人教版（2024）七年级上册（2024）Section A第1课时教案设计

这是一份人教版（2024）七年级上册（2024）Section A第1课时教案设计，共4页。教案主要包含了教学内容分析，语篇分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。

一、教学内容分析
本课时为听说课，内容涉及两个对话场景。第1个对话场景为Emma 和Teng Fei早上到学校后相互询问对方书包里有什么。第2个对话场景为Teng Fei、Yaming、Peter买了新的物品，与自己的同学分享，并询问物品的颜色。通过本课时的学习，学生将学会如何用英语询问对方有什么以及物品的颜色。
二、语篇分析
【What】
本课时包含了两个对话场景。第1个对话场景为Emma 和Teng Fei早上到学校后相互询问对方书包里有什么？第2个对话场景为Teng Fei、Yaming、Peter买了新的物品，与自己的同学分享，被询问物品的颜色。
【Why】
本课时的两个对话场景和内容都与学生的实际生活紧密相关。这些对话模拟了日常生活中学生在学校与同学进行简单交谈，询问对方有什么物品的对话场景，以及买了新物品，与同学进行分享，并询问细节的对话场景。帮助学生学习如何用英语询问对方有什么以及物品颜色的简单表达。通过这两个场景对话的学习，有助于增强学生在实际生活中用英语进行沟通交流的能力。
【Hw】
本课时的对话涉及两个场景，在场景1，询问对方有什么物品时，用到了“What d yu have in yur schlbag?”的表达；在场景2，询问对方物品颜色时，用到了“What clur is it?/What clur are they?”的表达。对话情节简单，易于理解，且具有很强的实用性。
三、学情分析
学生在小学时已经学习过有关颜色的表达以及询问颜色的表达，能够用英语询问和回答某个物品的颜色。但是将这一表达应用在真实生活场景中的经验比较少。七年级的学生活泼，有表达欲望，通过积极创设真实生活情境，师生互动、生生互动的活动方式，激发学生的表达欲望。
四、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1. 通过师生问答的方式，在语境中回顾和学习有关学生日常用品名称的表达；
2. 通过听，获取对话中有关物品颜色的信息；
3. 熟练运用 “What d yu have in yur schlbag?”“What clur is it/are they?”询问对方拥有什么物品以及物品的颜色；
4. 在小组内互相认识，加深彼此了解，增进同学友情。
五、教学重难点
【重点】
通过听，获取对话中有关物品颜色的信息；
熟练运用 “What d yu have in yur schlbag?”“What clur is it/are they?”询问对方拥有什么物品以及物品的颜色。
【难点】
使用对话中的句型询问他人所有物以及物品的颜色。
六、教学活动设计
环节一：玩小游戏，激发学生学习兴趣，激活已知。（5 mins）
教师引导学生玩猜谜游戏。教师描述物品，学生猜测，回顾学过的学习用具的相关表达，然后通过图文匹配的活动，进一步巩固所学内容，最后通过“我说你找”的互动游戏，引导学生以身边的物品为例，巩固物品名称的表达，检测所学内容。
教学活动
活动层次
效果评价
Students play a guessing game. The teacher ask and the students guess.
Students lk at the picture and match the things with the names.
Students answer the teacher’s questins and find the thing that the teacher asks abut.
学习理解之感知与注意
观察学生回答问题的表现，根据其说出的答案，了解学生对日常用品名称的掌握情况。
环节设计意图：导入话题，激活已知，激发学生学习兴趣，同时扫清词汇障碍。
环节二：创设情境，师生互动，生生互动，理解并运用询问他人所有物的句型。（15 mins）
教师引导学生看图片，根据图片内容补全对话内容，然后运用实际生活场景，让学生询问老师手中书包里有什么物品，最后让学生俩人一组，互相问答对方书包里有什么物品，在不同情境中理解并运用询问他人所有物的句型。
教学活动
活动层次
效果评价
Students lk at the picture and help Emma and Teng Fei cmplete the cnversatin.
Students ask teacher what she/ he has in her/his schlbag.
Students wrk in pairs and ask and answer what they have.
应用实践之描述与阐释、内化与运用
通过观察学生回答问题的表现，了解学生运用目标语言询问他人所有物的句型的掌握情况。
环节设计意图: 通过此活动，在真实生活场景中，引导学生学会运用询问他人所有物的正确表达，培养学生用英语进行日常交际的能力。
环节三：看图匹配，进行问答，以及听对话获取信息，理解并运用询问物品颜色的句型。（15 mins）
教学活动
活动层次
效果评价
Students lk at the pictures and match the things with the clurs.
Students listen t the clur wrds and match them with the pictures.
Students lk at the things and talk abut what clurs they are.
Students listen t the cnversatins and clur the things.
Students listen again and cmplete the sentences.
学习理解之获取与梳理
应用实践之描述与阐释
通过观察学生的活动反馈，了解学生对询问物品颜色的句型的掌握情况。
环节设计意图: 通过不同的活动，引导学生理解并运用询问物品颜色的句型。
环节四：联系生活实际，创设真实情境，综合运用目标语言询问所有物及物品颜色。（10 mins）
教师引导学生用自己手中的物品进行问答练习，然后创设情境，引导学生就自己新买的物品进行对话练习。
教学活动
活动层次
效果评价
Students wrk in pairs and talk abut the things they have.
Students wrk in pairs and talk abut what they bught last weekend.
应用实践之内化与运用
迁移创新之想象与创造
观察学生的活动反馈，了解学生在实际生活情境中运用所学语言的情况。
环节设计意图: 培养学生将所学知识迁移运用到实际生活中的能力。
作业与拓展
1. Find tw students and talk with them abut what they have.
2. Draw a clurful picture abut yur bedrm.