小学数学人教版（2024）二年级下册1000以内数的认识教学设计

这是一份小学数学人教版（2024）二年级下册1000以内数的认识教学设计，共5页。教案主要包含了学情分析，教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，板书设计，4 个一等内容，欢迎下载使用。
二年级学生在之前已经认识了 100 以内的数，能熟练地数数、读写和比较大小，这为学习 1000 以内数的认识奠定了一定基础。他们好奇心强、活泼好动，对新鲜事物充满兴趣，具有较强的观察能力和动手操作欲望。然而，由于年龄较小，抽象思维能力尚在发展之中，对于较大数的概念建立可能存在困难，需要借助直观形象的教具和丰富多样的活动来帮助理解，如通过数小棒、拨计数器等操作，将抽象的数具体化，逐步构建 1000 以内数的认知体系。
二、教学目标
知识与技能目标
学生能正确地数出 1000 以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。
认识计数单位 “千”，理解相邻两个计数单位之间的十进制关系，能熟练读写 1000 以内的数。
会比较 1000 以内数的大小，能用符号和词语描述数的大小关系。
过程与方法目标
通过观察、操作、猜想、验证等活动，经历 1000 以内数概念的形成过程，培养学生的数感和抽象思维能力。
让学生在小组合作学习中，学会与人交流，分享思维成果，提高合作探究能力。
情感态度与价值观目标
感受数学与生活的密切联系，体会数学的价值，激发学生学习数学的兴趣。
在数数和用数交流的过程中，培养学生严谨认真的学习态度。
三、教学重难点
教学重点
认识计数单位 “千”，掌握 1000 以内数的组成、读写及大小比较方法。
建立 1000 以内数的概念，让学生感知 1000 有多大。
教学难点
接近整百、整千数的数数，如 99 到 100、999 到 1000 的过渡。
理解数的含义，体会数的相对性，培养数感。
四、教学方法
讲授法、直观演示法、操作实践法、小组合作法相结合，以直观演示和操作实践为主，让学生在动手动脑中学习知识。
五、教学准备
多媒体课件，包含生活中用到 1000 以内数的场景图片、动画演示数数过程、计数器动态演示等。
小棒若干，每 10 根一捆，每 100 根一大捆，准备 10 大捆。
计数器，每个学生一个，教师一个大计数器用于演示。
数字卡片、练习题卡片。
六、教学过程
（一）导入新课（3 分钟）
教师播放一段学校运动会开幕式的热闹视频，视频中有运动员的人数、看台的座位数等画面，提问：“同学们，在这个运动会上藏着好多数学信息，你们能快速地数出画面中大约有多少人，多少个座位吗？” 引导学生尝试数数，学生会发现数到 100 后，再继续数比较困难。此时，教师可以观察学生的反应，有些学生可能会皱起眉头，有些学生可能会小声嘀咕 “太多了，数不过来”。
教师趁机引出课题：“看来我们之前认识的 100 以内的数已经不够用啦，今天我们就一起走进更大的数 ——1000 以内数的世界，去探索其中的奥秘。” 教师用充满期待的眼神看着学生，激发他们的好奇心和求知欲。
（二）探究新知（20 分钟）
数数
教师拿出准备好的小棒，先展示 1 捆小棒（10 根），问：“这是多少根小棒？” 学生们会齐声回答：“10 根！” 教师微笑着点头，接着再依次展示 2 捆、3 捆……9 捆，每展示一捆，都引导学生一起大声数出来，数到 90 根。
教师又拿出 1 捆小棒，问：“现在是多少根？” 此时，一些反应快的学生可能会抢先回答：“100 根！” 教师及时给予肯定：“非常棒，同学们，你们看，10 个十就是一百。” 然后，教师将 10 捆小棒捆成一大捆，放在一边作为 1 个百，并在黑板上写下 “10 个十是一百”。
教师以同样的方式，逐步添加小棒，数到 200、300……900，每数到一个整百数，都让学生观察小棒的变化，提问：“现在又多了几个百呀？” 引导学生强化 “几个百” 的概念。学生们会认真观察，积极回答问题，如 “现在又多了 1 个百，是 200 根”。
当数到 900 根小棒时，教师放慢速度，一根一根地添加，数到 909、910……999，重点让学生关注接近整百数的数数，如 990 到 999 的变化。教师可以提问：“从 990 数到 999，每次增加了几呀？” 让学生思考并回答，加深对相邻数的理解。
最后教师再添加 1 根小棒，问：“现在是多少根？” 引出 1000 根小棒，同时将 10 个大捆（1000 根）摆在一起，让学生直观感受 1000 的大小，揭示计数单位 “千”，并兴奋地告诉学生：“同学们，看清楚啦，10 个一百是一千！” 在黑板上写下 “10 个一百是一千”。
数的组成
教师拿起计数器，在百位上拨 3 个珠子，问：“这个数表示多少？” 引导学生说出 3 个百，也就是三百。教师接着追问：“那你们是怎么看出来的呢？” 让学生阐述理由，加深对百位表示几个百的理解。
