a-3c)
课时
第 3课时
主题情境
有趣的博物馆
授课教师
内容分析
本课是一节阅读课，文章通过三个学生的分别叙述，呈现了三中不同特色的博物馆。3a要求学生阅读文章并回答两个问题，包括概括性的和开放性的；3b的提问让学生进一步了解每一个博物馆的特点；3c是一个词汇学习活动，锻炼学生通过上下文和构词法等途径分析词义的能力。
学情分析
在前面学习的基础上，学生对现在完成时已经有所了解；就阅读话题来说，比较贴近学生生活，但可能对也阅读技巧的把握不够到位。
课标要求
Ÿ能归纳学过的语法规则；能辨识和分析常见句式的结构特征。
Ÿ能积累日常生活中常用的习惯用语和交流信息的基本表达方式。
Ÿ能了解不同国家人们待人接物的基本礼仪、礼貌和交际方式。
教学目标
语言能力：能够在有趣的博物馆之旅情境中，正确使用所学生词和现在完成时，以读、说、写等方式理解和表达曾经去过的博物馆、做过的事等；通过略读、泛读、词义推测等技能的运用，提高学生的阅读理解能力。
学习能力：能够通过阅读有关各种博物馆的小文章，保持英语学习兴趣；通过略读、寻读、词义推测等阅读策略的感悟、体验和学习，促进阅读理解能力的提升；能在学习活动中积极思考、主动探究，并与他人合作，共同完成学习任务。
思维品质：能够在老师的引导下，通过自主、合作、探究学习，提取、整理、概括语篇的关键信息、主要内容、思想和观点，并能从不同角度解读语篇，推断语篇的深层含义，做出正确的价值判断，提高思维的逻辑性、批判性和创新性。
文化意识：能够了解各类博物馆的知识，知晓博物馆背后的文化，如我国的茶文化等，能欣赏、鉴别美好事物，形成健康的审美情趣；增强国家认同感和文化自信，正确的价值观和积极向上的情感态度。
教学
重难点
重点：了解三篇文章中不同的国际文化，对语篇的细节理解；能在阅读中提炼并熟悉现在完成时的运用；
难点：一般过去时和现在完成时的区别；阅读技巧及能力的培养。
学习目标
1. 通过寻读，能够查找细节信息并理解文章。
2. 通过表格填写，能够理解建立博物馆的意义 并创造性地连接自我。
教学工具
PPT，教材
教学策略
情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题
学生在寻找文章细节内容时可能会没有头绪从而逐字逐句费时间阅读
解决方案
在泛读环节划分好文章结构和板块，精准定位文章内容。
教学过程
教学环节
教学活动
学生活动
设计意图
Part1：
情景导入
（3min）
Greeting.
T asks students t Watch the vide.
T asks students t Answer Have yu ever been t these museums? If yu have, what d yu knw abut them?
T asks students t think: Actually, museums have been a part f human histry fr ver 2,000 years. Why d we have museums?
观看视频。
根据视频内容回答问题。
了解背景知识。
利用视频导入，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。
Part 2：
读前感知
（7min）
T asks students t Lk at the picture and fill in the blanks.
T asks students t Lk at the title and pictures and think: What des the article talk abut?
观察图片并填空。
找出文章主题。
通过读前预测任务活动激活旧知识，唤醒学生的记忆。
Part 3：
读中操练
（16min）
T asks students t Read the passage quickly and match the name with each museum.
T asks students t Read the article quickly and answer the questins.
T asks students t Read Para.1 and fill in the blanks.
T asks students t Watch the vide and learn mre abut it.
T asks students t Read the Para.2 and answer the questins.
T asks students t Read para 2 and fill in the blanks.
T asks students t Watch the vide and learn mre abut it.
T asks students t Read Para. 3 carefully and chse T ( True ) r F ( False ).
T asks students t Read para 3 and fill in the blanks.
T asks students t Watch the vide and learn mre abut it.
T asks students t finish the task in 3b-- Read the article again and answer the questins.
T asks students t finish the task in 3c-- Which f the underlined wrds in the passage have the fllwing meanings?
快速阅读文章匹配姓名和博物馆。
速读文章回答文章。
读第一段完成表格。
观看视频学习更多。
读第二段回答问题。
读第二段完成表格。
观看视频学习更多。
读第三段判断正误。
读第三段完成表格。
观看视频学习更多。
完成书本3b任务。
完成书本3c任务。
阅读策略：标题和图片可以帮助我们了解文章主题。
快速阅读，培养一种阅读技巧：从首句找出关键信息。
带着问题细读文章，目的性更强，有助于引导学生更好地理解文章意义。
Part 4：
读后拓展
（9min）
T asks students t What d yu think is the mst interesting thing abut each museum? Why?
T asks students t Try t retell the article with the help f the chart .
T asks students ：Have yu ever been t smewhere interesting?
T asks students t think : This article is a travel nte. Think what shuld be included in a travel nte? Tick the right items and add mre.
T asks students t Design a museum with yur imaginatin in yur grup and try t help grup members slve difficulties. Yu culd draw yur design if pssible.
思考哪个博物馆你认为最有趣？
尝试复述文章。
尝试描述你去过的有趣的地方。
设计一个你想象中的有趣博物馆。
思维导图辅助学生梳理文章结构脉络。
回归课本练习，聚焦文展内容进行适当拓展练习，培养学生的思维能力。
Part 5：
回顾总结
（2min）
Summarize the key cntent in this lessn.
跟随老师一起进行内容总结。
总结本课所学内容，巩固加深印象。
利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part6：
考点速递
（5min）
T explains knwledge pints.
将知识点做好笔记进行理解消化。
将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 7：
随堂小练
（3min）
T assigns the test.
完成课堂练习。
让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 8：
家庭作业
Level A: Chse a museum yu like and intrduce it t thers. Yu can write frm these aspects: name, where, descriptin, the mst interesting thing, and what yu can learn.
Level B: Draw a mind-map f the article in 3a and tell the three museums t yur family and friends.
将家庭作业做好记录。
作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计
Unit 9 Have yu ever been t a museum?
Sectin A(3a-3c)
评价反馈
教学反思
“阅读最终是为写作服务的”。设计该阅读课时，从greeting, lead-in ,pre-reading, while-reading到pst-reading的各个环节中充分考虑到学生的综合能力培养。课堂导入为词汇教学做准备，词汇教学为阅读做准备，阅读教学为写作做准备。环环相扣以达到最终目标一一提升学生的写作能力。该课时在快读、细读及细节理解上有优势，力求让学生既能完整地理解课文，也能就细节知识进行挖掘和推理。最终达到总体和细节的完全统一，从而对该课时的主题从形式、到内容、到内涵等各层面形成自己的认识。本课时在以后的教学中要进一步注重阅读方法点拨，以达到理想的效果。