高中语文 人教统编版 选择性必修上册《【阅读专题3】魔幻与现实：破译“马孔多”的隐喻》教学设计

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魔幻与现实：破译“马孔多”的隐喻【专题解释】精读《百年孤独（节选）》，参读《大卫·科波菲尔（节选）》和《老人与海（节选）》，以写带读，通过分享和讨论，理会魔幻现实主义的基本艺术特征，领悟马尔克斯对拉丁美洲社会的忧思。引入空间批评理论，以“马孔多”为例，分析小说环境与主题隐喻、人物命运、社会风貌以及民族文化的关系。【预习任务】1.提前预习课文，并拓展阅读有关马尔克斯创作的相关资料。2.阅读课文，从下面三个话题中选择一个，写一篇400字左右的读后感。（1）将魔幻色彩糅合进对现实的描写中，让你的阅读增加了哪些独特的体验？（2）阅读以后，你学到哪些将魔幻色彩糅合进对现实的描写的方法？（3）你觉得自己能理解作品中带有魔幻色彩的描写吗？你是怎么样做到的？或者有哪些是你理解不了的，为什么？提示：课文由三个部分组成：马孔多变了样、丽贝卡来了、他们果然染上了失眠症，刚好对应以上三个问题。在写读后感的时候，可以反复多读几遍课文。注意关注自己是用哪些语文学习活动来帮助自己思考的。【学习任务】导入：《百年孤独》创造了一个独特的天地，即围绕着马孔多的世界，汇聚了不可思议的奇迹和最纯粹的现实生活。今天，就让我们聚焦于“马孔多”这个独特的天地，看看里面究竟有着怎样的不可思议的奇迹和最纯粹的现实生活。任务一 分享交流：马孔多的魔幻PPT展示：马尔克斯在成名以后，面对络绎不绝的记者对他的写作秘诀的访问，他反复强调自己搜集资料的辛苦：“所有的事情都是真实的。某某事见于某某报，某某事发生于某某地，某某年代的人说话就是某某腔调。”为了证明自己所言不虚，他还摆出了常年积累的一摞一摞的剪报、材料和相关图书。围绕预习任务中的三个话题，分别邀请不同的学生分享他们的读后感。教师点评时可以采用每个话题下提供的思考路径来引导学生思考。1.话题一：以“马孔多变样前后”部分思考“魔幻和现实的糅合有怎样的表达效果”。学生的读后感可能会较多地写到自己的阅读体验是新奇、有趣、好玩的，等等。在这种情况下，教师可以先让一两位学生分享自己的读后感，然后再引导学生思考。可采用的思考路径：联读前文，筛选有关环境和人的变化的文本，探究环境变化的复杂意蕴。此处具体联读《百年孤独》开头对马孔多的描写，思考全文第一句话“马孔多变了样”的具体所指。教师还可以提醒学生注意布恩迪亚一家人有哪些变化。另外，如果教师觉得话题一对学生来说阅读接受难度高的话，可以把话题一和话题二的分享顺序颠倒一下。联读内容：那时的马孔多是一个二十户人家的村落，泥巴和芦苇盖成的屋子沿河岸排开，湍急的河水清澈见底，河床里卵石洁白光滑宛如史前巨蛋。世界新生伊始，许多事物还没有名字，提到的时候尚需用手指指点点。……它的确是一处乐土，没人超过三十岁，也没人死去。通过学生的发言和教师的点评，争取达成以下几点认识：①魔幻现实主义使得作者能够用不多的文字呈现更广阔的历史真实，把复杂抽象的社会变迁写得生动传神。②河水清澈见底、史前巨蛋，许多事物还没有名字，就是“太初有道，开辟鸿蒙”的原始状态，带有创世纪的色彩。变化后的马孔多是繁华的市镇，有了手工作坊和店铺，开通了一条永久商道，从原始村落变成了工商业市镇。③音乐钟替换了以歌声报时的群鸟，象征原本丰富多彩的自然时间，被统一规整为分秒不差的机械时间，标志着现代意义上的时间开始了，从原始社会进入到现代社会。④人们以矛盾的心态面对变化：兴高采烈地表示欢迎，变回了富于进取的心，一心扩展家业；又将外来人口视为贪欲与堕落的传播者2.话题二：以“丽贝卡来了”部分思考“作者是如何将魔幻和现实糅合在一起的”。可采用的思考路径：从微观的细节描写、语言风格和宏观的内容选择、情节设置四个角度展开文本细读。通过学生的发言和教师的点评，争取达成以下几点认识：①描写给人以视觉听觉的真实感，细节刻画逼真。②情节虚幻神秘，构建了“似真非真，似梦非梦”的艺术境界。③小说的神秘色彩主要来源于对印第安传说、东方神话、《圣经》典故的借鉴。④作者用严肃的态度讲述荒诞不经的事物，使用丰富多彩的语言将读者带入魔幻的现实，打破了真实和幻想之间的界限。3.话题三：以“他们果然染上了失眠症”部分思考“如何结合现实来理解作品中的魔幻”。可采用的思考路径：筛选失眠症的表现、危害、治疗和结果；探究失忆现象的象征意义。通过学生的发言和教师的点评，争取达成以下几点认识：①现代文明为马孔多带来“时间就是生命，效率就是金钱”这条快速发展的铁律，也带来了神经高度紧张长期兴奋亢奋的现代病。②作者用印第安古国的消亡，暗示强大的现代文明会让人们日益忘记自己民族的文化，混淆对世界的本来认知，失落自我的身份记忆，以至于迷失自我，沦为没有过往的“失忆人”。