教师接着在十位上拨 2 个珠子，问：“现在这个数变成多少了？” 让学生思考并回答是三百二十，强调 3 个百、2 个十组成三百二十。教师可以引导学生用小棒来类比，3 个大捆小棒表示 3 个百，2 个小捆小棒表示 2 个十，合起来就是三百二十。
然后在个位上拨 4 个珠子，问：“这个数又变成多少了？” 引导学生说出是三百二十四，进一步理解数的组成，即 3 个百、2 个十和 4 个一组成三百二十四。教师让学生同桌之间互相用计数器拨数，说出数的组成，教师巡视指导，发现问题及时纠正。
数的读写
教师在黑板上写出刚才拨出的数 324，问：“这个数怎么读？” 引导学生先读百位上的数字 “三”，再读 “百”，接着读十位上的数字 “二”，读 “十”，最后读个位上的数字 “四”，读作 “三百二十四”，强调读数时要从高位读起。教师可以多找几个学生重复读，确保每个学生都掌握读数方法。
然后教师反过来，说出一个数，如 “五百六十”，让学生在练习本上写出来，教师巡视，选取几个学生的作业展示，纠正写法，强调写数时也要从高位写起，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个一就在个位上写几。教师还可以让同桌互相检查写的数是否正确，加强学生的自主学习能力。
（三）巩固练习（12 分钟）
教师出示一些用小棒表示的数、计数器表示的数，让学生快速说出数的组成、读写方法，通过抢答的形式进行，激发学生的竞争意识。教师展示一个用小棒表示的数，如 235，问：“谁能最快说出这个数的组成和读写？” 学生们会纷纷举手抢答，课堂气氛热烈。
给出一些生活中的场景，如书店里书架上书的数量、超市里商品的价格等，让学生用所学知识去描述这些数，如 “这个书架上大约有四百五十本书，写作 450”，加强数学与生活的联系。教师可以引导学生想象自己在书店或超市，看到这些物品，如何用数来准确表达，让学生感受数学的实用性。
安排数的大小比较练习，教师在黑板上写出两组数，如 456 和 389、720 和 702，让学生用 “＞”“＜” 或 “＝” 符号连接，并说明比较的理由，巩固数的大小比较方法。教师提问：“同学们，看看这两组数，谁能告诉老师哪个数大，为什么？” 引导学生从高位比起，逐步分析，培养学生的逻辑思维能力。
（四）课堂小结（3 分钟）
教师引导学生回顾本节课所学内容：“同学们，今天我们一起认识了 1000 以内的数，谁能来说说你都学到了什么？” 鼓励学生积极发言，总结数数的方法、数的组成、读写及大小比较等知识。学生可能会说：“我学会了数 1000 以内的数，知道 10 个一是十，10 个十是一百，10 个一百是一千。”“我会读写 1000 以内的数了。” 等等。
教师进行补充完善，强调重点知识，如计数单位 “千” 的认识、相邻计数单位的十进制关系等，同时表扬学生在本节课中的积极表现，鼓励他们课后继续探索数学的奥秘。教师用亲切的语言说：“同学们今天都表现得非常棒，希望大家课后也能像今天一样，多观察、多思考，发现更多数学的乐趣。”
（五）布置作业（2 分钟）
让学生回家数一数家里的物品，如豆子、玩具等，用 1000 以内的数记录下来，并和家长说一说数的组成。教师可以温馨提示：“同学们回家后，找一找家里的东西，像数豆子的时候，要细心哦，看看你能数出多少，别忘了告诉爸爸妈妈这个数是由几个百、几个十和几个一组成的。”
完成课本上相应的练习题，巩固课堂所学知识。教师强调：“课本上的练习题也要认真完成，加深对今天知识的理解。”
七、板书设计
中间主板书：
10 个一是十
10 个十是一百
10 个一百是一千
数的组成示例：
324：3 个百、2 个十、4 个一
数的读写：
三百二十四（324）
五百六十（560）
左侧副板书：
小棒图示：
1 捆（10 根）
1 大捆（100 根）
10 大捆（1000 根）
右侧副板书：
计数器图示：
百位 3 个珠子（三百）
十位 2 个珠子（三百二十）
个位 4 个珠子（三百二十四）
八、教学反思
在本次教学中，通过播放运动会视频导入，成功激发了学生的兴趣，让他们意识到学习 1000 以内数的必要性。在探究新知环节，利用小棒和计数器直观演示，大部分学生能较好地掌握数数、数的组成及读写方法。特别是数数时，看着小棒从 10 根一捆逐步累积到 1000 根，学生对 “千” 这个计数单位有了直观感受。
然而，教学中也存在一些不足之处。在小组合作拨计数器说数的组成时，部分小组讨论不够热烈，个别学生参与度不高，今后需加强小组合作的引导，明确分工，让每个学生都有发挥的机会。另外，在接近整百、整千数的数数练习中，仍有少数学生出错，应增加此类针对性练习，强化学生的数数技能。
整体而言，今后要更加关注学生的的个体差异，优化教学活动设计，使课堂教学更加高效，让每个学生都能在数学学习中有所收获，提升数学素养。