初中英语人教版（2024）八年级下册Section A优质第1课时教案

这是一份初中英语人教版（2024）八年级下册Section A优质第1课时教案，共5页。
科目
英语
授课教材
人教版八年级上册
授课题目
Unit 9 Have yu ever been t a museum? Sectin A (1a-2c)
课时
第 1课时
主题情境
有趣的地方
授课教师
内容分析
本课时为本单元第一课时，是一节听说课。1a-1c通过图文及听力活动导入单元话题，要求学生掌握常见的主题公园和博物馆的英语名称，学会使用重点句型Have yu ever been 及其肯定与否定回答。2a-2c除谈论参观和游览过的地方以外，还综合了交通方式的提问Hw are we ging t get there?复习了其表达法。2d把话题内容从游览过的地方扩展到对某个地方更为具体的描述，引导学生在对话中加入一些细节信息，丰富谈话内容。
学情分析
八年级学生经过多年的英语学习，有较强的模仿能力，也熟知多种英语听力策略，并具备了一定的英语口语交际能力。在学习基础方面，本课的话题是谈论好玩的的地方，部分学生有可能在这方面的背景知识储备不足，在教学过程中可根据需要适当添加图片和视频，激发兴趣，开展相关听说训练。
课标要求
Ÿ能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。
Ÿ能根据听到的关键词对人物、地点、事件等进行推断。
Ÿ能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调，用词基本正确，表达比较连贯。
教学目标
语言能力：能够在谈论好玩地方的情境中，正确使用现在完成时，以听说等方式谈论过去的经历，表达是否去过某地；能够学会边听录音边记录关键信息，提高图文转化能力和听说技能。
学习能力：通过谈论是否曾去过一些好玩的地方，激发对英语学习的兴趣；通过听力及口语策略的感悟、体验和学习，如边听录音边记录关键信息等，形成良好的学习习惯，提高学习效率。
思维品质：能够在听说活动中准确获取并表达有关有趣地方的信息，学会与人探讨、交流和表达自我观点和看法，提高思维的逻辑性、批判性和创新性。
文化意识：能够了解有关我国各类博物馆的知识，弘扬文化自信，增强人文素养，树立从博物馆中了解自然、人文、历史等知识的意识。
教学
重难点
重点：熟练掌握have/has been t... 的用法；通过听力口语训练，提高综合听说能力；
难点：熟练掌握和灵活运用现在完成时来谈论某人是否曾经去过某地；通过听说训练，提升听说技能
学习目标
1. 通过情境体验，能够认识常见的旅游、参观地点，并学会使用have been t 的句型。
2. 通过听力活动，能够感知并掌握听力预测技 巧和抓关键词的听力策略。
3. 通过联系生活实际，能够提高在生活中解决实际问题的能力。
教学工具
PPT，教材
教学策略
情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题
学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象
解决方案
分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，提供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。
教学过程
教学环节
教学活动
学生活动
设计意图
Part1：
情景导入
（3min）
Greeting.
The T can play a vide t lead in the tpic.
T asks students ：There are many interesting museums in the wrld. Have yu ever heard f them?
观看视频并了解背景知识。
观察图片并回答问题。
利用视频，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。
Part 2：
学习理解
（7min）
T asks Ss t Lk at the pictures and guess where it is, then answer questins.
T asks Ss t finish the task in 1a-- Which f these places wuld yu like t visit? Rank them frm 1 (mst) t 6 (least).
T asks Ss t Match the museum pictures(1-5) with the places(A-F).
观察图片并回答问题。
完成书本1a部分任务。
根据图片匹配博物馆。
将句型操练式融入单词教学中进行教授，有助于应用。
书本任务有利于学生更好的掌握词汇和句型的用法。
Part 3：
应用实践-听说活动1
（8min）
T asks students t finish the task in 1b—Have these students ever been t these places? Check (√) the bxes.
T asks students t Listen again. Chse the best answer.
T asks students t Listen again and try t fill in the blanks.
T asks students t cntrast and talk.
T asks students t finish the task in 1c—Ask and answer questins abut the places in 1b.
完成书本1b任务。
听录音并选择。
听录音并填空。
完成书本1c任务。
通过听力策略的教授，帮助学生更好的把握听力侧重点。
将听力文本拆解，使学生巩固目标词汇和重点句型的使用。
Part 3：
应用实践-听说活动2
（8min）
T asks students t Lk at the map f the twn. What places can yu see ?
T asks students t finish the task in 2a-- Lk at the map f the twn. Listen and circle the places yu hear.
T asks students t finish the task in 2b-- Listen again and circle T fr true r F fr false.
T asks students t Read the tapescript and check yur answers.
T asks students t Listen again and fill in the blanks.
观察低于并说出地点。。
完成书本2a部分任务。
完成书本2b部分任务。
听录音并填空。
听力前先带领学生熟悉图片内容和听力方向，引导学生观察图片内的关键任务，猜测他们所进行的话题，为听力找寻关键词。
跟读录音模仿并角色扮演，培养了学生的口语能力和应用能力。
Part 4：
迁移创新
（9min）
T ask students t finish 2c—Lk at the map in 2a and make cnversatins abut the places.
T ask students : Cllect the fun places in yur hmetwn and translate them int English with the help f a dictinary. Put them int different grups.
完成书本2c部分。
小组活动。
对话练习的脚手架搭建好，先完整感知对话，再根据表格提示补全对话，最后根据目标单词和句型创编对话，循序渐进，轻松掌握。
Part 5：
回顾总结
（2min）
Summarize the key cntent in this lessn.
跟随老师一起进行内容总结。
总结本课所学内容，巩固加深印象。
利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part6：
考点速递
（5min）
T explains knwledge pints.
将知识点做好笔记进行理解消化。
将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 7：
随堂小练
（3min）
T assigns the test.
完成课堂练习。
让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 8：
家庭作业
Level A : D a survey amng yur friends abut what museums have they been t, hw they went there and what they think f the museums. Try t write a survey reprt (Alice has been t... She went there by... She thinks ...)
Level B : Write dwn a dialgue abut fun places yu have been t befre.
将家庭作业做好记录。
作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计
Unit 9 Have yu ever been t a museum?
Sectin A 1a-2c
评价反馈
教学反思
任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解; 以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮演，训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。