（教师可引用电影《记忆碎片》片尾的旁白：我要相信世界不是我想象出来的，我要相信我做的事仍然有意义……我们需要记忆去确定自己的身份。）任务二 整合思考：拉丁美洲的现实开放讨论以下三个话题。可以分开逐一讨论，三个话题难度由浅入深，时间分配可以自由把握。也可以合并讨论，容易的话题可以一带而过，这样可以加快速度。1.话题一：马孔多在哪里？1982年12月8日，马尔克斯在诺贝尔文学奖颁奖典礼上发表演说，题目为“拉丁美洲的孤独”。把地点“拉丁美洲”更换为时间“百年”，这便是著名的《百年孤独》。2.话题二：魔幻不真实吗？集体失眠是马孔多变了样以后的魔幻，集体失忆却是拉丁美洲百年命运的现实写照。这是马孔多的魔幻，却是拉丁美洲的现实。对马尔克斯而言，拉丁美洲的本质形象就是“百年孤独这不是诗意的幻想，而是真正的现实”，因为他坚持认为自己的作品是“现实”而非所谓的魔幻现实，称“我的故事几乎都是来源于具体的人物”。时间、地点和无穷的真实细节描写界定了这个现实存在。所谓魔幻，只是对现实的无比逼近。3.话题三：孤独是什么？失眠导致失忆，世界和自我都将消失在虚空中，这就是种孤独。马尔克斯说，孤独就是拉丁美洲“延续数百年的难以名状的暴力和痛苦”。任务三 关键阐述：《百年孤独》的魔幻对于《百年孤独》而言，“魔幻”是什么？请以“魔幻”为关键词进行阐述。示例：魔幻是马孔多小镇的特点，是马孔多居民的命运，是作者讲述故事的手法，是作者对拉丁美洲历史的认识，也是作者对拉丁美洲民族文化的继承。任务四 知识总结：空间批评理论的常识结合《百年孤独》讲授空间批评理论的基本常识，总结所学，提升认识。传统的文学批评较多关注环境描写中地理环境的自然属性：故事发生的时间、地点和场景等景观信息。20世纪80年代后形成的空间批评理论，认为应该重视景观所蕴含的社会、文化、历史等要素，将其看成一个社会文化观念的象征系统。因此，空间从稳定统一的“容器”转换成具有多元特性的空间隐喻，人物在社会空间中的行为和思想具有了更深远的内涵。于是，作品中的空间成为作者解释文本主题的重要手段。景观的物理因素不再是作者描述的重点，其背后隐含着的社会性意蕴才是读者所应该关注的主要内容。马尔克斯为《百年孤独》定下了“孤独”的基调，在空间批评理论看来，地理景观变成了一种指涉和象征系统，被赋予了“孤独”“毁灭”的意义，成为体现“孤独”这一主题的重要手段。马孔多小镇、布恩迪亚家族宅邸都统一于这一主题，共同构成一个封闭、落后的生活空间。景观变化也暗示着马孔多居民的心理变化，预示着家族必将走向灭亡的命运。任务五 实践运用：“货行”的深意请用空间批评理论来分析《大卫·科波菲尔（节选）》第二段中的货行环境的描写。这段描写运用了现实主义的手法，真实生动地写出了谋得斯通—格林比货行的位置、环境、屋舍、卫生状况等，描写客观准确，语言冷静平实，使得整个环境清晰呈现在读者面前。这个环境反映了19世纪中叶工业革命时期急遽变革的英国社会的风貌。一方面工商业迅猛发展，一方面隐藏着严重的贫富悬殊问题。谋得斯通—格林比货行其实就是大卫·科波菲尔身在其中的英国社会的缩影，他的思想行为就是在这样的环境中展开的。教师可以根据学生的理解水平，进一步引导学生比较《百年孤独（节选）》和《大卫·科波菲尔（节选）》叙述语言的不同风格：《百年孤独（节选）》用严肃认真的口吻在讲述荒诞不经的故事，《大卫·科波菲尔（节选）》用带有强烈个人色彩的语言描述真实客观的事实。《百年孤独（节选）》采用第三人称视角，虽然内容充满魔幻，但叙述语言认真严肃，尽管语言是丰富多彩的，但不带有个人色彩。《大卫·科波菲尔（节选）》带有第一人称视角，虽然描述客观环境，但叙述语言带有叙述者个人情感和幽默色彩，并且融合了作者和小说人物两种口吻。任务六 拓展探究：“大海”的意蕴试探究《老人与海（节选）》里“大海”的隐喻功能。①《老人与海（节选）》部分没有大量的对大海的描写，但是整个故事又无处不是在大海中展开的。尤其是作为故事情节推动力的各种鲨鱼，更是大海的组成部分。环境描写和情节发展融合在一起。②海明威的作品强调客观性，细节真实，但是作为现代主义文学名作，更关注人类精神世界的成长与发展。大海里充满了各种各样危险的敌人（暴力），而且还神秘莫测。作为老人的对立面，大海具有复杂意蕴，隐喻现实世界的荒诞和不可控，成为现代人的心灵图景。教师同样可以根据学生的理解水平，进一步引导学生注意《老人与海（节选）》的叙述语言风格。【课外练习】1.选择以前读过的一篇小说，模仿下面的示例，根据形式和内容的一致性，说说虚构的环境特点的复杂意蕴及其与环境描写手法特点的关系。2.选择自己比较熟悉的一部文学名作，围绕“现实与隐喻”这个话题，运用空间批评理论，从景物的自然特征、作者的写作风格、作品的思想主题等方面，分析其中的地理景观（环境）描写所表现出的社会历史和民族文化特点，揭示空间景观的社会文化属性，写成一则读书札记。©